慈溪市錦堂高級職業(yè)中學 孫 華

國家職業(yè)教育教學標準的建立，為社會技能人才培養(yǎng)過程建立基礎(chǔ)性標準，保證各階段人才輸出質(zhì)量。專業(yè)教學標準是職業(yè)教育教學標準中一項重要的過程標準。為保證中職學校教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，各地市教育行政部門陸續(xù)出臺中職學校的市指導性專業(yè)教學標準，保障專業(yè)教學標準實施的關(guān)鍵是師資隊伍。本文在寧波市指導性專業(yè)教學標準的基礎(chǔ)上，以汽車車身修復專業(yè)為例，本闡述了個性化教師的培養(yǎng)途徑，探討了如何加強師資隊伍的建設(shè)。

1 寧波市指導性專業(yè)教學標準的特點

寧波市教育行政部門為保證本市中等職業(yè)教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，成立了領(lǐng)導小組和專家團隊，制定適合本市的中等職業(yè)學校指導性專業(yè)教學標準。專業(yè)教學標準是職業(yè)教育教學標準中一項重要的過程標準，是國家規(guī)范、指導和管理職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學，保證教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性教學文件。

以中等職業(yè)學校汽車車身修復專業(yè)為例，寧波市指導性專業(yè)教學標準將汽車車身修復專業(yè)分為汽車鈑金與汽車噴涂兩個專業(yè)（技能）方向，學生未來的對應職業(yè)（崗位）分別為汽車鈑金維修工、汽車涂裝維修工。汽車車身修復專業(yè)堅持立德樹人，面向汽車維修企業(yè)，培養(yǎng)從事車身維修鈑金、噴涂等工作崗位，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，具有誠信品質(zhì)和團隊精神，具有扎實的汽車理論知識，熟悉汽車新技術(shù)，具有較強的職業(yè)工作能力，了解汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程和組織方式，“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。寧波市指導性標準還關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，明確車身修復專業(yè)的續(xù)接專業(yè)，汽車整形技術(shù)（高職）和汽車服務工程（本科）。

2 個性化教師培養(yǎng)實施背景

一支師德師風過硬、專業(yè)技能和專業(yè)知識能力強、專兼職結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是落實市指導性專業(yè)教學標的關(guān)鍵。教學質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師素質(zhì)。相同的學生、相同的教材，不同的教師會有不同的教學效果。不同教師各有特長，有擅長美術(shù)，有擅長語言表達，有擅長動手操作、有擅長創(chuàng)新思維，有擅長運用信息技術(shù)。充分發(fā)揮教師的特長，用教師自身特長和人格魅力潛移默化培養(yǎng)學生，更好地為學生的全面發(fā)展服務。

目前，中職學校的教師素養(yǎng)參差不平，教師的來源較多，有的來自普通院校、有的來自職業(yè)院校，還有的教師來自企業(yè)等，中職教師主要存在如下問題：有理論知識的，教育理念有待更新；理論知識扎實的，專業(yè)技能有待提高；動手實踐能力強的，學歷不高；精通企業(yè)技術(shù)的，教育教學經(jīng)驗不足；教學經(jīng)驗豐富的，教學總結(jié)反思少，科研能力有待提升等。

3 個性化教師培養(yǎng)實施策略

（1）提升教師綜合素養(yǎng)。學校邀請職教專家、高校教師、全國德育專家、企業(yè)專家等來校，給全校教師做校本培訓。如：《教師專業(yè)發(fā)展與師德培訓》《挖掘職業(yè)教育工匠精神》《企業(yè)文化與崗位技能》等。培訓內(nèi)容緊跟新時代職業(yè)教育改革，讓教師了解現(xiàn)代職教的熱點難點，更新教育教學理念，樹立專業(yè)發(fā)展自信，樹立服務理念、以人為本的理念。在培訓活動中，堅定全體教師理想信念，使全體教師的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等有受到不同程度地浸潤，從而提升教師的綜合素養(yǎng)。

（2）開展自我診斷，設(shè)定成長目標。寧波市指導性專業(yè)教學標準指引教師發(fā)展。教師根據(jù)自己的學歷、能力、興趣特長等實際情況，進行自我診斷，設(shè)定自己的成長目標和三年規(guī)劃。如：成長為學科骨干、技術(shù)能手、優(yōu)秀班主任等。教師根據(jù)成長目標，選擇能力發(fā)展方向。如某教師要成長為學科骨干，則需要課堂教學能力、學科專業(yè)能力、教材處理能力、信息技術(shù)應用能力、溝通能力、科研能力等。

（3）定制專題培訓，提升專項能力。根據(jù)教師個性化的成長目標，學校定制多樣化的專題培訓，滿足不同教師的能力提升需求。

我校汽車車身修復專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀如下：高級職稱教師1人，一級教師5人，二級教師3人，自聘教師5人（其中3人來自企業(yè)），平均年齡約37歲。學校根據(jù)汽車車身修復專業(yè)師資，做好師資隊伍整體規(guī)劃，提升雙師型比例，確定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。根據(jù)教師基本情況及個人發(fā)展規(guī)化，學校為教師定制個性化的培養(yǎng)方案。學校根據(jù)修復專業(yè)教師的不同需求，安排針對性的校內(nèi)或校外、短期或長期的培訓項目。如：省級技師培訓、市級骨干高級研修班、市名師帶徒班、校名師工作室、雙師型教師培訓、1+X證書培訓、技師培訓、教學技巧、科研課題專項、信息技術(shù)培訓等。

汽車車身修復專業(yè)教師要成長為技術(shù)能手，要熟悉車身修復崗位，了解行業(yè)的需求，動態(tài)及車輛技術(shù)發(fā)展方向。注重培訓管理和考核，給培養(yǎng)教師定目標、分任務、壓擔子，促進教師快速成長。定制專題培訓，搭建教師成長的通道，提升車身修復專業(yè)師資整體水平。學校進行如下安排：一是定期邀請企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)技術(shù)能手、中職技能大賽評委等專家，給專業(yè)教師進行專業(yè)引領(lǐng)、技術(shù)指導，二是選派骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)技能培訓。

4 個性化教師培養(yǎng)實施成效

（1）構(gòu)筑一支高素質(zhì)的師資隊伍。實施個性化的教師培養(yǎng)，打造一批教壇新秀、學科骨干（雙師型）、名師等，構(gòu)筑一支師德師風優(yōu)、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍。

（2）促進一批專業(yè)化的教研組成長。個性化教師培養(yǎng)推進教研組研修活動的專題化、常態(tài)化、高效化。個性化教師培養(yǎng)既能提升教師專項能力，又能使教研組成員學會合作互補，促進教研組共同成長。我校在實施個性化教師培養(yǎng)的過程中，有3個教研組被評為市優(yōu)秀教研組，1個教研組被評為寧波市優(yōu)秀教研團隊。

教師隊伍建設(shè)是一項全面的、長期的工程。教師應持續(xù)深化教學改革，積極參與校本教材編寫和教學資源建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學模，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。