四川省劍閣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 王德明，袁 強(qiáng)，馬三泰

雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)知行合一和落實(shí)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的關(guān)鍵要素，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。本文從操作層面提出了農(nóng)村職業(yè)高中現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的意義

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）中第十二條明確提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”；《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號(hào)）中把“推廣學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度建設(shè)”作為全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重點(diǎn)工作；教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知（教師〔2019〕6號(hào)）中把教師隊(duì)伍定性為“發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量”。由此可知：雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制、深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一和落實(shí)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的關(guān)鍵要素，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容

雙導(dǎo)師隊(duì)伍是指參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)及管理工作的職業(yè)院校專任教師和企業(yè)中高級(jí)技術(shù)人員組成的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生（學(xué)徒）文化理論教學(xué)工作和校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)（學(xué)徒）學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。我校雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神高素質(zhì)人才為核心，以探索“學(xué)校教師深入企業(yè)，企業(yè)師傅進(jìn)入課堂”為路徑，以建設(shè)校企分工合作、雙主體協(xié)同育人、職責(zé)共擔(dān)、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，以建立互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)為目的，打造一支高素質(zhì)農(nóng)村職業(yè)高中現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的具體做法

（1）制定現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師制度。學(xué)校制定《汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師工作管理制度》（劍職校〔2016〕58號(hào)），整體規(guī)劃雙導(dǎo)師工作，從制度上保證工作的順利開(kāi)展。

（2）設(shè)定雙導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)。主要要求為：思想道德高尚、品行端正，近五年考核均為合格或以上；熱愛(ài)教育事業(yè)，愿意為學(xué)徒（學(xué)生）奉獻(xiàn)畢生所學(xué)；具有大專及以上學(xué)歷，工作五年以上，年齡50歲以下；本校教師技能具有本專業(yè)高級(jí)工及以上技能等級(jí)水平，具有三個(gè)月以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；企業(yè)師傅具有中級(jí)以上技能等級(jí)水平，獲得過(guò)行業(yè)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)1次以上。

（3）雙導(dǎo)師認(rèn)定程序如下。

1）個(gè)人申請(qǐng)。符合雙導(dǎo)師條件者提出申請(qǐng)，并提交相關(guān)證明材料，交所在單位審核。

2）單位初審。各單位對(duì)申請(qǐng)人提交的材料進(jìn)行初審，初審合格后報(bào)校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組審核。

3）校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。校企雙方召開(kāi)專題會(huì)議對(duì)雙導(dǎo)師進(jìn)行審核、認(rèn)定。

（4）校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的措施如下。

1）明確雙導(dǎo)師隊(duì)伍目標(biāo)定位。建立“王德明技能大師工作室”，以大師工作室為載體，針對(duì)我校汽修專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)生源特點(diǎn)，組建我校汽修專業(yè)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，確定企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展重點(diǎn)?！巴醯旅骷寄艽髱煿ぷ魇摇钡哪繕?biāo)是培養(yǎng)校企具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)雙導(dǎo)師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)日常管理。

2）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)雙向結(jié)對(duì)拜師。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師互有特長(zhǎng)、各有優(yōu)勢(shì)，在雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行“一對(duì)一”或“一對(duì)二”雙向結(jié)對(duì)，以互為師傅、互為學(xué)徒的方式進(jìn)行互助共建，迅速提高雙導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量。

3）搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流。在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的良好溝通是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。利用QQ、微信、線下會(huì)議、培訓(xùn)三種方式搭建平臺(tái)，可以克服校企導(dǎo)師因崗位工作實(shí)際無(wú)法現(xiàn)身學(xué)校（企業(yè)）的局限，讓企業(yè)導(dǎo)師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。學(xué)校導(dǎo)師實(shí)時(shí)了解企業(yè)崗位技術(shù)變化、新技能的產(chǎn)生，收集最新的行業(yè)資訊，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累與技能調(diào)整，增進(jìn)對(duì)于企業(yè)的了解。雙導(dǎo)師隊(duì)伍利用平臺(tái)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)方案、教學(xué)策略、技能指導(dǎo)等方面進(jìn)行溝通交流，可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4）雙導(dǎo)師實(shí)施“二學(xué)二做”，互助培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)。在具體工作崗位上感悟汽車行業(yè)的服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)一線員工以客人為中心的吃苦耐勞的敬業(yè)精神、工匠精神。學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)，和學(xué)徒同工同崗，拜企業(yè)技術(shù)骨干為師，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)校導(dǎo)師參與一線服務(wù)工作、管理工作，體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，收集最真實(shí)的職業(yè)感悟，真正學(xué)到對(duì)接社會(huì)的職業(yè)技能。

學(xué)校導(dǎo)師在具體的學(xué)校教育教學(xué)中，要將企業(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。一做工匠精神的引領(lǐng)者、宣傳員。教師將企業(yè)中學(xué)習(xí)、感悟到的敬業(yè)、吃苦、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等一系列的職業(yè)素養(yǎng)運(yùn)用到具體的教師崗位上，秉承大國(guó)工匠精神，立德樹(shù)人、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二做技能大賽選手。將企業(yè)所學(xué)習(xí)的技能，積極運(yùn)用到各級(jí)各類的教師競(jìng)賽中，例如每年舉行國(guó)家、省、市各級(jí)教師教學(xué)能力大賽，國(guó)家、省、市、縣舉行的職業(yè)院校技能大賽等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參與各類職業(yè)院校技能大賽。

