【摘要】英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科中的一種，英語(yǔ)的運(yùn)用也是千變?nèi)f化的。對(duì)此，高中英語(yǔ)老師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的變遷，更新課程教學(xué)模式，這樣才能更好地適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的變化。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始，在應(yīng)用文寫(xiě)作上要注重不斷地適應(yīng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)新的突破。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);應(yīng)用文;寫(xiě)作教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】王婷婷，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要內(nèi)容就是閱讀理解教學(xué)，另一個(gè)重要內(nèi)容就是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力是學(xué)生之間拉開(kāi)英語(yǔ)考試成績(jī)的關(guān)鍵部分。但是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有一定的難度，高考英語(yǔ)作文題目是變化多端的。所以，高中英語(yǔ)老師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)模式。當(dāng)前英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越多，英語(yǔ)的應(yīng)用文寫(xiě)作將在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。所以，高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。高中英語(yǔ)老師要將應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)課程教學(xué)的突破口。在全新的課程教學(xué)模式下，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)應(yīng)用文的教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)不斷地提升。

一、緊扣高中英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，提升重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)效率

大家之所以認(rèn)為，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的難度是比較高的，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作從方式上來(lái)說(shuō)還是有著很大的不同。從高中生的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)期的中文寫(xiě)作教學(xué)，所以學(xué)生的寫(xiě)作思維更多地傾向于中文式。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作已經(jīng)很好了的，修辭手法也應(yīng)用其中，但是英語(yǔ)寫(xiě)作的得分卻不高。但是那些比話語(yǔ)直白的英語(yǔ)作文得分卻很高。出現(xiàn)這種情況，在高中英語(yǔ)老師的眼中看起來(lái)是十分正常的。尤其對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于中文寫(xiě)作思維，這兩者情況是完全不同的，特別是對(duì)高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作。

在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，高中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生要做出相應(yīng)的區(qū)分。一方面，中文應(yīng)用文和英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)上的區(qū)分。另一方面，應(yīng)用文與別的文體特點(diǎn)上的區(qū)分。第一，先分析中文和英文在應(yīng)用文寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。相比來(lái)說(shuō)，中文的應(yīng)用文在寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)都是比較含蓄的，所以更多的是會(huì)使用修辭手法來(lái)表達(dá)自己的所思所想。但是英語(yǔ)應(yīng)用文卻不是這樣的，講究的是效率，在表達(dá)中追求的是完整的含義，同時(shí)還要注意對(duì)考試字?jǐn)?shù)的考慮。在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，一個(gè)重要的一點(diǎn)就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這樣才能讓讀者清晰地知道文章中所要表達(dá)的中心內(nèi)容和思想，推動(dòng)讀者閱讀效率的提升。在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用文和別的文體進(jìn)行區(qū)分，這在教學(xué)上是十分重要的。

英語(yǔ)應(yīng)用文在寫(xiě)作的時(shí)候要注重發(fā)揮實(shí)際作用，所以英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言是比較簡(jiǎn)單明了的。記敘文通常是相對(duì)完整的故事，因此其語(yǔ)言風(fēng)格是要豐富的、富有情趣的。所以，不同的英語(yǔ)應(yīng)用文其格式要求是不同的，這是英語(yǔ)應(yīng)用文和別的文體截然不同的方面。如果學(xué)生在英語(yǔ)考試中，應(yīng)用文的格式使用錯(cuò)誤，所以英語(yǔ)作文的得分將不會(huì)很高。整體來(lái)說(shuō)，與別的文章寫(xiě)作手法不同的，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作講究實(shí)用性，這也是高考英語(yǔ)作文命題的一個(gè)主要趨勢(shì)。對(duì)此，高中英語(yǔ)老師在教學(xué)中要緊扣英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法，推動(dòng)英語(yǔ)作文寫(xiě)作成效的不斷提升。

二、注重培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作思維

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作思維是十分重要的。但是很多學(xué)生還認(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文，就是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維還培養(yǎng)得不夠到位。學(xué)生是在小學(xué)時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作的，在一定程度上，寫(xiě)作學(xué)習(xí)就是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維。但是也容易讓學(xué)生形成和陷入一種固定化的英語(yǔ)寫(xiě)作方式中，所以很多學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章在老師眼中看起來(lái)都是千篇一律的，很多作文是換湯不換藥。所以，高中英語(yǔ)老師要對(duì)現(xiàn)代思想發(fā)展方向予以深刻認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提升英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)用性。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)的時(shí)候，將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維和英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)用性?xún)烧呷谌朐谝黄?，?duì)學(xué)生的寫(xiě)作固定思維進(jìn)行改變，這樣就能促使學(xué)生的寫(xiě)作思維變得更加發(fā)散。

其實(shí)從種類(lèi)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應(yīng)用文的種類(lèi)是比較多的，比如英文通知、英文辭職信以及英文通訊稿，在人們的日常生活中都是十分常見(jiàn)的、實(shí)用的。很多高中英語(yǔ)老師喜歡讓學(xué)生去背誦作文。尤其是英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中英語(yǔ)老師將會(huì)把時(shí)間用于講解有意義的題型。但是學(xué)生的寫(xiě)作能力通常是有限的，不可能將每一個(gè)應(yīng)用文種類(lèi)都背誦一遍，把所有的應(yīng)用文種類(lèi)特點(diǎn)講解一遍這也是不可能的。所以，高中英語(yǔ)老師就不要把時(shí)間浪費(fèi)在講解應(yīng)用文的特點(diǎn)上，而要花費(fèi)精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生的英文寫(xiě)作思維進(jìn)行培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生在具體寫(xiě)作中做到舉一反三。

