方英 王富江

摘 要：5G時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更為廣泛，大學生的閱讀模式也更多地傾向于數(shù)字化。從紙質(zhì)閱讀到現(xiàn)在的電子閱讀和數(shù)字化閱讀，大學生的閱讀模式和閱讀習慣呈現(xiàn)碎片化趨勢。如何把控好閱讀習慣，讓大學生能更多地汲取知識，避免娛樂成為年輕一代的主流，是現(xiàn)在所要面對并解決的問題。本論文對于現(xiàn)在大學生的閱讀習慣進行問卷調(diào)查，了解大學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的閱讀模式，權(quán)衡網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀的關(guān)系，提出合理化建議，使其能夠在互聯(lián)網(wǎng)更好地閱讀獲取專業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：大學生;閱讀數(shù)據(jù);調(diào)研

中圖分類號：G252;G64 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）06-0107-04

手機是當代大學生的主要工具，通過手機閱讀的大多是網(wǎng)絡(luò)小說和娛樂的新聞熱點。傳統(tǒng)通過紙質(zhì)閱讀占比很少，過多的電子閱讀使得大學生想象力缺失，如何把控好紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的關(guān)系，如何讓兩者共同發(fā)展，而不是讓紙質(zhì)閱讀的時間一點點的被電子閱讀所取代，是現(xiàn)在所要面對并解決的問題[1]。

1 大學生閱讀現(xiàn)狀

1.1 閱讀時間現(xiàn)狀

在校大學生是當前青年閱讀的主力軍，隨著科技的發(fā)展，大學生的閱讀越來越趨向碎片化。也就是說，大學生接收信息越來越不受時間、地點、空間和地域的限制，僅僅需要一部手機就可以瀏覽到世界上任何角落的信息[2，3]。

通過發(fā)放問卷，共調(diào)查了大一到大四的65名大學生，其中男生有23人，女生有42人;大一7人，大二14人，大三8人，大四36人。問卷中設(shè)置了17個問題，分別對大學生閱讀方式、大學生閱讀興趣、大學生閱讀量、大學生閱讀時間、對比中外大學生閱讀量等問題進行了一系列的提問調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，其中大多數(shù)學生對于閱讀選擇的態(tài)度是比較隨意的，40%的大學生根據(jù)自己的業(yè)余時間是否充足來決定是否閱讀，有23%的大學生每天的閱讀量是0，有24%的大學生每天的閱讀量在一小時左右，有6%的大學生閱讀量在兩小時左右甚至更多。由此看來，現(xiàn)代大學生閱讀數(shù)量少，閱讀欲望不強烈，沒有強烈的閱讀興趣。如圖1所示。

1.2 電子閱讀現(xiàn)狀

電子閱讀成為大家閱讀的一種新方式，通過對大學生平時在手機閱讀分類做的一個簡單的調(diào)查結(jié)果顯示，有60%以上的大學生把閱讀的重心放在了公眾號和文章的閱讀以及電子書的閱讀上。30%的大學生使用手機來閱讀英語。這些數(shù)據(jù)說明了大學生不僅僅通過手機來娛樂，也通過手機閱讀來學習也漸漸成為當代大學生的一種新風尚。如圖2所示。

2 數(shù)據(jù)分析

本論文對大學生的閱讀時間進行問卷調(diào)查，了解互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生的多種閱讀模式以及基本情況，選擇就業(yè)壓力、專業(yè)學習、閱讀習慣、學習環(huán)境、其他方面這五個可能影響當代大學生閱讀的因素，以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用stata軟件進行分析，運用基本的回歸分析，發(fā)現(xiàn)變量之間的邏輯關(guān)系，從而找到影響當代大學生閱讀的因素[4]。

