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        中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置轉(zhuǎn)型的思考

        2021-08-10 22:49:16林思悅
        廣東教育·職教版 2021年5期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中職

        林思悅

        一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)

        財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、作用時(shí)效、遵循原則、工作程序、觀念和取向等方面都有所不同,具體如表1所示。

        二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的意義

        1.中職學(xué)校角色轉(zhuǎn)換,從就業(yè)教育到升學(xué)教育

        在高職擴(kuò)招和中國(guó)企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下,中等職業(yè)學(xué)校要順應(yīng)局勢(shì),懂得變通。中職學(xué)校受培養(yǎng)目標(biāo)低端、學(xué)制短、技術(shù)知識(shí)含量稀薄等方面的限制,在高科技、高發(fā)展的時(shí)代難以繼續(xù)為企業(yè)輸送技術(shù)技能型勞動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái),中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視的是學(xué)生如何在畢業(yè)后順利走向會(huì)計(jì)崗位,以為企業(yè)供給初級(jí)的會(huì)計(jì)為己任。培養(yǎng)重心在就業(yè)上,但隨著社會(huì)的發(fā)展和要求,家庭的重視,更多的中職生選擇繼續(xù)升學(xué)。

        因此,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的思路,要將學(xué)生看作是即將走進(jìn)大學(xué)校園的中學(xué)生,作為中職學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)預(yù)備教育,為高一級(jí)的高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

        2.社會(huì)發(fā)展、企業(yè)改革、學(xué)校生存的需要

        隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷深入和“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn),技術(shù)創(chuàng)新、深化改革是企業(yè)的發(fā)展需要,同時(shí)也是職業(yè)院校的改革方向。

        一方面,國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和沖擊,面臨著新型管理模式和戰(zhàn)略選擇方面的挑戰(zhàn)。在此背景下,企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展只有充分挖掘內(nèi)部管理潛力。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以企業(yè)的需要為方向標(biāo),大力開(kāi)展以?xún)r(jià)值管理、績(jī)效評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略決策為主要內(nèi)容的管理會(huì)計(jì)課程,轉(zhuǎn)變學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展指南,提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合水平和整體思維能力。

        另一方面,學(xué)校要穩(wěn)生源、抓質(zhì)量,就必須有教育管理戰(zhàn)略性思維,以發(fā)展的眼光進(jìn)行學(xué)校建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件日趨成熟,基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件智能化做賬,企業(yè)轉(zhuǎn)型要求財(cái)會(huì)人員不僅是事后做賬,財(cái)會(huì)人員的價(jià)值更多應(yīng)體現(xiàn)在事前預(yù)算和事中控制上,可以為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,為企業(yè)提出合理化建議、降低企業(yè)成本。管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)是企業(yè)的重要需要,也是國(guó)家當(dāng)下人才戰(zhàn)略性發(fā)展的趨勢(shì)。

        三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

        1.課程體系過(guò)于簡(jiǎn)單,管理會(huì)計(jì)課程少

        管理會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)在中職學(xué)校重視度不突出,一個(gè)管理會(huì)計(jì)人員在企業(yè)工作中,需要擁有多項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng),不僅要掌握財(cái)務(wù)工作中的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,還需要管理會(huì)計(jì)方面的綜合素質(zhì)。但是,中職課程設(shè)計(jì)大多以學(xué)生畢業(yè)之后直接從事會(huì)計(jì)工作為設(shè)定前提,更注重真賬實(shí)操的訓(xùn)練。學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生時(shí),往往只重視核算技能的提升和校企合作中真賬實(shí)操的實(shí)習(xí),對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。特別是在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上,大多是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課,管理會(huì)計(jì)知識(shí)所需要的課程幾乎沒(méi)有,對(duì)于課程內(nèi)容如何與高校會(huì)計(jì)課程相連接考慮較少。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本能力和綜合素質(zhì)加強(qiáng)訓(xùn)練,課程體系過(guò)于簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握管理會(huì)計(jì)的知識(shí)。對(duì)于課程內(nèi)容如何與高校會(huì)計(jì)課程相連接也考慮較少。

        2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)踐需求脫離

        學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容還是考核形式,都存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。實(shí)際上,社會(huì)上所需要的管理會(huì)計(jì)方面的人才除了具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)外,更重要的是應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,且能夠幫助企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)進(jìn)行全面的分析和判斷,能夠?qū)?shù)據(jù)和信息進(jìn)行有效的處理。很多學(xué)校在實(shí)訓(xùn)的設(shè)置上仍然沿用傳統(tǒng)手工核算的方式,在真實(shí)的案例上沒(méi)有進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),缺少實(shí)際鍛煉的價(jià)值。教學(xué)沒(méi)有與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)掛鉤,學(xué)生沒(méi)有真正地參與到企業(yè)的會(huì)計(jì)記賬和會(huì)計(jì)管理當(dāng)中去。這種與實(shí)際脫離的教學(xué),讓學(xué)生空有理論知識(shí),卻無(wú)法在實(shí)際工作中擔(dān)當(dāng)重任。

        3.教師思想固化,專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

        許多教師擁有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、管理模式以及會(huì)計(jì)人員的工作經(jīng)驗(yàn)等,都是缺乏的。由于書(shū)本上的知識(shí)更新緩慢,而會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的法律,法規(guī)會(huì)隨著社會(huì)的變化而調(diào)整,管理會(huì)計(jì)的發(fā)展在企業(yè)生存狀態(tài)的改變下以及信息技術(shù)的發(fā)展下,也在不斷地發(fā)生著改革,對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求也在不斷提升。由于教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),不能及時(shí)捕捉到社會(huì)和會(huì)計(jì)行業(yè)的變化,無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生在管理會(huì)計(jì)的能力上得不到實(shí)質(zhì)的提升。

