史勇 王艷旭 艾民 劉穎 孫晶華

摘? 要：“金課”的概念是我國根據(jù)高等教育面臨的實際問題提出來的，“金課”既不同于教學改革，更不同于普通的教學課程建設，“金課”是在課程的定位上更要滿足教育系統(tǒng)提出的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度等要求。提倡從事教學研究的方向要以“課程思政”為靈魂，主張大局意識，教學工作好比走路，既要低頭走路也要抬頭看路。設立“金課”的目的是把教育的基礎理論轉化為教育基本行為的實踐。針對視障大學生的兒科推拿學教學應從教師自身上不斷提升教學水平，扎實科研理論功底，創(chuàng)新教學重塑課堂、優(yōu)化教學理念的設計，從而激發(fā)視障大學生的創(chuàng)造思維與實踐能力，促使視障大學生迸發(fā)出更多思想火花。通過開展“金課”課程教學，進一步建構視障學生的中醫(yī)辯證思維，不斷地提升視障學生的認知能力和專業(yè)水平，在潛移默化中建立視障大學生良好的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到學有所用，讓視障大學生更好地融入社會生活。

關鍵詞：視障大學生? 兒科推拿學? 金課? 建設研究

中圖分類號：R249 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）04（c）-0202-03

Research on the Construction of Pediatric Massage Golden Course for Visually Impaired College Students

SHI Yong? WANG Yanxu? AI Min? LIU Ying? SUN Jinghua*

（School of Special Education， Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： The concept of " Golden course" is put forward according to the practical problems faced by higher education in China. "Golden course" is not only different from teaching reform， but also different from ordinary teaching curriculum construction. "Golden course" is to meet the requirements of innovation， high-level and challenge put forward by the education system in terms of curriculum positioning. The direction of teaching research should take "Ideological and political education" as the soul and advocate the overall situation consciousness. Teaching work is like walking. We should not only walk with our heads down， but also look up at the road. The purpose of setting up "Golden course" is to transform the basic theory of education into the practice of the basic behavior of education. The teaching of pediatric massage for visually impaired college students should improve the teaching level from the teachers themselves， consolidate the theoretical foundation of scientific research， innovate teaching， reshape the classroom， optimize the design of teaching concept， so as to stimulate the creative thinking and practical ability of visually impaired college students， and promote them to burst out more ideological sparks. By carrying out the "golden course" teaching， we can further construct the dialectical thinking of traditional Chinese medicine of the visually impaired students， constantly improve their cognitive ability and professional level， and imperceptibly establish a good world outlook， outlook on life and values of the visually impaired students， so as to truly make learning useful and make them better integrate into social life.

Key Words： Visually impaired college students; Pediatric massage; Golden class; Construction research

兒科推拿，又稱兒科按摩，在古代稱為按蹺、案撫[1]。兒科推拿是以中醫(yī)理論為基礎，推拿醫(yī)生借助于一定的推拿工具或者選擇推拿手法作用于患兒體表的穴位或者特定部位來治療疾病的一種治療手段，這種方法屬于中醫(yī)外治法范疇[2-3]。推拿學是利用推拿療法治療患兒疾病的一門專業(yè)的系統(tǒng)的基礎科學，其研究范圍包括推拿治療患兒疾病的基本原理、治療方法及其治療適用范圍等。兒科推拿學是整個中醫(yī)學中的一個組成部分，兒科推拿學課程為中醫(yī)學理論體系的建立積累了廣泛的基礎資料。在先秦兩漢時期成書的兩部醫(yī)學巨著《黃帝歧伯按摩》（亡佚）和《黃帝內經》就充分體現(xiàn)了當時推掌獨特的治療體系已經形成。在兩部醫(yī)學巨著中，推拿內容所占比重是非常大的，由此可見推拿在中醫(yī)學中的重要地位[4]。

1? 兒科推拿學金課建設的主要內容

圍繞“金課”建設的思政性和“兩性一度”要求，兒科推拿學金課建設中需進行如下幾個方面的建設。

1.1 兒科推拿課程的思政性建設

將思政教育無縫融入到專業(yè)教學是重要的研究內容之一。在專業(yè)教學中應始終踐行視障高等教育教書更要育人的教學理念。兒科推拿既是一門具有實用價值的技術學科，更蘊含著古代先哲的智慧。通過課程學習，建構視障學生的中醫(yī)辯證思維，提升學生的認知能力，在潛移默化中建立學生良好的世界觀、人生觀、價值觀，學有所用，更好地融入社會生活。

