摘要：2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文I卷作文題以立德樹人為原則，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在文題設(shè)置上，注重考查學(xué)生對(duì)材料的多角度解讀，遵循學(xué)生的思維規(guī)律。擬結(jié)合2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文I卷呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，具體談一談對(duì)學(xué)生作文思辨意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：2021年高考語(yǔ)文試題;思辨意識(shí);議論文寫作

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出：“在寫作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人生、未來(lái)，有效發(fā)展和提升思維能力。”這就需要教師在日常寫作教學(xué)中注重有效介入邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，從而發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力。這其中，思辨是議論文寫作的主要特征，也是學(xué)生在考場(chǎng)作文中應(yīng)該具備的品質(zhì)。筆者結(jié)合2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文卷I具體談一談培養(yǎng)學(xué)生作文思辨意識(shí)的幾個(gè)步驟。

一、在思辨意識(shí)中明確寫作要點(diǎn)

首先，認(rèn)真審讀材料，明確寫作方向?？v觀2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文作文題，材料豐富，考生可多角度選擇寫作內(nèi)容，寫作空間大。學(xué)生可以從材料本身展開多向思考，形成個(gè)性化的表達(dá)。2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文卷I作文題材料如下：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

縱觀整個(gè)材料，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)短，注重句子之間的起承轉(zhuǎn)合，邏輯清晰，層層推進(jìn)。材料一共有5句話，其中3句化用毛澤東《新青年》中的語(yǔ)句，從“體育”引入，討論一切事物都在永恒的變化之中，由點(diǎn)到面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用一組對(duì)比和一組假設(shè)強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)”和“弱”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化“變化”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待問題。最后，由“因此”一詞引出結(jié)論：生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。由此可見，一切事物都需要用發(fā)展的眼光去看待;“強(qiáng)”“弱”之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。材料從“體育”說(shuō)起，引出“身體”強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而多向展開，表明對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度。無(wú)論對(duì)文題本身的描述，還是寫作過(guò)程的展開都體現(xiàn)出一定的思辨能力。學(xué)生需要冷靜理清材料中句與句之間的關(guān)系，悟出材料的言外之意，體悟其“言外之理”。學(xué)生需要從材料的表層意思出發(fā)，多層次解讀材料內(nèi)涵，聯(lián)想到個(gè)體、社會(huì)、國(guó)家的強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變。

其次，樹立寫作主體意識(shí)，學(xué)會(huì)審思個(gè)體。寫作是為了更好地表達(dá)自我的思想和見解。在議論文寫作中，說(shuō)理是為了讓別人更好地理解自己的觀點(diǎn)?；诖?，學(xué)生在考場(chǎng)寫作中需要以平等交流的心態(tài)詮釋自己的聯(lián)想和思考，從而寫出自己對(duì)個(gè)體生命的反思。以2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文卷I為例，學(xué)生需要從“體育”強(qiáng)身健體引入，闡述個(gè)體身體的“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變”，進(jìn)而引申到社會(huì)、國(guó)家層面的“強(qiáng)弱”變化。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合“強(qiáng)弱”主題，聯(lián)系自己身心發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、社會(huì)甚至是國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，具體闡釋自己對(duì)“強(qiáng)弱”轉(zhuǎn)變的理解。比如，學(xué)生可以結(jié)合中國(guó)的發(fā)展，進(jìn)行如下表達(dá)：

百年前的中國(guó)積貧積弱、黑暗重重，幸而中華兒女懷揣一顆壯哉少年心，才有了今日中國(guó)為世界矚目的成就?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”，自強(qiáng)自立應(yīng)該是我們這個(gè)偉大民族的精神。中國(guó)共產(chǎn)黨人的“揮斥方遒”，迎來(lái)了積貧積弱的中國(guó)的覺醒;1981年的中國(guó)女排的自立自強(qiáng)，登上了世界之巔;2020年中華民族面對(duì)“新冠”，抗疫先鋒們不顧生死，迎來(lái)了戰(zhàn)疫的勝利。作為新時(shí)代的青年，我們可以休整蓄力，但是絕對(duì)不可以主動(dòng)“示弱”。

可見，在考場(chǎng)寫作中，學(xué)生如果緊隨時(shí)代的發(fā)展，那么其文章就會(huì)具有一定的現(xiàn)場(chǎng)感、現(xiàn)實(shí)感。

