劉蘭英

摘要：對于絕大多數(shù)初中生來說，職業(yè)理想還不是很清晰，不知道今后自己能從事什么事業(yè)、想從事什么職業(yè)。本文通過初中三年的層遞式滲透浸潤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，在初中三年內采取多途徑對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對一線教師開展生涯教育具有借鑒意義。

關鍵詞：生涯規(guī)劃;職業(yè)理想;層階培育;初中生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）20-0054-03

新一輪課程改革的核心任務是為了學生的發(fā)展，以及為滿足學生個性發(fā)展的需要創(chuàng)造良好的條件。初中生處于人生的成長和探索期，是心理和生理逐漸成熟的關鍵時期，他們對未來生活充滿期待和幻想。而生涯規(guī)劃教育課，就是幫助學生在青少年時期為其理想人生需要具備的專業(yè)能力和人生品格奠定堅實基礎，把理想轉化為行動目標;而且在學校和家庭雙渠道創(chuàng)設的培養(yǎng)初中生興趣愛好的平臺上，讓學生學會看到自己、認識自己、樹立目標。

初中的生涯規(guī)劃教育，重在教學生在覺察中發(fā)現(xiàn)自己，讓學生看到自己的天賦。家長和學校的正確引導可以使學生的眼界更廣，知識面更豐富，有助于他們從繁復的信息中提取對自己有用的信息。

具體來說，學校需要運用綜合實踐活動課程發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)興趣。對于中學生來說，職業(yè)理想可能還不是很清晰，只有通過探究學習、社會實踐和合作交流等活動，才能進一步探索職業(yè)取向。教師和家長們要在活動中有意識地安排學生認識自己的職業(yè)興趣，或者設置職業(yè)取向的環(huán)節(jié)，讓他們探索職業(yè)特長，確立職業(yè)取向，檢驗職業(yè)能力，特別是發(fā)掘自己潛在的素質和能力。

目前主要依托心理健康教育課、思想品德課以及班會課滲透生涯規(guī)劃教育和開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，常利用霍蘭德職業(yè)興趣島嶼探索游戲的解讀，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣傾向和職業(yè)傾向，旨在幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的天賦、優(yōu)勢和興趣愛好，探索和體驗職業(yè)。

初中各年級分設不同主題，開展內容各不相同，呈遞進關系。初一主題是“我是誰”，初二是“我要去哪兒”，初三是“我怎樣到達那里”。

一、七年級主題一一了解自我

初一階段的生涯規(guī)劃需明確一個問題——“我是誰”。認識自我是自我意識系統(tǒng)的基礎部分，自我認知在個體發(fā)展中有著十分重要的作用。它是認識外界客觀事物的條件，是人的自覺性、自控力的前提，它使人不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善?？梢姡晕艺J知影響人的道德判斷和個性的形成，對個性傾向性的形成尤為重要。

（一）客觀認識和評價自己

升入初中的學生，隨著自主意識的增強，不但有了自我教育的需要，也具備了一定的自我教育的能力。應引導學生更全面深入地了解自己，幫助學生找到自己真正的興趣點在哪里，而不是為了虛榮心和家長高興而做事。因此，在這一階段的教育中，教師要注重培養(yǎng)學生自我教育的方法，從學生的自我認知和自我要求入手?？梢酝ㄟ^各種職場的浸潤，幫助學生客觀認識和評價自己，并使學生養(yǎng)成客觀認識和評價自己的習慣。

心理教師運用心理學的原理，設計一張“我是誰？”的心理測試卷并發(fā)給每位學生：“你是誰？你是一個怎樣的人？你會做什么？ ”例如：我是誰？有學生回答：我是一個活潑的人，我會修鬧鐘。（其他選項：有人緣、文明有禮、能干、頭腦靈活、開朗、快樂、幽默、勤勞、節(jié)儉、愛學習、愛運動、愛看書、有理想、喜歡交朋友、有膽量、講義氣、關心集體、尊敬老師、遵守紀律、表達能力強、做事不慌張……判斷力差、做事粗心大意、愛哭、脾氣不好、不愛勞動、自私、貪玩、愛說謊、沒禮貌、不講衛(wèi)生、膽小怕事、愛打架、愛欺負別人、喜歡嘲笑別人、思維不好……）。指導語：填充句子，列出最能形容自己的詞語。（可從上面列出的句子和詞語中選擇并寫下來，也可自己寫。可寫優(yōu)點，也可寫缺點。至少寫5句以上）然后通過采訪和發(fā)紙質材料，讓他人對你進行評價。

（二）認識自己的氣質類型與職業(yè)傾向的關系

認識自己的氣質類型與職業(yè)傾向的關系，對自我的才能、特長、興趣、愛好、心理素質及弱點等都形成實事求是的認識和評估。

在心理教師的指導下，學生完成霍蘭德職業(yè)傾向調查表。教師告知學生，他們的個性與職業(yè)有著密切的關系，不同職業(yè)對從業(yè)者的人格特征的要求是有差異的。要求他們仔細閱讀“職業(yè)興趣自測問卷”，根據(jù)對每一題目的第一印象作答，不必仔細推敲，答案沒有好壞、對錯之分。通過科學的測試，可以預知自己的個性特征，從而獲知自己的個性特征更適合從事哪方面的工作，這有助于選擇適合個人發(fā)展的職業(yè)。

二、八年級主題一一了解職業(yè)

面向所有初二學生，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設，讓學生在角色扮演中了解不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型。另一方面，從學生的自我認知和自我要求入手，通過各種職場的浸潤，幫助學生客觀認識和評價自己，并使學生養(yǎng)成客觀認識和評價自己的習慣。學生通過基本的生涯規(guī)劃指導，了解并把握整個過程及每個環(huán)節(jié)中的基本要求，在聯(lián)系社會生活和自身既有知識經驗的基礎上，主動調整自我職業(yè)需求，形成成長經驗。

（一）具身式體驗

結合學?！吧盍ε嘤毕盗谢顒樱鶕?jù)初中二年級學生的認知特點，逐步開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。導師指導開發(fā)菜單式的體驗學習，提供學生自主選擇，并且在具體的指導中，培養(yǎng)學生在實踐中探索未來的能力。內容包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質塑造、成功校友經驗分享、職業(yè)體驗等內容。

應該在學校日常管理中引導學生完成職業(yè)體驗，從校長助理、食堂、圖書館、清衛(wèi)、傳達室到小小講臺，都可以是學生們的職業(yè)體驗場。還可以在寒暑假引導學生到父母親的工作單位，感受他們的職業(yè)特點，還可以利用父母親的朋友圈，對不同的職業(yè)有多維度的體驗，并記錄不同職業(yè)，了解體驗過程和感受。

（二）參與生涯“牽手型”社會實踐

讓學生在初二階段有機會深入了解他們所知道的職業(yè)群，通過實習、參觀、訪問等各種方法獲得具體切實的職業(yè)體驗。針對“職業(yè)生涯教育”的要求，為學生提供一些機會，邀請工商業(yè)等各界人士參與學生的活動。學校和社區(qū)聯(lián)合設計一些活動，開展企業(yè)參觀、行業(yè)調研、崗位體驗、社會服務等社會實踐活動，讓初中生去感受和體驗。指導社團開展各種職業(yè)技巧比賽、應聘藝術、就業(yè)市場調研等活動，幫助中學生提高就業(yè)技能，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進，增強學生的職業(yè)生涯素質和信心。