林志超

全國(guó)優(yōu)秀教師，浙江省特級(jí)教師（德育），浙江省“春蠶獎(jiǎng)”獲得者，浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人，溫州市名班主任等。致力于學(xué)生問題藝術(shù)化教育的研究，該課題獲浙江省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并獲得全國(guó)“十三五”教育部重點(diǎn)立項(xiàng)資助。著有《教師藝術(shù)應(yīng)對(duì)學(xué)生問題36記》《從班會(huì)課到成長(zhǎng)課程》等4部著作。

同伴影響力是指學(xué)生之間因密切交往，行為、語(yǔ)言等會(huì)相互影響，這種影響不僅有正面的，也有負(fù)面的。當(dāng)同伴間的影響與師長(zhǎng)的引導(dǎo)相反時(shí)，同伴間的負(fù)面影響力會(huì)強(qiáng)于師長(zhǎng)的正面引導(dǎo)力?！坝行Ч芾?、群體榜樣、重塑認(rèn)知、個(gè)性培育、學(xué)會(huì)拒絕、遠(yuǎn)離干擾”6個(gè)方面的措施，能有效地隔斷同伴間的負(fù)面影響，避免問題擴(kuò)大化。

有效管理

學(xué)生之間產(chǎn)生影響的重要原因是集體紀(jì)律淡化，學(xué)生無敬畏感，人人相互埋怨，以致人心渙散，一起沉淪。隔斷同伴間的消極語(yǔ)言、不良行為模仿和影響的關(guān)鍵是有效管理，要點(diǎn)是抓早抓小、防微杜漸，措施是有效監(jiān)督、有效評(píng)價(jià)。

有效監(jiān)督是有效管理的重要保障，讓學(xué)生明白遵守紀(jì)律的意義，懂得約束自己的重要性。大多數(shù)學(xué)生都管不好自己。此時(shí)，要發(fā)揮教師、班干部和同伴“三位一體”的監(jiān)督作用。

第一，教師的教育意識(shí)及管理監(jiān)督能力是班級(jí)紀(jì)律的重要保障，樹立“自己的課堂自己管”的意識(shí)，充分運(yùn)用提醒、適度批評(píng)、正向表?yè)P(yáng)和課后談話等方式進(jìn)行有效管理，向?qū)W生傳遞清晰的紀(jì)律觀念，讓學(xué)生適應(yīng)并與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

第二，班干部群體是班級(jí)紀(jì)律的核心要素，班干部要發(fā)揮榜樣作用，善于主動(dòng)管理和隨時(shí)管理，班主任對(duì)班干部要“愛護(hù)、放權(quán)、支持、嚴(yán)管”，悉心培養(yǎng)，多交流、多提醒，在“樹敵”時(shí)給予堅(jiān)定的支持，發(fā)揮他們的核心作用。

第三，同伴是紀(jì)律的直接影響人，是私下紀(jì)律監(jiān)督的重要他人，運(yùn)用小組“捆綁制”把個(gè)體納入小組，發(fā)揮同桌、前后桌的監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問題及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)，讓同伴間的監(jiān)督成為常態(tài)，有效預(yù)防紀(jì)律淡化，隔斷行為問題的負(fù)面影響。

有效管理不僅要發(fā)揮三大群體的有效監(jiān)督作用，更要善于把日常的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)納入綜合評(píng)價(jià)，提升監(jiān)督的有效性，要讓“想犯錯(cuò)”“犯小錯(cuò)”的學(xué)生能夠及時(shí)“懸崖勒馬”，將可能出現(xiàn)的負(fù)面影響扼殺在萌芽階段，整體推進(jìn)和諧集體創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)育人環(huán)境優(yōu)化。

樹立群體榜樣

榜樣的力量是無窮的。老師為學(xué)生“樹榜樣”，往往會(huì)因?qū)W生片面認(rèn)識(shí)或妒忌心態(tài)，認(rèn)為榜樣人物缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致榜樣教育一廂情愿。因此，挖掘小群體的核心特長(zhǎng)，通過群體榜樣來引領(lǐng)是不錯(cuò)的選擇。

在班級(jí)這個(gè)大群體中，總會(huì)有這么一部分學(xué)生因愛好、價(jià)值觀及習(xí)性相投形成小群體，他們相互依存，相互影響。若在小群體中樹立成員中某些優(yōu)秀典型，更容易被小群體成員接受，從而可以更自然地引導(dǎo)、激勵(lì)、督促小群體向良好的方向發(fā)展。

