李鳳娟

前言

處于青春期的中職生，對(duì)愛(ài)情有了懵懂意識(shí)。在《致橡樹(shù)》中，作者用凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨等意象表達(dá)自己對(duì)于傳統(tǒng)愛(ài)情觀的不認(rèn)可，也用木棉和橡樹(shù)表達(dá)了自己對(duì)愛(ài)情的觀念。詩(shī)歌對(duì)于愛(ài)情觀的解讀對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)生的愛(ài)情觀念有很好的引導(dǎo)作用，教師要運(yùn)用好這一點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

一、中職生愛(ài)情行為心理分析

（一）從眾心理

通過(guò)學(xué)生愛(ài)情觀問(wèn)卷結(jié)果分析顯示，部分中職生產(chǎn)生戀愛(ài)行為主要出于從眾心理，校園戀愛(ài)具有感染性，如果學(xué)生身邊出現(xiàn)談戀愛(ài)的同學(xué)，其他人就會(huì)效仿。因此，從眾心理為中職生產(chǎn)生戀愛(ài)行為的重要因素之一。

（二）體驗(yàn)心理

調(diào)查結(jié)果顯示，部分中職生對(duì)于愛(ài)情觀的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為學(xué)生時(shí)代的愛(ài)情純潔而美好，因此，渴望體會(huì)這種初戀的感覺(jué)，在體驗(yàn)心理的影響之下，產(chǎn)生戀愛(ài)行為。

（三）模仿心理

中職生好奇心強(qiáng)烈，喜歡模仿成人行為，喜歡將明星作為自身偶像，模仿其穿著、行為等，還可能模仿他人的戀愛(ài)行為。存在此類(lèi)心理的學(xué)生，產(chǎn)生的早戀行為并非真正意義上的戀愛(ài)。因此，需要通過(guò)學(xué)校教育給予其關(guān)注和引導(dǎo)，使其掌握和異性相處的正確方式。

（四）成熟心理

中職生身體發(fā)育與心理發(fā)育之間可能存在不均衡的現(xiàn)象，心理成熟相對(duì)過(guò)早，還會(huì)受到家庭、社會(huì)、個(gè)人性格等多方面因素影響。學(xué)生成熟心理需要經(jīng)歷三個(gè)階段，第一，疏遠(yuǎn)異性，小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為明顯，在校異性之間相處界限分明;第二，接近異性，此時(shí)期學(xué)生對(duì)于異性產(chǎn)生好感，無(wú)論是男生，還是女生，都會(huì)產(chǎn)生刻意打扮或者展示自我的行為;第三，愛(ài)慕異性，此階段為學(xué)生戀愛(ài)行為發(fā)生重要階段，中職生處于此階段，渴望嘗試戀愛(ài)，戀愛(ài)行為較為普遍。

二、新時(shí)期中職生愛(ài)情觀教育策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)，樹(shù)立愛(ài)情觀念

通過(guò)上文對(duì)于中職學(xué)生的戀愛(ài)心理展開(kāi)分析，能夠看出學(xué)生此時(shí)期萌發(fā)情感意識(shí)是正?，F(xiàn)象，但是由于學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，對(duì)于感情他們是懵懂的，也是茫然的。身邊朋友對(duì)愛(ài)情的觀念、父母的行為、文學(xué)作品、影視劇中對(duì)于愛(ài)情的看法等這些都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的看法和態(tài)度。在詩(shī)歌《致橡樹(shù)》中，“我如果愛(ài)你——絕不像……我如果愛(ài)你——絕不學(xué)，也不止像泉源……也不止像險(xiǎn)峰……甚至日光，甚至春雨，不，這些都不夠！”這段內(nèi)容，我們可以從這首詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料中了解到作者為什么要這么寫(xiě)。這首詩(shī)歌的起源是20世紀(jì)70年代。作者與一位歸僑老詩(shī)人對(duì)愛(ài)情中女孩子看法產(chǎn)生分歧，于是寫(xiě)了這首詩(shī)給朋友，作者認(rèn)為，愛(ài)情中男女應(yīng)該平等。用橡樹(shù)和木棉來(lái)代指男女意象。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到這一段內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)于男女之間愛(ài)情的看法。在詩(shī)歌中，作者用凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨六個(gè)意象，以否定的口氣，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)愛(ài)情中大男子主義的不認(rèn)可，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的指導(dǎo)意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等、獨(dú)立的愛(ài)情觀念。

（二）尊重學(xué)生，引導(dǎo)其形成自律意識(shí)