在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，推動(dòng)學(xué)生努力形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，對(duì)此高中英語(yǔ)老師要認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作教學(xué)不能僅局限于寫(xiě)作課堂教學(xué)上，不僅要在寫(xiě)作課上講解各種寫(xiě)作技巧，還要在日常的英語(yǔ)文章講解或者閱讀中，結(jié)合具體的文章結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的寫(xiě)作講解，確保學(xué)生正確地掌握應(yīng)用寫(xiě)作技巧。高中學(xué)生在課下也要積累各種英語(yǔ)語(yǔ)言以及一些結(jié)構(gòu)類(lèi)型比較好的英語(yǔ)應(yīng)用型文章，在具體的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)文章實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。以這種教學(xué)模式，對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維的良好培養(yǎng)。

三、注重強(qiáng)化師生主動(dòng)，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)

在高中課程體系中，比較趣味性的科目是不多的。高中生因?yàn)槊媾R著高考的壓力，學(xué)生很多時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)是比較排斥的，也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是十分枯燥的。因此，高中英語(yǔ)老師要對(duì)學(xué)生這種心理及時(shí)體諒，如果每天都是開(kāi)展相同的寫(xiě)作活動(dòng)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上覺(jué)得枯燥，如果老師每天單一地講解相同的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。這也是提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)成效的一個(gè)重要突破口，高中英語(yǔ)老師不能只是自顧自地講課，給學(xué)生強(qiáng)制灌輸知識(shí)，不顧及學(xué)生的心理感受，而要改變課堂教學(xué)模式，注重師生之間的互動(dòng)，不斷地提升課堂教學(xué)的趣味性。

有的高中生不愿意寫(xiě)作文，這并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而是因?yàn)楦咧猩恢廊绾芜M(jìn)行寫(xiě)作。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，缺乏良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并不能做到及時(shí)有效地了解，并不能開(kāi)展分層教學(xué)來(lái)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。高中生如果寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)了提升，通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)工作產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)將會(huì)進(jìn)入到一個(gè)良性的循環(huán)。所以，高中英語(yǔ)老師確保課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要注重實(shí)施高效化的課堂教學(xué)互動(dòng)。這種課堂教學(xué)互動(dòng)不能限于課堂提問(wèn)以及學(xué)生的回答。所以實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練是十分重要的，要引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上的新鮮感將會(huì)增加。在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，老師要注意每天抽出一定的時(shí)間來(lái)構(gòu)建不同的生活化教學(xué)情景，要學(xué)生根據(jù)不同的情景來(lái)開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作，老師要在課堂教學(xué)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，組織學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，這樣不僅能制造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加注重于實(shí)用性，應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)成為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要組成內(nèi)容。高中英語(yǔ)老師要注重以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)方向，要增強(qiáng)自己的工作責(zé)任感，要通過(guò)提升應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，確保高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體成效的提升。

四、通過(guò)以練代講，把握應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)間

高中應(yīng)用文寫(xiě)作講解通常要花費(fèi)很多時(shí)間，因?yàn)閼?yīng)用文格式通常是固定不變的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)感覺(jué)到枯燥和乏味。如果高中英語(yǔ)老師只是一味地灌輸，不斷地告訴學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)作方法。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，組織學(xué)生放手去寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題由高中英語(yǔ)老師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐就會(huì)明白其中的道理。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，把控課堂教學(xué)實(shí)踐顯得十分重要?？茖W(xué)化的課堂教學(xué)時(shí)間管理需要從課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)。根據(jù)心理學(xué)家的研究成果，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維比較活躍的時(shí)期集中在課堂教學(xué)中的第五到二十分鐘內(nèi)，在這之前和之后學(xué)生的注意力是無(wú)法集中的。在20世紀(jì)50年代，我國(guó)因?yàn)樯钍芴K聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫教育思想的影響，逐步使用五段教學(xué)法，對(duì)課堂時(shí)間的分配進(jìn)行了嚴(yán)格地控制，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)講解時(shí)間做出了明確規(guī)定，這樣做的目的是希望學(xué)生能夠在最佳的時(shí)間來(lái)接受課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，一般老師會(huì)把課程新內(nèi)容的講解安排到課堂教學(xué)的第五到二十分鐘之內(nèi)，如果不在這一時(shí)間段講解新知識(shí)，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效的課堂教學(xué)模式，不僅需要科學(xué)地把握課堂教學(xué)的時(shí)間，還有一個(gè)重要衡量指標(biāo)就是學(xué)生的課堂作業(yè)。對(duì)于高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，如果沒(méi)有開(kāi)展對(duì)課堂知識(shí)的練習(xí)，將很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。所以，開(kāi)展高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要為學(xué)生留下時(shí)間來(lái)獨(dú)自完成課堂作業(yè)，對(duì)此老師要及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，通過(guò)這些工作的開(kāi)展，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，老師要注意改變課堂教學(xué)方法，以提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力為核心，強(qiáng)化師生互動(dòng)，科學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促使師生共同來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，推動(dòng)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

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