教師要善于挖掘小群體中的榜樣，引導(dǎo)他們形成群體動(dòng)力，促進(jìn)群體內(nèi)各成員的心理、行為向健康的方向發(fā)展，隔斷同伴間的不良模仿，達(dá)到小群體整體推進(jìn)，進(jìn)而影響大群體的效果。

重塑認(rèn)知

學(xué)生的道德認(rèn)知和判斷水平尚處在較低的發(fā)展階段，容易被事物的假象所蒙蔽。在沒有教育者督促和監(jiān)控時(shí)，同伴的暗示和影響會(huì)使學(xué)生無法理智地用已有的道德認(rèn)識(shí)和觀念來指導(dǎo)、調(diào)控自己的道德行為，以至于草率地做出決定，甚至貿(mào)然行動(dòng)。

在學(xué)生的意志品質(zhì)尚處于發(fā)展時(shí)期，個(gè)體的道德認(rèn)知會(huì)在特定情境下隱匿或發(fā)生變化，有時(shí)會(huì)因同伴的影響而分不清是非，這個(gè)時(shí)候需要教育者清晰地向?qū)W生傳遞正確的是非觀。

小N經(jīng)常隨便拿同學(xué)的東西，小Q覺得小N可以拿他的，自己不在意，所以也覺得隨便拿別的同學(xué)的東西無所謂。老師發(fā)現(xiàn)后，做了很多教育工作。一段時(shí)間后，小Q有了改善，小N卻依然如故，漸漸地，小Q也故態(tài)復(fù)萌了。于是，老師要求家長(zhǎng)配合并實(shí)施適當(dāng)?shù)膽土P，若他們?cè)俅坞S意拿同學(xué)的東西，家里就取消答應(yīng)過的獎(jiǎng)勵(lì)。之后，小Q意識(shí)到了隨意拿別人的東西是不對(duì)的?？尚還是忍不住拿別人的東西，但是每次拿后有了自責(zé)和擔(dān)心。小N的認(rèn)知提升后，老師提議家庭配合介入懲戒教育。如今，小N也逐漸學(xué)會(huì)了自我克制。

重塑認(rèn)知，除了教育上的持續(xù)跟進(jìn)，阻止思想隨意化之外，更需要克制訓(xùn)練。意志品質(zhì)提升和抗誘惑力的訓(xùn)練是一個(gè)思想與行為統(tǒng)一的過程，當(dāng)誘惑大于克制力時(shí)，就需要外界的教育力量，甚至懲戒力量來阻止。因此，沒有合適的懲戒介入，教育有時(shí)會(huì)顯得非常無力。

個(gè)性培育

從眾心理會(huì)讓學(xué)生在同伴壓力下盲從。由于學(xué)生重視和渴望同伴友誼，就可能屈服于同伴壓力，這種服從會(huì)致使他們的自我道德評(píng)價(jià)水平降低，責(zé)任感削弱，一旦個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律等問題行為，部分學(xué)生會(huì)隨波逐流，最后會(huì)演變成群體的屈從附和。

同伴壓力是因從眾心理而導(dǎo)致問題行為的因素之一。學(xué)會(huì)吸煙是同伴壓力下從眾心理的一種典型案例。其實(shí)學(xué)生都知道吸煙有損健康，還會(huì)遭到父母、老師的反對(duì)和批評(píng)，但“同伴可以，我也可以”的從眾心理，加上不妨試一下的心態(tài)，會(huì)讓學(xué)生開始嘗試，以致吸煙成癮。

青少年缺乏抵抗誘惑、理性駕馭自己行為的能力，容易受同伴的暗示和左右，在他們無法堅(jiān)持用正確的行為準(zhǔn)則來約束自己的情況下，教育者要善于幫助他們建立自信，提高自我認(rèn)同感，學(xué)會(huì)用自身的意志力來減弱同伴的壓力。小L媽媽會(huì)經(jīng)常告訴小L，要明確自己的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻提醒自己是一個(gè)有思想的人，不能成為他人意志的奴隸，因此，小L的思想非常獨(dú)立，同學(xué)的不良言行很難左右他。教師也需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生滲透自主思想，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)立個(gè)性，建立自己的行為準(zhǔn)則，提升自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)遇事獨(dú)立判斷和選擇。

