卜洪生 俞定智 于生德

摘? 要：新冠肺炎疫情防控期間，為落實教育部關(guān)于“停課不停學”的指導精神，上海市教委教研室第一時間推出了覆蓋所有中小學生的全學科“空中課堂”在線教育。本文對高峰計劃體育名師基地團隊敢于擔當，積極參與市教委教研室組織的體育“空中課堂”錄播工作和開展線上教學的實踐進行經(jīng)驗總結(jié)，為后疫情時代海派學校體育線上線下融合式教學的實踐提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞： 新冠疫情;高峰團隊;海派體育文化;“三化”課改;線上線下融合

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-2410（2021）07-0069-03

2020年春節(jié)，一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了新年應(yīng)有的祥和與熱鬧，“宅”“出門一定戴口罩”“不給國家添亂”是那些日子居家防疫的真實寫照，也是朋友圈相互關(guān)照最多的話語。在全民抗疫的特殊時期，廣大學子更是因疫情影響無法如期到校學習。2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《關(guān)于中小學延期開學期間“停課不停學”有關(guān)工作安排的通知》。基于此，上海市教委教研室第一時間推出了覆蓋所有中小學生的全學科“空中課堂”在線教育。

一、疫情緊急防控下上海市基礎(chǔ)教育體育學科的應(yīng)對

上海市教委教研室教研員根據(jù)市教委要求，牽頭組建了上海市體育“空中課堂”專家指導組團隊、中心組團隊和各區(qū)執(zhí)教教師團隊，共同承擔體育“空中課堂”的設(shè)計、拍攝、剪輯、錄播等工作。在這樣一個特殊時期，當體育學習場所從“學校操場”轉(zhuǎn)至“居家室內(nèi)”，面對“線上教學+家庭場景”的情境，如何在居家小空間里設(shè)計體育活動，實現(xiàn)切實有效的體育技能學練與體能訓練，這對以學校操場、體育館為課堂教學主要場所的體育教師來說，無疑是一次全新的考驗?；诖耍虾Ｊ薪涛萄惺医萄袉T、市高中體育視頻課錄制中心組團隊對于體育“空中課堂”的教學環(huán)節(jié)做了精心設(shè)計。體育“空中課堂”的教學環(huán)節(jié)如圖1。

本次“空中課堂”的授課團隊主要以特級教師、正高級教師、市區(qū)教研員和市區(qū)骨干教師組成，主動對接新課程和新教材的實施，以單元形式出現(xiàn)。體育“空中課堂”的設(shè)計與拍攝流程如圖2。

二、“高峰計劃”體育基地團隊的責任與擔當

上海市第四期“雙名工程”高峰計劃體育基地主持人、上海市特級教師俞定智老師不僅親自承擔了高中“體育與健身”學科2020學年第一學期田徑跨欄跑單元“空中課堂”的錄播工作，同時還積極組織上海市第四期“雙名工程”高峰計劃體育基地核心團隊成員在線研討、積極籌備各學段體育在線課堂錄播的艱巨任務(wù)。高峰計劃體育基地包括導師在內(nèi)的18位成員中有15位參與市級體育“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學課的錄播與指導工作，除日常參加市教委教研室統(tǒng)一的線上籌備會議外，高峰計劃體育基地團隊也先后開展了多次線上視頻研討會，聚焦居家鍛煉，優(yōu)化教學設(shè)計，打通師生空間阻隔，精心、精準、精細設(shè)計居家線上體育課堂，提升在線教學實效。

高峰計劃體育基地核心成員參與市教委教研室體育“空中課堂”錄制共計126課時、開發(fā)推送線上體育課程260期（其中被“學習強國”平臺錄用4期），撰寫發(fā)表線上教學相關(guān)論文8篇。具體成果統(tǒng)計見表1。

2020年2月20日，俞定智老師緊急召開上海市第四期“雙名工程”高峰計劃體育基地學員和黃浦區(qū)體育名師工作室學員視頻會議，集思廣益聚焦居家鍛煉進行在線研討，積極籌備團隊成員所承擔的市教委教研室體育“空中課堂”的錄制工作和日常在線體育教學，并基于“國家課程標準、結(jié)合上海市體育‘三化課程改革、立足居家體育鍛煉實際”研究探討“如何快速適應(yīng)在線教學的角色轉(zhuǎn)變，設(shè)計出既符合居家鍛煉的情境又能吸引學生主動學練的教學內(nèi)容”。

