孫亭亭

一、指導(dǎo)思想和實(shí)施背景

當(dāng)前國際形勢(shì)紛繁復(fù)雜，國際格局波譎云詭，各種政治思潮暗流涌動(dòng)，針對(duì)中國特色社會(huì)主義的圍攻和詆毀甚囂塵上。尤其借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛傳播的特點(diǎn)，各種歷史虛無主義和文化虛無主義言論大行其道，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)形勢(shì)也很嚴(yán)峻。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。因此，我們必須將立德樹人當(dāng)成學(xué)校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在教育教學(xué)實(shí)踐中始終、全程貫穿思想政治工作，采用全方位、全過程育人策略進(jìn)行人才培養(yǎng)。

為了貫徹落實(shí)這一指導(dǎo)思想，教育部在2020年1月特制定《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，在新課標(biāo)中，明確將歷史課程作為公共基礎(chǔ)課程，并且增加了一倍的課時(shí)。這是教育部在課程設(shè)置上定的總基調(diào)。不僅如此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，著力厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。

二、現(xiàn)實(shí)意義

俗話說：欲要亡其國，必先亡其史，欲滅其族，必先滅其文化。歷史課程承擔(dān)著重要的思想政治教育的功能，正確歷史觀的塑造對(duì)于增強(qiáng)文化和民族的認(rèn)同感、培育堪當(dāng)民族大任的時(shí)代新人有重要作用。我校培養(yǎng)的主要是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為一名有知識(shí)、有技能的幼兒園教師，以后進(jìn)入幼兒園教授小朋友。所以，如果我們的學(xué)生沒有正確的價(jià)值觀、歷史觀，會(huì)直接影響到祖國下一代的接班人。

三、歷史教學(xué)中加強(qiáng)思政教育的策略

（一）內(nèi)容：七大模塊

歷史教學(xué)中能夠滲透的思政教育內(nèi)容非常廣泛，主要有愛國主義教育，熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)杰出歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)國際意識(shí)等。在歷史課程教授過程中，我們不僅僅要注重傳授歷史人物和事件，更要挖掘其中的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)核，具體可分為七大模塊：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、中國國恥國情教育、中國黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史。雖然歷史課程目錄多按照時(shí)間順序安排，并不是按這七大模塊進(jìn)行，但其實(shí)七大模塊的內(nèi)容都是融合在其中的。

教師在授課過程中，要注意結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行七大模塊方面知識(shí)的補(bǔ)充與拓展。比如，關(guān)于1927年-1937年這段時(shí)間的歷史，其中內(nèi)容包含“土地革命與根據(jù)地建設(shè)”，從中我們可以講述中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行土地革命，為人民群眾謀取實(shí)實(shí)在在的利益;“農(nóng)村包圍城市”道路的形成可以補(bǔ)充：中國共產(chǎn)黨是如何根據(jù)實(shí)際國情，突破蘇聯(lián)道路，開拓中國特色社會(huì)主義道路的;“遵義會(huì)議”可以提取出中國共產(chǎn)黨是如何突破共產(chǎn)國際，成熟獨(dú)立處理中國問題。“長(zhǎng)征”可以挖掘具體事例闡述先輩們堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰;“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的國共合作”等，我們可以充分挖掘中國的革命文化，開展國恥國情教育。換言之，我們要依托具體的歷史知識(shí)來闡釋博大精深的民族文化和砥礪奮進(jìn)的民族精神，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。

（二）圍繞五大核心素養(yǎng)展開

新課標(biāo)提出歷史學(xué)科要培育學(xué)生的五大核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。因此，我們要堅(jiān)持唯物主義的歷史觀念，結(jié)合具體的歷史背景，綜合各類史料，運(yùn)用發(fā)展的、變化的、辯證統(tǒng)一的觀念客觀評(píng)價(jià)歷史人物和事件。比如關(guān)于義和團(tuán)的評(píng)價(jià)，在西方史學(xué)界和西方人眼中，義和團(tuán)就是一場(chǎng)反洋教反洋人的暴民運(yùn)動(dòng)，愚昧無知、反現(xiàn)代化。但是他們卻“自動(dòng)”屏蔽了當(dāng)時(shí)的歷史背景，那就是西方在當(dāng)時(shí)對(duì)中國肆意侵略，享受最高特權(quán)，所以才會(huì)讓最底層的老百姓深惡痛絕。因此，按照唯物史觀，結(jié)合時(shí)空背景來評(píng)價(jià)，這是一場(chǎng)“樸素的、自發(fā)的群眾愛國運(yùn)動(dòng)，粉碎了列強(qiáng)瓜分中國的美夢(mèng)，但存在盲目排外的傾向”。我們要運(yùn)用正確的歷史評(píng)價(jià)，堅(jiān)持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，培育愛國愛黨愛人民、具有家國情懷、擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任的青年學(xué)子。

（三）具體實(shí)施策略

1.努力挖掘教材中的思政元素

“以史為鏡，可以知興替”，歷史教材蘊(yùn)藏豐富的思政教育的元素，每一節(jié)課我們都可以由古及今，用歷史的經(jīng)驗(yàn)思考現(xiàn)實(shí)的事件。教師在授課過程中要系統(tǒng)性地挖掘教材中可以進(jìn)行思政教育的事件和人物的典型案例，進(jìn)行全面的梳理，形成歷史教學(xué)的思政資源包。這樣可以保證在課程中進(jìn)行連續(xù)的、適時(shí)的思政教育，避免采用太突兀的滲透方式。