在班級(jí)管理中，班主任要善于讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成自我判斷能力，如“我為班級(jí)做點(diǎn)事”;“班級(jí)活動(dòng)，我做主”;“這件事，我這么想”;“優(yōu)秀，我來選”，“我雖不滿，但尊重”;“原因，我來解釋”;“我不認(rèn)同”等。

同伴壓力會(huì)極大影響學(xué)生的獨(dú)立判斷能力，從眾心理容易讓學(xué)生隨波逐流，發(fā)生問題且不知回頭。加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培育，樹立正確的自我評(píng)價(jià)力，促進(jìn)學(xué)生形成自立、自強(qiáng)的個(gè)性，學(xué)會(huì)兼顧團(tuán)體生活和獨(dú)立個(gè)性發(fā)展的技巧，促使學(xué)生隔斷盲目從眾的心理，遠(yuǎn)離同伴壓力。

學(xué)會(huì)拒絕

許多學(xué)生以為說“不”會(huì)損害同伴間的感情，因此屈從于同伴壓力而不敢說出自己真實(shí)的想法。但是，這樣的妥協(xié)并不會(huì)換來更好的人際關(guān)系，反而會(huì)讓同伴變本加厲。

學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的技巧非常必要。因?yàn)椤包c(diǎn)頭”總是要比“搖頭”更容易，妥協(xié)比堅(jiān)持容易，說“是”要比說“不”容易。很多學(xué)生寧愿違背自身意愿也要應(yīng)和同伴，不會(huì)拒絕同伴提出的過分要求。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視孩子在同伴交往中的表達(dá)，鼓勵(lì)孩子尊重自己內(nèi)心的意愿，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受，在尊重同伴的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)委婉拒絕。還是以抽煙為例，如果同伴把煙遞給你，你可以說：“不知怎么回事，我聞到煙味就會(huì)非常難受?！被蛘哂眉胰水?dāng)擋箭牌，比如說：“打死我都不敢抽煙，我媽媽鼻子特別靈，上次我爸爸朋友在家里抽煙，都被我媽趕出家門了。我若回家被媽媽聞到煙味兒，非把我趕出家門不可?！苯逃咭獋魇趯W(xué)生同伴交往的技巧和策略，通過開展《同伴交往，我能行》《我們需要制止與拒絕》等班會(huì)活動(dòng)，就“如何拒絕不合理要求”進(jìn)行溝通，讓學(xué)生明白同伴關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)上的，委曲求全、妥協(xié)和讓步維持的關(guān)系無法長(zhǎng)久。

學(xué)會(huì)拒絕同伴的不合理要求，拒絕誘惑，拒絕被他人霸凌，拒絕委曲求全，是學(xué)生成長(zhǎng)的開始。

遠(yuǎn)離干擾

教育環(huán)境是影響學(xué)生行為的重要因素，最直接的兩個(gè)影響因素是人和物。

同伴干擾是學(xué)習(xí)過程中常見的影響，同桌不遵守紀(jì)律、消極應(yīng)對(duì)作業(yè)、不講衛(wèi)生、不文明等消極行為，會(huì)時(shí)刻影響同伴。小A在疫情之后迷上了手機(jī)游戲，不愿意返校，父母打罵均無效，經(jīng)過分析，我們采取以下措施：首先，父母改變溝通態(tài)度，試著從孩子的角度去分析問題，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分析因果聯(lián)系;其次，隔斷不返校的消極因素，如進(jìn)行手機(jī)控制或網(wǎng)絡(luò)控制等;最后，老師和同學(xué)電話溝通，讓學(xué)生去閱讀、運(yùn)動(dòng)、娛樂，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。一段時(shí)間后，小A學(xué)會(huì)自制了。

遠(yuǎn)離干擾源是隔斷人或物帶給學(xué)生負(fù)面、消極影響的重要措施，消除了積壓在學(xué)生身上的某種精神壓力，在一定程度上改變了學(xué)生的自我認(rèn)知，給予學(xué)生積極的心理暗示。

同伴壓力及影響會(huì)削弱學(xué)生的意志力，致使同伴滋生“你行，我也行”的跟隨心態(tài)，負(fù)面行為和語(yǔ)言更容易被模仿，“六面”隔斷能及時(shí)從源頭抓起，捕捉最佳教育契機(jī)，消融同伴帶來的負(fù)面影響，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 何欣容