拜云瑩 李代鵬 唐 鑫（.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；.阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

據(jù)智研咨詢發(fā)布的《2020-2026年中國紡織服裝行業(yè)市場前景規(guī)劃及戰(zhàn)略咨詢研究報告》顯示：2019年，紡織服裝行業(yè)實現(xiàn)營業(yè)收入2 254.9億元，同比增長0.9%，行業(yè)收入增速自2018年以來持續(xù)回落?！靶铝闶邸钡奶岢?、“Z世代”的崛起、5G技術(shù)帶來的機遇……紡織服裝行業(yè)正在不斷嘗試新的突破。新疆是紡織大省，其可持續(xù)發(fā)展還有賴于人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新投入、品牌建設(shè)、檢測體系完善、電子商務(wù)渠道建設(shè)等綜合措施的實施。

■ 高職“職場化”人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于“職場化”人才培養(yǎng)的研究主要來自于教育學(xué)視角，著眼點主要在培養(yǎng)模式方面，比如企業(yè)培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)等兩個方面，國內(nèi)教育專家主要是基于組織理論、教育學(xué)方法對職業(yè)人才培養(yǎng)的各個方面和環(huán)節(jié)進行了研究，與本項目相關(guān)的研究有楊曉麗[1]的“教學(xué)工廠&工作室&技術(shù)中心”建設(shè)實施“職場化”教學(xué)育人。王俊英[2]表示所有專業(yè)課程都要實施職場化教學(xué)，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品等為載體設(shè)計教學(xué)任務(wù)或教學(xué)項目?？傮w看來，學(xué)者對“職場化”人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)有一定的成果，但是針對新疆紡織服裝企業(yè)“職場化”崗位（種類、數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格等）對人才培養(yǎng)的研究還比較少，為此需要在理論與實踐方面進行深入分析并探討與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)的途徑和方法并完善其機制。

■ 高職“職場化”人才培養(yǎng)模式研究

（一）樹立“職場化”教育新理念

職場化人才培養(yǎng)模式將教學(xué)與企業(yè)實際工作場景聯(lián)系起來，在校就針對性地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織工程系以浙江省援疆項目為契機，依托阿克蘇紡織工業(yè)城園區(qū)紡織服裝企業(yè)，對主干課程進行了多項改革，所有專業(yè)課程都要實施職場化教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，樹立“職場化”教育新理念，積極探索職場化實踐教學(xué)模式。

（二）構(gòu)建“職場化”教育課程體系

根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教育定位，紡織工程學(xué)院從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力入手，構(gòu)建了以任務(wù)為驅(qū)動，采用案例式、互動式教學(xué)方式，結(jié)合豐富的教學(xué)課件與項目實訓(xùn)，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際應(yīng)用能力，以企業(yè)認(rèn)識實習(xí)為崗位認(rèn)知、跟崗實習(xí)為崗位適應(yīng)、以頂崗實習(xí)為職業(yè)定位的企業(yè)崗位能力逐級提升的實踐教學(xué)體系，同時將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)全過程中[3]。雙體系相互交替和滲透，形成了系統(tǒng)的完整的理論、實訓(xùn)、實習(xí)到頂崗的培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)“職場化”教育課程體系。

（三）融入“職場化”思政教育要素

構(gòu)建了以動手能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以德育提升為目標(biāo)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展為主要內(nèi)容的教育模式；在項目化課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，融入思想政治教育點：如工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)法律規(guī)范等。在基礎(chǔ)課程中融入紡織服裝專業(yè)思政要素：如中國織造、中國智造、傳承與非遺、中國服飾元素、崛起的國貨品牌等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)，提升學(xué)生民族自信。組織學(xué)生開展各類職業(yè)技能比賽、志愿服務(wù)等實踐活動，在實踐中將職場化和德育融通，讓學(xué)生在實踐中將審美內(nèi)化，將思想升華。

■ 高職“職場化”人才培養(yǎng)模式實踐

（一）建立職場化教學(xué)模式

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織工程系由企業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手、學(xué)院教學(xué)部門、社會培訓(xùn)機構(gòu)、已就業(yè)的學(xué)生、專業(yè)教師代表所組成的課改小組共同組織和更新教學(xué)內(nèi)容，通過“雙全管理、平臺共享、四五分段、校企交替”（見圖1），設(shè)計了“四站互動，4-5輪換”教學(xué)模式，攜手培育實操技能和理論框架共同提升的“新職員”。