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校，向?qū)W校導(dǎo)師學(xué)習(xí)。一學(xué)教育思想。為更好地對(duì)接企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，學(xué)校每年春季組織“職業(yè)教育活動(dòng)月”活動(dòng)，組織企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師一起在進(jìn)行職業(yè)教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)，參加職業(yè)教育理念的座談、教師、學(xué)徒成功案例視頻播放等活動(dòng)。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，使企業(yè)導(dǎo)師了解教育領(lǐng)域的職業(yè)導(dǎo)向與管理方法，幫助企業(yè)導(dǎo)師提高教師素質(zhì)。二學(xué)教學(xué)能力。在學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，借助校企導(dǎo)師結(jié)對(duì)的契機(jī)，讓企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)校導(dǎo)師的課堂，觀摩學(xué)校導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式，觀看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，參與課堂的評(píng)課、議課，在觀、看、評(píng)等環(huán)節(jié)中提高課堂教學(xué)水平。

在現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師一做學(xué)徒的朋友。企業(yè)導(dǎo)師在了解學(xué)徒在工作中的困惑及需求后，要做學(xué)徒的朋友，要用自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)徒確定職業(yè)方向。二做大賽教練。企業(yè)導(dǎo)師要積極參與學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生各級(jí)各類競(jìng)賽指導(dǎo)。將企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生參賽的技能和水平，真真切切提高各級(jí)各類參賽的質(zhì)量。

我?，F(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的具體培養(yǎng)模式和主要內(nèi)容如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)模式和內(nèi)容

5）引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)，保證隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。在校企雙導(dǎo)師參加現(xiàn)代學(xué)徒制隊(duì)伍之前，校企共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，明確校企雙導(dǎo)師在育人過(guò)程中的責(zé)任、任務(wù)及工作的目標(biāo)。在具體的現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)共同組成評(píng)價(jià)組織對(duì)雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師從教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效進(jìn)行記錄、考核，評(píng)選“優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師”。對(duì)學(xué)校導(dǎo)師在具體崗位中的學(xué)習(xí)情況、指導(dǎo)情況、運(yùn)用情況、成長(zhǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，評(píng)選“優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師”。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，可保證雙導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量的穩(wěn)定提升，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的育人目標(biāo)。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)取得的成效

（1）教師走上專業(yè)成長(zhǎng)之路。現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)之前，教師的教學(xué)工作是以課本為中心，以課堂為中心，以理論為中心，通過(guò)農(nóng)村職業(yè)高中現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐，逐步轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以培養(yǎng)專業(yè)技能為中心。通過(guò)雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究，汽車專業(yè)打造了一批“雙師型”教師，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究，文化課教師不再單純地只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更追求基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。學(xué)校文化課教師積極探索職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展相關(guān)研究，找到了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)律。語(yǔ)文組探索學(xué)生工作崗位聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提升；數(shù)學(xué)課程探索“生本實(shí)際需求”，貫徹執(zhí)行以生為本的教學(xué)規(guī)律；英語(yǔ)課程探尋了英語(yǔ)活動(dòng)，汽車維修口語(yǔ)訓(xùn)練。公共素質(zhì)課教師在實(shí)踐研究中獲得了地位認(rèn)可、價(jià)值貢獻(xiàn)認(rèn)同，使他們?cè)谒谓虒W(xué)科中更加努力地去提升自己教學(xué)水平。

在現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究中面臨最大壓力和挑戰(zhàn)的是專業(yè)課教師，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、課程設(shè)置的改革、教學(xué)方法的改革、校本教材的開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)在于專業(yè)課。因而對(duì)專業(yè)課教師的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)提出了很高的要求，原來(lái)傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，沒(méi)有一專多能的本領(lǐng)，很難勝任職業(yè)教育，沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，很難滿足學(xué)生的需求。特別是現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究對(duì)教師觸動(dòng)最大。教師參與到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位培訓(xùn)，讓教師明白了企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而使教師的教、學(xué)生的學(xué)與企業(yè)的供需對(duì)接，避免了傳統(tǒng)的教、學(xué)與企業(yè)的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)，教師通過(guò)多種方式的培訓(xùn)，專業(yè)技能得到快速提升，使教師從理論型向技能型轉(zhuǎn)變，從教書(shū)匠向教育人轉(zhuǎn)變。

在雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究期間，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師先后赴省內(nèi)外進(jìn)行全面考察調(diào)研，了解相關(guān)汽車行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，從而自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，并將新知識(shí)、新技能、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的順利接軌。近年來(lái)，專業(yè)教師指導(dǎo)或承擔(dān)省市級(jí)課題5個(gè)以上，并組織或指導(dǎo)社會(huì)貧困人員技術(shù)學(xué)習(xí)2 000人次。收到良好的社會(huì)效益，深受上級(jí)部門的好評(píng)。

（2）教師教育科研水平不斷提升。自承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略研究課題以來(lái)，汽修專業(yè)教師積極進(jìn)行實(shí)施策略研究，2016年8月我校研究課題《農(nóng)村中職學(xué)校汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略研究》在四川省教育科研課題階段研究成果評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為三等獎(jiǎng)。在各級(jí)期刊、雜志、書(shū)籍上發(fā)表、出版、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，特別是課題研究開(kāi)以來(lái)，教師每年發(fā)表文章都在10篇以上。

（3）教師參加市級(jí)職業(yè)技能大賽連續(xù)奪冠。雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)期間，學(xué)校參加或主辦了兩次廣元市職業(yè)技能大賽，兩次大賽均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得全市第一。

（4）“雙師型”教師比例提升。2016年，汽修專業(yè)雙師型教師比例只有45%。自從現(xiàn)代學(xué)徒雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究以來(lái)，通過(guò)派遣各專業(yè)的教師到職業(yè)院校、合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加大汽修專業(yè)課教師培訓(xùn)、培養(yǎng)，2019年，汽修專業(yè)持有汽車維修高級(jí)工以上技能等級(jí)證的“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比例達(dá)到83.3%。