1.2 兒科推拿課程的基礎學科建設

響應新醫(yī)科建設思路。將兒科推拿技術運用擴展至兒科疾病的預防、治療、康養(yǎng)等健康全過程。培養(yǎng)視障大學生運用以兒科推拿為主體，綜合運用藥膳、食療、刮痧等中醫(yī)康養(yǎng)技術調理小兒疾病、維護健康狀態(tài)的綜合能力，全面提升針推專業(yè)視障大學生培養(yǎng)質量[6]。

1.3 兒科推拿課程的創(chuàng)新性建設

采用線上線下混合式教學提高視障大學生的課堂學習效率，通過分組互助形式增強視障大學生的互助意識、團隊精神，在教學和人格完善上對視障大學生形成良性推動。

1.4 兒科推拿課程考核機制建設

課程考核分為客觀和主觀考核兩個方面，對知識、能力和情感目標3個方面進行考核。注重過程考核，創(chuàng)新機考與筆試，平時考核與期中、期末相結合，達到全面提升學生學習效果的目標[7]。

1.4.1 客觀考核方法

線上考核與上機考核相結合，以客觀題為主，考察學生對知識把握的全面性、系統(tǒng)性。

1.4.2 主觀考核方法

采用實踐演練等方式進行病例考核，通過考核中學生的表現(xiàn)，考核學生的知識綜合運用能力及情感目標建設情況。

2? 兒科推拿學金課建設中需重點解決的問題

2.1 課程思政的有機融合

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，從教學大綱設計上將課程思政與中醫(yī)辯證思維建構進行有機結合、無縫銜接，使學生在學習中醫(yī)兒科推拿辯證體系的同時，提升思政育人成效，實現(xiàn)立德樹人根本任務。在高水平人才培養(yǎng)體系建設中，一定要把思想政治工作體系貫穿于教學的全過程中，人才培養(yǎng)必須做到育人和育才相統(tǒng)一，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。

2.2 教學組織實施形式的探索

在實踐教學中要改變以教師講授為主的教學形式，應以問題和臨床實例為導向，探索探究性學習，充分調動學生的課堂參與性，實現(xiàn)課堂翻轉。在線下課堂教學中需根據(jù)課程不同模塊知識特點強化逐步以下4個方面的課堂教學形式。

（1）基礎理論時代解讀：講授法為主進行基礎知識傳授，引導分析，進行中醫(yī)文化時代性解讀。

（2）穴位教學“點到為止”：理論探索結合師生反復互點穴位，實現(xiàn)穴位的精準掌握。

（3）手法教學“說到做到”：理論探索結合師生反復互相操作，做到手法操作的深入體悟。

（4）疾病教學問題驅動：反向教學設計，組織學生進行病例交流探討，讓學生在問題探索中掌握教材，提升知識綜合運用能力。

2.3 線上教學資源建設

要實現(xiàn)高效課堂，需要與現(xiàn)代教育教學手段形成充分結合，根據(jù)視障大學生認知特點，進行可以達到“以耳代目”效果的無障礙線上資源建設，拓寬學生課前自主學習路徑，為高效課堂的實現(xiàn)提供基礎，促進視障大學生知識應用能力的全面提升。為保障線上教學效果，針對視障大學生的線上學習需進行兩個方面的線上教學制度保障。

（1）完善導師線上辦公制度：采用教師負責制，設定教師每周線上辦公時間，并予以公示。教師在線上辦公時間時，負責指導、解答學生在學習中遇到的困惑，對于共性問題，可進行教師集中討論，并以專題講座形式對學生進行統(tǒng)一答疑和講授。

（2）完善精英小組學習制度：組織全盲和低視力同學進行小組分配，設定學習小組組長，采用小組統(tǒng)一學習線上課程的學習制度。由低視力的同學將視頻操作演示內容在全盲同學身上進行演示。同時小組采用學習后相互交流討論等形式實現(xiàn)線上課程的有效學習。

