文婷

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、了解世界的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展來說至關(guān)重要。二年級(jí)學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力和理解能力，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)期，應(yīng)該引起教師足夠的關(guān)注與重視。筆者就此闡述了自己的觀點(diǎn)和看法。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師秉承應(yīng)試教育理念，過于注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低。為此，在提升二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的時(shí)候，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅(jiān)持貫徹以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以教師的引領(lǐng)下，自主參與閱讀活動(dòng)，提高自身的閱讀理解能力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定良好基礎(chǔ)。

二、豐富課堂的教學(xué)形式。

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式已經(jīng)落伍，教師需要采取多樣化的教學(xué)手段來提高閱讀教學(xué)的有效性。其中，情境教學(xué)法是最有效也最常用的一種閱讀教學(xué)方法，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將抽象的閱讀文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成直觀、生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫或視頻的形式，通過視覺沖擊來引起學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放與潑水節(jié)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的閱讀情境下，感受潑水節(jié)的歡快氛圍，了解更多少數(shù)民族的節(jié)日文化，增強(qiáng)自身的民族凝聚力。

三、注重文本內(nèi)涵的講解。

閱讀教學(xué)的目的不僅限于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注重對(duì)文本內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生可以真正領(lǐng)悟到文章的語(yǔ)言美、欣賞到文章的意境美，從而有效提高學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的模式和方法進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，以期通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)形式、注重文本講解、拓展課外閱讀等途徑，來提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋娟.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的方法[J].科普童話，2020（10）：68.

（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新橋小學(xué)）