（一）立足單元重構(gòu)，打破教學時空隔閡

本次上海市統(tǒng)一的體育“空中課堂”根據(jù)“保底”性原則和學科教材螺旋上升的特點，整體設(shè)計，重構(gòu)單元，打破了常規(guī)的體育教學進度，即結(jié)合教材選擇以學生在居家條件下可以開展身體練習為主的教學內(nèi)容（包括健康教育和運動欣賞等），小學采用統(tǒng)一觀看20分鐘市級“空中課堂”+15分鐘各自學校組織“思考與討論”，中學采用統(tǒng)一觀看30分鐘市級“空中課堂”+10分鐘各自學校組織“思考與討論”。

各授課團隊立足“小學體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化”教學的特點，開發(fā)設(shè)計具有一定趣味的室內(nèi)體育鍛煉內(nèi)容，以學期為單位，有效落實市教委教研室提出的大單元整體設(shè)計思路（圖3），重點著眼于設(shè)計以提高中小學生身體活動能力和適應(yīng)居家鍛煉能力為主的體育學練活動。

（二）對標核心素養(yǎng)，強化健身育人實效

如何讓學生隔著屏幕，安全、獨立、自覺地完成體育“空中課堂”學練任務(wù)，這更加需要我們對標體育學科核心素養(yǎng)，強化線上體育學科“健身育人”實效性。在線教學與學校常規(guī)體育教學最主要的區(qū)別是場地和器材這一硬件保障的缺失，加之體育學習活動大多以團隊合作練習為主，居家學習中學生合作學練活動也無法實施，基于此，高峰計劃體育基地經(jīng)過多次研討，明確“以學生發(fā)展為本”的教育理念，注重課程標準執(zhí)行的精準度，對標體育學科核心素養(yǎng)，立足“居家鍛煉”，精準把握教學內(nèi)容，精心設(shè)計在線教學的形式與教學環(huán)節(jié)，借助信息化手段創(chuàng)設(shè)學習情境，讓疫情期間的在線教學，為學生提供多樣化的學習內(nèi)容和個性化的學習任務(wù)，讓學生學會自主選擇、自覺鍛煉、自我評價，使學生在居家學練過程中逐步養(yǎng)成獨立思考、自主解決問題的能力，讓學生強化運動能力的同時，逐步養(yǎng)成良好的健康行為、體育品德，具體如表2。

（三）堅持問題導向，助力在線教學研討

疫情期間，一線體育教師首先要和學生共同在線學習“空中課堂”的內(nèi)容，然后根據(jù)空中課堂內(nèi)容或?qū)W校統(tǒng)一安排設(shè)計后面的“思考與討論”環(huán)節(jié)。為了更好地應(yīng)對即將開始的在線教學，2020年2月27日，高峰計劃體育基地通過視頻會議，針對“如何帶領(lǐng)區(qū)域教師精準有效的設(shè)計‘思考與討論環(huán)節(jié)，保證在線體育教學的實效”進行在線教研。面對大家都沒有嘗試過的線上教學，根據(jù)在線教學中可能會出現(xiàn)的問題，以問題為導向，集思廣益，通過在線教研助力當下的在線教學。

高峰計劃體育基地核心團隊成員統(tǒng)籌安排所負責區(qū)域各學校的教師及時進行在線教研，通過部分優(yōu)秀教師的經(jīng)驗交流與分享，提升全體教師的在線執(zhí)教能力。體育教師要根據(jù)“空中課堂”中的教學內(nèi)容，及時捕捉知識點，當堂歸納要點，根據(jù)學情當場調(diào)整練習的場地和器材，以及答疑解惑，問題分類，提供關(guān)鍵動作示范視頻，指導學生完成課后鍛煉，提供課后鍛煉樣例視頻等。建議各校體育組整合力量，統(tǒng)籌安排，整體設(shè)計，定期進行在線教研活動，研討出適合本校學生的思考與討論互動方案，做好處理在線教學重點知識的思考和討論，加強單元教學設(shè)計和課后體育作業(yè)的設(shè)計。以在線教研這種新方式，分析問題、聚智思考、互動交流，幫助廣大一線體育教師快速適應(yīng)、精準指導學生的在線體育教學。