圖1 雙全管理、平臺共享、四五分段、校企交替

充分利用本地企業(yè)的人才資源、技術(shù)資源和設(shè)備資源，為學(xué)生創(chuàng)造“職場化”實踐鍛煉和頂崗實習(xí)的條件，合理安排學(xué)生到企業(yè)工作，促進職業(yè)技能的形成，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

（二）建立校企結(jié)合的校內(nèi)外“職場化”實踐平臺

1.以企業(yè)常規(guī)要求進行教學(xué)設(shè)計

按照紡織服裝企業(yè)對員工的常規(guī)要求，學(xué)校方面制定了教師校企雙向掛職鍛煉、互聘共用聘任辦法，細(xì)化了職場化教學(xué)試行實施方案；完善了職場化教學(xué)制度目錄和制度匯編。以2016級紡檢班在企業(yè)實施了理實一體化教學(xué)為例：學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)全流程的跟崗實習(xí)、強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使實訓(xùn)與所學(xué)理論緊密結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的觀念和精神，技能訓(xùn)練更加注重實際工作經(jīng)驗的積累[4]；2017級服裝班在校外實訓(xùn)基地錦麗源服裝公司開展頂崗實習(xí)期間，通過長期訓(xùn)練，使學(xué)生具備與正式員工相似的職業(yè)規(guī)范和精神面貌，更佳適應(yīng)工作，實習(xí)期間按企業(yè)員工待遇，畢業(yè)后就業(yè)率達(dá)到了100%。

2.以企業(yè)管理制度進行教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，按照企業(yè)管理制度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和形式等，讓學(xué)生在上學(xué)期間就能夠適應(yīng)工作狀態(tài)，具備職場人的基本素質(zhì)。將課堂搬進工廠，例如紡織工程系與新疆華孚紡織、巨鷹服裝等知名企業(yè)合作開設(shè)訂單班，按照企業(yè)管理制度設(shè)計職場化教學(xué)，訂單班在校學(xué)生人數(shù)533人，有15人提拔到企業(yè)班組長崗位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就已具備正式員工的職業(yè)規(guī)范和精神面貌。

3.職場化教學(xué)對接產(chǎn)學(xué)研平臺

通過搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，深化產(chǎn)教融合。例如紡織工程系建設(shè)南疆最大的紡織服裝公共實訓(xùn)基地、服裝技術(shù)教育創(chuàng)新中心等新專業(yè)申報和發(fā)展建立支撐平臺；建立了“雙導(dǎo)師”人才庫，聘用校內(nèi)指導(dǎo)教師12人，企業(yè)導(dǎo)師12人；制定了專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師培養(yǎng)方案，圍繞專業(yè)群建設(shè)了紡織、服裝等2個協(xié)同發(fā)展中心，圍繞模塊化課程重構(gòu)建設(shè)男裝高級定制等18個工作室[5]。進一步增強校內(nèi)紡織服裝設(shè)計實訓(xùn)室承接設(shè)計稿、服務(wù)企業(yè)的能力，形成優(yōu)勢互補、互惠互利的合作模式及校企互贏局面。

4.校企共同培養(yǎng)職場化綜合素質(zhì)

紡織工程系與校外合作企業(yè)新疆華孚、錦麗源等多家紡織服裝公司“六個共同”培養(yǎng)學(xué)生職場化綜合素質(zhì)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)理論、實踐課程及教材、專兼職教師團隊的建設(shè)與管理、學(xué)生考核評價、科研研發(fā)以及社會服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生職場化綜合素質(zhì)和吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的觀念和精神，專業(yè)技能訓(xùn)練更加注重實際工作經(jīng)驗的積累。近幾年新疆日報、阿克蘇日報等各媒體都分別報道了“阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單式教學(xué)讓畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)”“文化技能筑就人生夢想”“職業(yè)教育助力貧困家庭拔窮根”等校企合作培養(yǎng)“職場化”人才的新成果。

隨著高職教育的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展，探索高職紡織服裝專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)的新路徑，培養(yǎng)紡織服裝“職場化”人才應(yīng)不斷發(fā)展改革、與時俱進，根據(jù)行業(yè)實際情況重構(gòu)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷將企業(yè)職場的新技術(shù)、新手段融入高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，實現(xiàn)高職服裝設(shè)計職場化教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展。