課程思政是歷史教學(xué)最重要的功能，也是歷史課程教學(xué)價(jià)值的主要體現(xiàn)。在歷史課程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維，借助科技新手段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程思政融入歷史教學(xué)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

2.充分發(fā)揮英雄人物的榜樣力量

英雄是一個(gè)國家光輝歷史的記憶，也是一個(gè)民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的脊梁，是中國五千年浩蕩歷史長(zhǎng)河中的推動(dòng)者。污蔑一個(gè)英雄，就是對(duì)整個(gè)民族記憶的蔑視?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一股否定英雄、歪曲歷史的錯(cuò)誤思潮，有些人借著披露歷史真相的幌子，大肆詆毀雷鋒、狼牙山五壯士、邱少云、黃繼光、方志敏等家喻戶曉的革命英雄，博取眼球、制造噱頭，給現(xiàn)在的青少年造成了很大的認(rèn)知混亂。所以歷史課堂上，教師要廣泛宣傳、弘揚(yáng)英雄人物的事跡，列出真實(shí)的歷史材料，端正學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，樹立崇敬英雄的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生銘記歷史、禮敬英雄先烈，學(xué)習(xí)他們的精神，繼承他們的遺志，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)征”過程中，筆者會(huì)帶學(xué)生溫習(xí)長(zhǎng)征途中的英雄先輩們發(fā)生了哪些故事，從他們身上可以體現(xiàn)出什么精神，我們?nèi)绾慰创靶叛觥钡取?/p>

2.充分結(jié)合時(shí)政培育學(xué)生的時(shí)代責(zé)任

時(shí)事政治本身就是鮮活的思想政治教育的材料。歷史是一以貫之的，與時(shí)政有著密不可分的關(guān)系，就是讓學(xué)生了解黨和國家重大方針政策、最新國內(nèi)外形勢(shì)、重點(diǎn)熱點(diǎn)新聞等。這就要求教師把歷史教學(xué)和時(shí)事政治更好結(jié)合在一起，增強(qiáng)課程的時(shí)效性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。結(jié)合國內(nèi)外大事，也可以培育學(xué)生胸懷天下、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要將自己的學(xué)業(yè)、個(gè)人的前途命運(yùn)融合到國家的大業(yè)、時(shí)代的發(fā)展洪流中去。比如說，在講到兩極對(duì)峙格局的內(nèi)容時(shí)，筆者援引現(xiàn)在的時(shí)局——新冷戰(zhàn)格局，在新冷戰(zhàn)格局下，美國將中國作為假想敵，對(duì)中國在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交、科技、軍事等多領(lǐng)域展開遏制，所以插手香港問題、打壓華為公司等，引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在國際政治的思考，關(guān)注國家、民族命運(yùn)，同時(shí)意識(shí)到個(gè)人與國家是一體的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要珍惜大好時(shí)光，練就過硬本領(lǐng)，為以后國家的強(qiáng)大奉獻(xiàn)力量。比如講航天事業(yè)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系北斗系統(tǒng)和嫦娥的攻堅(jiān)事跡，展示孫家棟等時(shí)代楷模的事跡，號(hào)召學(xué)生要做有責(zé)任感的有家國情懷的人。

3.充分挖掘?qū)俚刭Y源和愛國主義素材

長(zhǎng)期以來，學(xué)科教學(xué)中思想政治教育的滲透以單純的說教為主，教師“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然存在。因此，教師要充分利用身邊的愛國主義基地和教育資源來拓展教學(xué)形式。廣東省作為嶺南文化的中心地、海上絲綢之路的發(fā)祥地、近代民主革命的策源地和改革開放的先行地，擁有豐富的屬地資源和實(shí)地愛國素材，因此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的生活地點(diǎn)入手，通過采訪親歷者的方式或者參觀博物館等愛國主義基地的方式，帶給學(xué)生最直觀的感受，讓他們直接接觸第一手的歷史現(xiàn)場(chǎng)或者資料，也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生更加地?zé)釔奂亦l(xiāng)、熱愛祖國、熱愛人民。也可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)廣州的非遺技藝等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化有更深的了解。

4.結(jié)合學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)展開思政教育

中職學(xué)校的歷史課程中應(yīng)該要充分融合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從職業(yè)角色著手開展歷史教學(xué)和思政教育，從課程設(shè)計(jì)上，充分融入一些幼兒園實(shí)操的技藝，比如說講歷史人物的小故事，講中國的民俗，介紹中國的古代藝術(shù)等，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到中國優(yōu)秀文化，又可以引申到實(shí)際工作中使用。

總的來說，歷史是最好的教科書，歷史教學(xué)中有很多豐富的素材可以開發(fā)使用。思政教育在歷史教學(xué)中有著非常廣闊的空間，如何更加系統(tǒng)、更加有效地利用好這些資源是非常值得探究的，也值得每一位歷史教師深入探討，綜合教研。教師要用好歷史資源，講好愛國故事，傳承紅色基因，讓愛國主義的種子在每個(gè)人心里生根發(fā)芽，真正地做到愛國主義思想入腦入心，培育一代有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯 朱守鋰