        四、重視中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革

        1.思想上開(kāi)拓創(chuàng)新思維,跟上時(shí)代步伐

        刻板化是指對(duì)社會(huì)上或一類(lèi)人簡(jiǎn)單的、固定的、籠統(tǒng)的看法。它深藏在人們的意識(shí)之中,影響著對(duì)人的知覺(jué)以及對(duì)事物的判斷,進(jìn)而影響人的決策。教職工由于長(zhǎng)期處于學(xué)校半封閉社交圈,缺乏與外界的交流,固守成規(guī)是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,所以,學(xué)校進(jìn)行課程改革時(shí)要“去刻板化”。接受新事物的不同面,正確分析時(shí)代前進(jìn)步伐中的優(yōu)缺點(diǎn),勇于創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)新局面。

        2.行動(dòng)上從實(shí)踐出發(fā),不斷修正

        管理學(xué)家戴明的“四環(huán)說(shuō)”,PDCA,指出一個(gè)新事物的產(chǎn)生是否符合社會(huì)需求,要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟:計(jì)劃——執(zhí)行——檢查——修正。他們之間是大環(huán)套小環(huán)的關(guān)系,而且是一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程,在這個(gè)執(zhí)行的過(guò)程中,結(jié)果呈階梯形上升。這就要求,專(zhuān)業(yè)課程的改革要從實(shí)踐中來(lái),并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)究竟應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展,如何轉(zhuǎn)型,必須是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查之后得出來(lái)的方案,但是方案正確與否,最重要的是要進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷修正,讓改革的步伐跟上市場(chǎng)的需求,專(zhuān)業(yè)的發(fā)展才能不斷地成長(zhǎng)和完善。

        3.心理上心懷職業(yè)信念

        職業(yè)院校的教師不能因?yàn)闀r(shí)代的變遷而失去對(duì)職業(yè)教育的信心,要確信,任何一個(gè)階段的教育,都有其存在的意義,堅(jiān)信中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),也能找到正確的市場(chǎng)定位,為社會(huì)貢獻(xiàn)力量,為學(xué)生指明方向。

        五、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行課程改革

        1.完善課程結(jié)構(gòu),進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)之間的課程整合

        會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以為高校培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的中職畢業(yè)生為出發(fā)點(diǎn),在課程的設(shè)置上必須是全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。特別是提高學(xué)生對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)的分析能力、對(duì)成本的控制能力、預(yù)算決策能力以及對(duì)信息資料的處理技能等,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變的能力和豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),學(xué)校應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)管理、數(shù)據(jù)處理、稅務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)課程,還應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)工具的基礎(chǔ)使用技能等,提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)變,實(shí)際上也是從業(yè)者思維的轉(zhuǎn)變,因此,在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上,可以適當(dāng)加入有輔助功能的管理課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)綜合性學(xué)生人才,僅僅依靠本專(zhuān)業(yè)部門(mén)的教師是行不通的,需要學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)部門(mén)教師進(jìn)行有效資源的整合。比如,人力資源專(zhuān)業(yè)的教師到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授如何進(jìn)行有效的溝通及適合的管理等。

        2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),為教師和學(xué)生走出去搭橋梁

        理論知識(shí)需要大量可靠真實(shí)的感性材料作為支撐,在實(shí)踐和理性思維的基礎(chǔ)上,才能上升為理論知識(shí)。教師要將理論知識(shí)教授給學(xué)生,學(xué)校應(yīng)給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),不僅參加國(guó)家規(guī)定的繼續(xù)教育,更應(yīng)該拓展適合的校本培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變之前的校企合作理念,從企業(yè)進(jìn)校園為主到教師走出去,讓教師了解企業(yè)實(shí)際情況,教師在親身體驗(yàn)后,向?qū)W生傳達(dá)更為真實(shí)的管理會(huì)計(jì)技能,以及企業(yè)實(shí)際上所真正需要處理的問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)好管理會(huì)計(jì)知識(shí),也不能僅限于課本的知識(shí),企業(yè)所遇到的問(wèn)題是變動(dòng)的,學(xué)校如果能夠提供學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),才算是真正地讓學(xué)生理解和懂得管理會(huì)計(jì)的精粹。

        3.主動(dòng)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

        隨著中高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“3+2”聯(lián)合辦校模式的開(kāi)展,越來(lái)越多的中職學(xué)校與高職院校有直接的聯(lián)系,但有些中高職院校之間僅限于表面聯(lián)系,如何讓“3+2”辦學(xué)模式真正發(fā)揮其承上啟下的作用,需要中高職院校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)培養(yǎng)怎么樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生,課程要如何設(shè)置進(jìn)行深入探討,結(jié)合學(xué)校自己的辦學(xué)理念和優(yōu)勢(shì)以及高校所需要的高職學(xué)生素質(zhì),中職學(xué)校充分地進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā),并且運(yùn)用到實(shí)際課堂當(dāng)中?!?+2”辦學(xué)模式讓中職學(xué)校培養(yǎng)更多適合高職院校的中職畢業(yè)生。

        六、結(jié)語(yǔ)

        管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)是企業(yè)的重要需求,也是目前高校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。中職學(xué)校要不斷完善教育機(jī)制,將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成擁有多項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合性專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

        責(zé)任編輯 何麗華

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