丘忠慶

摘 ?要：隨著人文社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)校教育，尤其是德育教育，而小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)，其德育領(lǐng)導(dǎo)能力決定了學(xué)校德育工作的水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)的養(yǎng)成和提升也具有關(guān)鍵性影響?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)能力提升所存在的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行研究分析，探討如何在新時(shí)期有效提升小學(xué)校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)能力，以促進(jìn)小學(xué)德育建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng);德育領(lǐng)導(dǎo)力;現(xiàn)實(shí)困境;提升措施

為進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)所需要的德智體美全方面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才，學(xué)校教育需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的德育培養(yǎng)，小學(xué)作為學(xué)生義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)校長(zhǎng)更加應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作規(guī)劃和建設(shè)，不斷提升自身的德育領(lǐng)導(dǎo)力，不斷克服在實(shí)際德育工作中存在的現(xiàn)實(shí)困境，積極推動(dòng)學(xué)校德育工作落地。

一、小學(xué)校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

（一）、對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)廣度和深度不足

小學(xué)生剛剛開(kāi)始接受系統(tǒng)的啟蒙教育，在身心發(fā)展上也正處于“前道德”的培養(yǎng)發(fā)展階段[1]，而小學(xué)校長(zhǎng)作為小學(xué)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者更加需要對(duì)于德育工作的規(guī)劃和建設(shè)有著科學(xué)清晰的認(rèn)識(shí)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和體制的影響，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)在廣度和深度上都存在不足，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于德育的內(nèi)涵以及德育工作的內(nèi)容和范圍理解層次過(guò)淺，最突出的表現(xiàn)就是直接將學(xué)生的智力教育和道德教育獨(dú)立開(kāi)來(lái)，并且在傳統(tǒng)應(yīng)試教育和以升學(xué)成績(jī)作為教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)校在教育方面更加注重考試的結(jié)果而非教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的教育更加偏向知識(shí)，德育工作的進(jìn)展仍停留在喊口號(hào)層面;另一方面，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于德育工作的教學(xué)手段和實(shí)施途徑較為局限，目前大部分小學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想品德教育以及考查形式仍然以書(shū)本知識(shí)為主，而缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，收效甚微，同時(shí)還忽略了家庭對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的潛移默化的重要作用，由此更加導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解和體會(huì)思想道德教育的含義和意義。

（二）、受自身局限性影響，在德育工作和管理上存在不足

首先，小學(xué)校長(zhǎng)由于受自身局限性影響，對(duì)于德育工作的管理和實(shí)施研究不足，缺乏學(xué)校特色化德育規(guī)劃和建設(shè)的設(shè)計(jì)理念，并且對(duì)于德育工作和管理理念的實(shí)踐較少，德育領(lǐng)導(dǎo)力有所欠缺，尚未形成良好的德育管理組織運(yùn)行和內(nèi)部控制系統(tǒng)以及細(xì)化到班級(jí)的德育實(shí)施辦法。

（三）、德育領(lǐng)導(dǎo)力量單薄，號(hào)召力不足

德育建設(shè)和實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，而根據(jù)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段大部分小學(xué)德育工作欠缺的主要原因在于德育領(lǐng)導(dǎo)力量單薄和德育主體的缺失[2]，具體表現(xiàn)為學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師在德育工作上的參與程度不高，首先老師作為德育的重要主體，對(duì)于學(xué)生思想品德教育方面的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面都欠缺思考、創(chuàng)新，沒(méi)有做到智力教育和道德教育融會(huì)貫通，而家長(zhǎng)則是將教育全部寄托在老師和學(xué)校身上，沒(méi)有積極 、主動(dòng)參與到學(xué)生的身心教育和成長(zhǎng)之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的德育培養(yǎng)氛圍和環(huán)境，同時(shí)也不利于學(xué)校德育工作的順利創(chuàng)新和展開(kāi)。

二、小學(xué)校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)能力提升的應(yīng)對(duì)策略