3? 兒科推拿學金課建設落實措施探討

課程建設將首先以長春大學盲人大學生針灸推拿專業(yè)教學為依托，為視障大學生針灸推拿學科建設和教學發(fā)展提供樣本課程，提高學生培養(yǎng)質量，促進殘疾高等教育的發(fā)展。課程建設思路有效、全面的落實是課程建設研究的主要任務，為保障課程建設的有效實施可從以下兩個方面進行逐步落實。

3.1 制訂視障大學生針灸推拿學科教學計劃

教學計劃的制訂要具有相對的穩(wěn)定性，教學計劃的內容要充分吸收國內、國外先進的中醫(yī)專業(yè)辦學理念，同時還要根據(jù)學校人才培養(yǎng)方案中該年級的專業(yè)教學計劃的任務。視障大學生針灸推拿學科教的制訂要以優(yōu)化課程體系為核心，合理設計課程結構建設，進一步加強實踐教學，以中醫(yī)推拿專業(yè)培養(yǎng)方案為指導，以專業(yè)核心課程為教學的主線，以課程教學系統(tǒng)分析為方法，不斷地實現(xiàn)專業(yè)特色鮮明，視障大學生適應面更寬的培養(yǎng)目標[5]。

3.2 確立視障大學生專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標的確立應本著一專多能的原則，設計好視障大學生針灸推拿學專業(yè)課程研究方向，保證視障大學生在學好本專業(yè)核心課程的同時，根據(jù)個體興趣愛好和自身特點，讓其有更大的自主發(fā)展空間，使專業(yè)方向成為專業(yè)發(fā)展最活躍的領域[6-7]。

4? 結語

“金課”建設是目前的教學發(fā)展方向勢在必行?！敖鹫n”建設的目的是淘汰“水課”，打造“金課”，從“金課”建設發(fā)展前景看，“金課”建設的思路是以學生發(fā)展為中心，以學生素質和能力發(fā)展為課程設計的出發(fā)點，依托思政類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學理念，不斷地加強思想政治工作，進一步推進教育教學改革，“金課”是聯(lián)系教師和學生的載體?！敖鹫n”建設更需要教師的全身心參與，需要教師根據(jù)視障大學生發(fā)展要實現(xiàn)的目標和人才培養(yǎng)規(guī)律，設計專業(yè)課程結構、課程理念、課程教學模式要素等進行比較完善的改革優(yōu)化。不斷地豐富學生的學習資源，提升學生的實踐能力和創(chuàng)造力，主要目的是提高教學質量，滿足現(xiàn)階段社會人才素質需求。長春大學提出了應用型本科高?！敖鹫n”建設的思路與舉措，目的是使專業(yè)方向成為專業(yè)發(fā)展最活躍的領域?！敖鹫n”建設的實現(xiàn)證明方法正確可行，并且收到了理想的效果。

參考文獻

[1] 王憶葑，趙豐，劉俊昌.“以學生為中心”的教學理念在《推拿治療學》課程中的實踐[J].新疆中醫(yī)藥，2019（3）：55-57.

[2] 杜立英，楊菁，唐明秀，等.推拿手法教學實踐能力培養(yǎng)的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019（10）：8-10.

[3] 趙云龍，張院寶，段生艷.高職針灸推拿專業(yè)“理實一體，全程，全面”實踐教學模式的探索[J].光明中醫(yī)，2018（23）：3600-3602.

[4] 瞿曉林，楊躍，李瑩姍.高職高專針灸推拿專業(yè)機能學實驗教學現(xiàn)狀與改革思路探討[J].醫(yī)學理論與實踐，2018，31（19）：2996-2998.

[5] 宿佩勇，王健，徐袁明，等.高職高專康復治療技術專業(yè)針灸推拿學教學改革探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2015（7）：1098-1099.

[6] 徐曉倩.當代小兒推拿學科發(fā)展史研究[D].濟南：山東中醫(yī)藥大學，2018.

[7] 熊一清.基于文獻整理對小兒推拿五經體系的研究[D].杭州：浙江中醫(yī)藥大學，2016.