（四）快速轉(zhuǎn)變角色，精細做好課堂“主播”

體育在線教學與平時的體育課不同，沒有真實的師生互動，只有“鏡頭”，再加上我們都沒有課堂主播的經(jīng)歷，為適應(yīng)“空中課堂”主播教學，我們組織了多次“模擬主播”磨課演練活動。一是在我們研究團隊內(nèi)部舉行，旨在適應(yīng)“課堂主播”的氛圍，克服對“空中課堂”主播的緊張與忐忑心理;二是參與市網(wǎng)課中心組的網(wǎng)絡(luò)磨課活動，在專家和市網(wǎng)課中心組成員的指導下，不斷提高“空中課堂”的教學能力。

為了呈現(xiàn)一節(jié)有趣實用的體育“空中課堂”，成為學生喜愛的“好主播”，教師需要全身心投入，這不僅僅需要做好充分的準備工作，更需要在錄播時具備飽滿的精神面貌、睿智的教學智慧和靈活的應(yīng)變能力。錄制“空中課堂”當天，各團隊至少提前1個小時到達拍攝地點，在錄制前對PPT內(nèi)容、教學語言、動作演示等內(nèi)容再次進行檢查與溫習。錄制時，教師很快進入角色，全身心投入，做到講解語言精練、動作示范優(yōu)美和教學環(huán)節(jié)緊湊，充分展現(xiàn)了精湛的業(yè)務(wù)能力以及扎實的體育教學基本功，確保體育“空中課堂”視頻課的教學質(zhì)量。

三、后疫情時代海派學校體育線上線下融合式教學的思考

（一）海派學校體育在線教學面臨的問題

在疫情常態(tài)化防控下，上海市體育“空中課堂”及時有效地保證了上海市基礎(chǔ)教育學段體育教學的開展，但由于時間緊任務(wù)重，而且是采用從未有過的線上教學，因場地和時空的限制、學生缺乏器械等難題，春季課程聚焦居家鍛煉，單個人的示范為主，設(shè)計的都是室內(nèi)可以開展的內(nèi)容，采用降低技術(shù)難度，模仿練習為主，從而出現(xiàn)了師生互動和情感交流明顯不足、“教”與“學”的教學過程不完整、教學空間與情境的創(chuàng)設(shè)嚴重受限、教學評價與信息反饋的缺失、學練效果的不可控性等問題。在此基礎(chǔ)上，秋季的空中課堂不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新方法、提升效果，主要呈現(xiàn)線下教學為主、線上教學為輔的教學模式。在后續(xù)的拍攝過程中，應(yīng)基于課程標準，立足學生視角，重構(gòu)教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)學練情境，通過線上線下的融合式教學，引導學生學會自主健身的方法。

（二）未來海派學校體育線上線下融合式教學的思考

在線居家學練畢竟是短暫、臨時的，隨著疫情逐步趨于穩(wěn)定在可控范圍之內(nèi)，學生終將回歸學校，我們團隊所有的教師在全力備戰(zhàn)在線課堂的同時，也充分考慮到做好開學后的過渡性、銜接性等教學問題。突如其來的疫情，將線上教學推向了教育前臺，也讓我們看到了線上教育的未來有著巨大的發(fā)展空間，同時也啟發(fā)了我們對未來體育線上線下融合式教學的再認識，打破家、校、社區(qū)壁壘，合理整合學校、家庭、社區(qū)的體育資源，加強區(qū)域聯(lián)盟，資源共建共享，促進體育教學學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、學習評價等方面的新變革，建立以學校為中心、社區(qū)為依托、家庭為輔助的一體化體育教學模式，實現(xiàn)各層體育間的互補，形成教育合力，共同為實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展服務(wù)。在“立德樹人，健康第一”的理念指導下，要不斷弘揚抗疫精神，探索線上線下體育融合式教學的規(guī)律，促進學生的全面健康發(fā)展。