（一）、重視校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人

為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)德育規(guī)劃和建設(shè)工作落地，首先要重視學(xué)校校園文化建設(shè)，由此才能更好地發(fā)揮學(xué)校文化育人的特色作用，這就對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)力提出了更高的要求，一方面，小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要從人力、物力和財(cái)力等各方面加大對(duì)學(xué)?；A(chǔ)文化設(shè)施建設(shè)上的投入，比如從一草一木上打造溫馨和諧的校園氛圍，從精神面貌上鼓舞和感染學(xué)生;另一方面，除日常課堂教育活動(dòng)以外，也需要重視課外文化實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)開(kāi)展不同的活動(dòng)來(lái)向?qū)W生傳播社會(huì)正能量，同時(shí)拉近學(xué)生之間和師生之間的距離，加深彼此之間的羈絆，從而形成良好的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)文化育人。同時(shí)，小學(xué)校長(zhǎng)要緊跟教育改革政策的號(hào)召，堅(jiān)持以人為本的教育理念，重視精神文化建設(shè)，突出校園的人性化管理，這也在一定程度上有利于提升校長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）、深化德育認(rèn)識(shí)和思路，加強(qiáng)對(duì)德育管理和工作實(shí)施方面的研究

小學(xué)校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)以及本校教育管理運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施特色化德育管理的制度和實(shí)施方案，增強(qiáng)校園德育建設(shè)的系統(tǒng)化、科學(xué)化和特色化，同時(shí)，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和統(tǒng)籌者，更加需要樹(shù)立科學(xué)合理的德育理念和辦學(xué)思想，不斷探索學(xué)校德育體制改革新方向，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和以升學(xué)成績(jī)?yōu)榻逃|(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育理念，并且小學(xué)校長(zhǎng)要有意識(shí)地根據(jù)不同的教育主體、針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的德育內(nèi)容和實(shí)施方法，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的德育教學(xué)氛圍，在文化多元化的時(shí)代背景下，融合校內(nèi)外的德育力量，深化德育管理和工作實(shí)施方面的研究，推動(dòng)小學(xué)校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)力的進(jìn)一步提升。

（三）、統(tǒng)籌學(xué)校文化資源，提高德育教育團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)力

小學(xué)校長(zhǎng)的德育領(lǐng)導(dǎo)力的提升不僅在于校長(zhǎng)自身的德育底蘊(yùn)，同時(shí)還需要統(tǒng)籌融合學(xué)校各方面的文化資源，提高學(xué)校教育團(tuán)隊(duì)的德育素養(yǎng)，優(yōu)化教師班級(jí)管理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)全方位的文化育人功能。校長(zhǎng)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮年輕教師的活力和優(yōu)勢(shì)，盡可能多的給年輕班主任鍛煉和展示自我的機(jī)會(huì)，以年齡的心態(tài)和思維方式發(fā)展創(chuàng)新新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，從而更加有利于解決學(xué)生在身心成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題和困難，并且鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的德育研討交流活動(dòng)，不斷提升自身的德育底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)水平，鼓勵(lì)教師多多進(jìn)行家庭走訪，加強(qiáng)家校聯(lián)系與合作，合力打造溫馨和諧的家庭德育成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)校德育培養(yǎng)氛圍，另一方面，在當(dāng)今新媒體時(shí)代背景下，小學(xué)校長(zhǎng)可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大德育思想和理念的宣傳，創(chuàng)新德育實(shí)施方式，提高德育管理和德育工作的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的德育領(lǐng)導(dǎo)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)階段教育體制改革持續(xù)深化，學(xué)校德育工作越顯重要，學(xué)校愈發(fā)需要重視德育工作的展開(kāi)和創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)并尋找有效途徑解決影響學(xué)校德育工作實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境，不斷提升小學(xué)校長(zhǎng)德育領(lǐng)導(dǎo)力，積極打造家校合作的德育領(lǐng)導(dǎo)共同體，促進(jìn)小學(xué)德育建設(shè)健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]童宏保;黃凌逸.中小學(xué)校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].中小學(xué)德育，2018，0（1）：

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