選用多元線性回歸模型，以日閱讀量（分鐘）作為被解釋變量，選取影響大學生閱讀時間的因素作為解釋變量，建立多元回歸模型。

在上述模型中，βi為未知參數(shù)，稱之為回歸系數(shù)，通過數(shù)據(jù)擬合來確定他們的估計值;？著為隨機干擾項。

2.1 變量的選擇

影響大學生閱讀時間的因素很多，通過文獻的查閱以及問卷調(diào)查分析，選擇就業(yè)壓力、專業(yè)學習、閱讀習慣、學習環(huán)境、其他方面這五個因素影響我國大學生的閱讀時間。日閱讀量（分鐘）作為被解釋變量，影響大學生閱讀時間的因素作為解釋變量。

就業(yè)壓力：就業(yè)壓力是指個體在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)的過程中面對具有威脅性、挑戰(zhàn)性刺激時所產(chǎn)生的一種被壓迫的感受。2020年我國應(yīng)屆畢業(yè)生874萬，應(yīng)屆畢業(yè)生的激增直接影響學生的課外閱讀時間。專業(yè)學習：是指學習自己專業(yè)領(lǐng)域的知識。越來越多的企業(yè)需要的是高精尖的員工，改變了傳統(tǒng)的用工觀念，這也會影響學生的課外閱讀時間。閱讀習慣：閱讀習慣是由實踐鞏固下來的閱讀方式、方法等的通稱。一個人的閱讀習慣直接影響著大學生課外閱讀的時間。學習環(huán)境：是指供學習者學習的外部條件。學習環(huán)境影響著大學生的行為，從而也影響大學生閱讀的時間。其他方面：指其他一些在本文中未考慮到的影響大學生閱讀時間的一些因素。如表1所示。

綜上所述，通過以上幾個因素的分析找到影響大學生閱讀時間不斷減少的最主要的原因。

2.2 回歸分析

通過對65個在校大學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷63份，利用stata對數(shù)據(jù)進行回歸分析，結(jié)果如表2和表3所示。

根據(jù)表2和表3模型匯總表數(shù)據(jù)可知，樣本量為63個，R方為0.5976。其中就業(yè)壓力的系數(shù)為-4.755395，專業(yè)學習的系數(shù)為-4.619198，閱讀習慣的系數(shù)為-2.813849，學習環(huán)境的系數(shù)為-4.747383，其他方面的系數(shù)為-4.712829，擬合度較好。解釋變量的回歸系數(shù)中就業(yè)壓力、專業(yè)學習、閱讀習慣、學習環(huán)境、其他方面的P值（P>|t|）都小于0.05，故均在5%水平上顯著。所以，由模型可知，就業(yè)壓力、專業(yè)學習、學習環(huán)境的原因是影響大學生閱讀時間的重要因素。

3 未來的閱讀模式展望

3.1 紙質(zhì)閱讀的展望

在問卷調(diào)查中，詢問大學生常用的閱讀方式，如課外閱讀是選擇紙質(zhì)閱讀多還是電子閱讀多時，有21%的大學生選擇電子閱讀，有38%的大學生選擇紙質(zhì)閱讀，有40%的大學生認為兩種方式他們都可以接受，如圖3所示。從這個問題的調(diào)查結(jié)果來看，電子閱讀雖然給傳統(tǒng)閱讀帶來了一定的影響，但是還是有大多數(shù)人喜歡通過傳統(tǒng)閱讀來提升學識。與此同時，更多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)購買自己喜愛的書籍[5]。

3.2 電子閱讀的展望

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子閱讀還是很受大學生歡迎的。雖然大學生對紙質(zhì)閱讀有著獨特的記憶，但是在大學生的生活中無時無刻都在和手機電腦等電子產(chǎn)品打交道，所以他們也會通過手機電腦去閱讀[6]。目前有些經(jīng)典讀物還是免費的，通過手機電腦等都可以實現(xiàn)[7]。另外，大學生還可以通過百度等瀏覽器閱讀到免費的內(nèi)容。但是，未來的電子閱讀可能會遇到版權(quán)問題，也就是說，需要閱讀的很多文章都需要支付一定的費用[6]。因此就如同一本書，網(wǎng)絡(luò)閱讀的價格會和傳統(tǒng)圖書的價格相差不大。