二、注重從感性到理性，提升思辨能力

首先，介入感性思維，形成演繹思辨思維意識(shí)。感性思維在個(gè)體感性的“經(jīng)驗(yàn)”上認(rèn)識(shí)事物和問題。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，形成深刻見解的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作時(shí)需要立足感性思維，形成“感性”經(jīng)驗(yàn)，然后展開理性的思考。以2021年全國(guó)新高考語(yǔ)文卷I為例，學(xué)生在考場(chǎng)上需要善于化大為小，萬(wàn)中取一。比如，學(xué)生可以從熟悉的“體育”入手，結(jié)合自己的生活，形成以下思辨式觀點(diǎn)：

1.當(dāng)我們處于弱勢(shì)的時(shí)候，無(wú)需悲傷，相信弱者也可以變強(qiáng)。2.只有強(qiáng)化自身，完善自我，才能由弱變強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)人生逆轉(zhuǎn)。3.盛極必衰，月滿則虧，在人生道路上需要警惕濫用其強(qiáng)。4.強(qiáng)者需要注重分析自己強(qiáng)大的原因，保持優(yōu)勢(shì)的因素，從而一往無(wú)前。

其次，由表及里，探尋內(nèi)核。有深度的作文需要學(xué)生從感性思維走向理性見解。學(xué)生需要在寫作中擺脫事件的表象，學(xué)會(huì)探尋內(nèi)核。如圍繞上述文題，學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象，分析由強(qiáng)變?nèi)醯脑搭^為：不思進(jìn)取、尋找舒適區(qū)、躺平心理等。由弱變強(qiáng)的本源為：自立自強(qiáng)、不服輸、積極奮斗等。由此，學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象，分析問題本質(zhì)，寫出以下文字：

在今天的社會(huì)中，許多青年產(chǎn)生了“躺平”的心理。他們要不在生活的壓力、家庭的重?fù)?dān)面前，不做任何動(dòng)作，學(xué)會(huì)自我“示弱”;他們要不抱著祖輩、父輩留下來(lái)的家業(yè)，安圖享受，自以為自己很“強(qiáng)大”。這些現(xiàn)象的背后都是缺少“自強(qiáng)自立”的信心，試圖尋找舒適圈、安慰劑，進(jìn)而沉淪、落后。

三、學(xué)會(huì)類比分析，提升辯證思維能力

注重比較分析，注重追思，形成辯證思維。在考場(chǎng)作文中，學(xué)生需要對(duì)事物或者問題進(jìn)行比較分析，形成辯證的思維。針對(duì)2021年新高考語(yǔ)文卷I的作文題，學(xué)生需要在分析材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行追思，從而不斷地審視個(gè)體、社會(huì)、國(guó)家甚至是世界。學(xué)生可以聯(lián)系教材，展開聯(lián)想。比如，《六國(guó)論》中六國(guó)由強(qiáng)變?nèi)?《過(guò)秦論》中秦國(guó)由弱變強(qiáng);《諫太宗十思疏》中魏征在唐朝實(shí)力強(qiáng)時(shí)提醒國(guó)君要學(xué)會(huì)居安思危，提防由強(qiáng)變?nèi)?。再比如，學(xué)生可以以《弱者強(qiáng)者，寧有種乎？》為題，進(jìn)行反復(fù)追思，形成文字具體如下：

強(qiáng)者之所以強(qiáng)大是因?yàn)橐庵緢?jiān)定，勤于鍛煉，善于發(fā)現(xiàn)自身弱點(diǎn)，找準(zhǔn)定位;變強(qiáng)之路必然經(jīng)歷百般磨練，需要一股韌勁;強(qiáng)者肩負(fù)重任，不能放縱自我;強(qiáng)者行動(dòng)穩(wěn)健而持續(xù)，以更強(qiáng)的姿態(tài)面對(duì)世界。

學(xué)生有充分的追思作為先導(dǎo)，就能形成辯證的邏輯思考。學(xué)生可以聯(lián)系中國(guó)科技，形成如下文字：

從“蛟龍?zhí)枴钡健吧詈Ｓ率刻?hào)”，從“奮斗號(hào)”再到今日的“天問一號(hào)”成功著陸火星，中國(guó)的科技不斷從落后走向先進(jìn)。這得益于科技工作者們馳而不息、奮勇拼搏、自立自強(qiáng)，踐行中國(guó)載人深潛的精神。面對(duì)美國(guó)芯的制約，貿(mào)易大戰(zhàn)等等，中國(guó)人頭頂壓力，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，強(qiáng)壯自身。

總之，在寫作中學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離單一化、扁平化的思考方式，學(xué)會(huì)開放而全面地思辨。只有這樣，學(xué)生在寫作中才能將自己與時(shí)代融合，寫出更具有生命力和思想價(jià)值的文章。

作者簡(jiǎn)介：孫進(jìn)（1982— ），男，江蘇省南通市曲塘中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。