在詩(shī)歌《致橡樹(shù)》中，“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓”這兩句，表達(dá)了作者對(duì)男女共同面對(duì)困難、共同享受快樂(lè)喜悅的愛(ài)情觀念，同時(shí)也是從行為上指明了愛(ài)情是兩個(gè)人共同成長(zhǎng)、面對(duì)世界的事情。

現(xiàn)在的中職學(xué)生，他們還沒(méi)有真正理解愛(ài)情的含義。他們這個(gè)年紀(jì)也都比較任性，性格也很跳脫，三分鐘熱度，失去新鮮感之后就沒(méi)有興趣。這樣的行為不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，感情是雙刃劍，它可以促使兩個(gè)人自律自強(qiáng)，但也會(huì)消磨兩個(gè)人的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有建樹(shù)。因此，必須要像詩(shī)歌中那樣，既有分擔(dān)，又有共享，以自律精神嚴(yán)格要求自己。

（三）心理教育，讓學(xué)生形成行為意識(shí)

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情觀教育，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生行為，使其知曉如何與異性相處。異性之間的感情不是只有愛(ài)情，還有友情、同學(xué)情，只是在這個(gè)年紀(jì)，學(xué)生最是容易心動(dòng)，可能在某個(gè)時(shí)刻會(huì)對(duì)異性心動(dòng)，認(rèn)為“愛(ài)情”來(lái)了。但實(shí)際上，他們并沒(méi)有搞清楚愛(ài)情是什么，也沒(méi)有考慮過(guò)自己的行為會(huì)有什么影響。詩(shī)歌中寫(xiě)到“這才是偉大的愛(ài)情，堅(jiān)貞就在這里：愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地”。從這幾句詩(shī)中，我們可以看到，作者認(rèn)為的愛(ài)情是雙方勢(shì)均力敵、互為倚靠的。無(wú)論是誰(shuí)為主、誰(shuí)為次，在愛(ài)情中兩個(gè)人都要接受彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，要認(rèn)可對(duì)方的工作、努力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)文化課，還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，這樣才是對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)。

中職教育體系中，心理健康教育十分重要，能夠輔助愛(ài)情觀教育?？衫眯睦碜稍兊姆绞剑瑢⑵浜彤愋越煌^(guò)程產(chǎn)生的心理問(wèn)題加以解決。通過(guò)心理咨詢，對(duì)于存在“失戀”和“單相思”等現(xiàn)象的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其擺脫心理困擾，以免中職生產(chǎn)生心理疾病，要以正確的方式對(duì)待愛(ài)情，并且能夠知曉自身在此階段的主要任務(wù)，集中精力學(xué)習(xí)，身心能夠健康發(fā)展。

（四）學(xué)科教學(xué)，滲透愛(ài)情觀教育

中職教育，為引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)情觀，還可利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，輔助愛(ài)情觀教育。古往今來(lái)，有大量的愛(ài)情名篇以及感性詩(shī)文，其中都富含對(duì)愛(ài)情理性認(rèn)知內(nèi)容，教師可合理選取，給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助其找到愛(ài)情的本質(zhì)。

當(dāng)前環(huán)境下，很多人對(duì)于愛(ài)情存在很大的認(rèn)知偏差：他們要么認(rèn)為自己是女性，可以依靠自己的青春容顏換取紙醉金迷，要么認(rèn)為自己的男性地位可以支配、控制女性。而影視劇、網(wǎng)絡(luò)上一些不良愛(ài)情思想對(duì)學(xué)生的荼毒作用也很大，女生幻想能遇到自己的霸道總裁，男生幻想有很多女生主動(dòng)投懷送抱，等等，這些都影響了學(xué)生對(duì)于愛(ài)情的正確看法和態(tài)度，也影響到他們?cè)谛@內(nèi)的學(xué)習(xí)?！吨孪饦?shù)》對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很重要的意義。在愛(ài)情觀的教育上，《致橡樹(shù)》表達(dá)的是男女平等、獨(dú)立自主、勢(shì)均力敵的愛(ài)情觀念，兩個(gè)人要能夠?yàn)閷?duì)方堅(jiān)守，也彼此扶持共同成長(zhǎng)，這樣的愛(ài)情才應(yīng)該是學(xué)生追求的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

《致橡樹(shù)》是課本里的一篇課文，我們可以從中學(xué)習(xí)到關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，但同時(shí)《致橡樹(shù)》對(duì)于愛(ài)情觀念的解讀和形成也有著重要的引導(dǎo)作用。作為一名語(yǔ)文教師，教給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還要傳授給學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、感情良方，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[本文系2019年度南寧市職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用”課題編號(hào)為2019B04，階段性研究成果之一。]

責(zé)任編輯 朱守鋰