3.3 未來智能化閱讀的展望

現(xiàn)如今5G時代的到來不僅在改變著大學生的日常生活，同時對大學生的閱讀模式也產(chǎn)生了很大的影響。如碎片化淺閱讀、VR閱讀、大數(shù)據(jù)閱讀、人工智能閱讀等，隨著科技的發(fā)展逐漸走進大學校園，走進千家萬戶，大學生將會有更多的閱讀方式和閱讀渠道[8]。

未來的圖書將不再是單純的紙質(zhì)圖書和網(wǎng)絡(luò)圖書，應(yīng)是一種充分具有二者特點的“三維圖書”，是一種將虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實完美結(jié)合的新型圖書，讓人們閱讀起來既有網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷感，又有紙質(zhì)閱讀的真實體驗，甚至還能創(chuàng)造身臨其境的現(xiàn)實感[9]。

總之，未來的閱讀方式一定是多元化的，紙質(zhì)閱讀不會被取代，但隨著科技會出現(xiàn)許多新的閱讀模式[10]。所以，未來的閱讀方式會隨著閱讀載體的變化和科學技術(shù)的發(fā)展發(fā)生改變。但閱讀的本質(zhì)和閱讀的價值不會變，人類的閱讀需求也不會改變[11]。

4 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升當代大學生閱讀的對策建議

“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)大學生的閱讀興趣和強制讓他們讀一本書是兩種不同的教育閱讀方式。大學生作為當今社會的主流人才，更應(yīng)該注重其閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，大學生圖書館應(yīng)盡量要充實閱讀資源，讓每個大學生都能找自己感興趣書籍去閱讀。

大學生的讀書種類呈多樣性，但大學生所閱讀種類并不理想，如言情、武俠、娛樂消遣類占比例很大[12]。因此，學校應(yīng)該開設(shè)多樣選修課，并舉辦讀書活動，讓大家了解好書供其閱讀。

大學生現(xiàn)在的閱讀情況是娛樂化、高速化、現(xiàn)實化。如何引導大學生高質(zhì)量的閱讀，首先老師有責任和義務(wù)為學生定期推薦一些好書供大學生閱讀。其次，大學生自身也應(yīng)該養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣。學校的圖書閱覽室應(yīng)該給大學生一些閱讀的相關(guān)引導和建議，讓大學生能更快更好地學到更多有用的東西[13]。

5 結(jié)論

當前在校大學生主要的閱讀方式還是以電子閱讀和紙質(zhì)閱讀為主，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點各不相同，電子閱讀能夠提高效率，紙質(zhì)閱讀能給人更深的理解，也是更好的記憶途徑[14]。兩種閱讀方式結(jié)合可以優(yōu)勢互補，電子閱讀適合閱讀工具書，方便快捷;紙質(zhì)閱讀適合閱讀經(jīng)典圖書，陶冶情操。

建議相關(guān)部門重視大學生閱讀，希望大學圖書館里不再僅僅是專業(yè)知識的學習，要多一些高質(zhì)量的閱讀[15]。利用科技閱讀的同時也要弘揚中國的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)閱讀和電子閱讀共同發(fā)揚光大。從科技發(fā)展的角度來看，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的5G時代，許多新型的閱讀模式也隨之產(chǎn)生，大學生在閱讀的同時也會用到大數(shù)據(jù)分析來匹配自己更感興趣的閱讀內(nèi)容，在不久的將來，大學生的閱讀模式將呈現(xiàn)更智能化，把紙質(zhì)閱讀和手機閱讀結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)閱讀，讓大學生更方便閱讀，更喜歡閱讀[16]。總之，電子閱讀和紙質(zhì)閱讀各有千秋，電子閱讀在發(fā)展，但不可代替紙質(zhì)閱讀，而紙質(zhì)閱讀作為一種歷史的傳承也不會阻擋電子閱讀的發(fā)展，所以只有二者相輔相成，大學生的閱讀能力才會變得更強，閱讀水平才能得到提高。

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