【摘? 要】家庭和幼兒園作為早期幼兒教育的主要場所，對(duì)幼兒教育起著重要的奠基作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展家園共育合作模式，能幫助教師全面地了解幼兒教育，同時(shí)家長更能清楚幼兒在園中的身心發(fā)展情況。本文主要對(duì)幼兒教育工作中實(shí)施家園共育合作模式進(jìn)行探討，從而建立學(xué)校、家庭一體的教育模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);幼教;家園共育;合作

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0039-03

【Abstract】As the main place of early childhood education， family and kindergarten play an important role in laying the foundation for early childhood education. Carrying out the cooperative model of home-school co-education in the context of the Internet can help teachers have a comprehensive understanding of early childhood education， and at the same time parents can better understand the physical and mental development of children in the kindergarten. This article mainly discusses the implementation of the cooperative mode of home education in the work of early childhood education， so as to establish an education mode that integrates school and family.

【Keywords】Internet; Preschool education; Home-school co-education; Cooperation

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教育領(lǐng)域之后，無論是大學(xué)、中學(xué)還是幼兒園在教學(xué)方面都受到了影響。家庭和幼兒園之間的溝通不再局限于面對(duì)面溝通，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為家庭與幼兒園了解兒童信息的重要渠道，互聯(lián)網(wǎng)影響下家園共育理念在家庭與幼兒園中的地位逐步提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入幼兒園教育教學(xué)中是一個(gè)新生的教學(xué)模式。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)φn程提供資源共享，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容更加全面。與傳統(tǒng)家園共育教學(xué)方式相比，家園共育模式教學(xué)的實(shí)施更是一種嘗試。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師如何有效地開展家園共育合作模式是至關(guān)重要的。家園共育模式的實(shí)施，是讓家庭和幼兒園聯(lián)合對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)模式。家園共育模式的建立不僅需要幼兒園和家庭對(duì)幼兒的被動(dòng)督促，更需要幼兒本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如何妥善處理幼兒教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，達(dá)到一種高效的教學(xué)模式，讓更多的人見證互聯(lián)網(wǎng)家園共育模式對(duì)幼兒教學(xué)的益處，值得大家探討?；ヂ?lián)網(wǎng)下家園共育不僅是在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更是一種質(zhì)化的教學(xué)模式，有利于打造出一種新型的幼兒園教學(xué)模式。

一、幼兒傳統(tǒng)家園共育存在的弊端

在課程改革和素質(zhì)教育理念的影響下，我國對(duì)學(xué)生教育方面越來越重視，因此，從小加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育是重要的。對(duì)幼兒的教育最重要的兩個(gè)場所是家庭和幼兒園，因此，家園共育機(jī)制在幼兒園中是重要的存在。但是，目前我國幼兒園大都采取傳統(tǒng)家園共育模式，幼兒園主要通過開家長會(huì)、教師家訪和家長反饋等方式實(shí)施家園共育。隨著人們對(duì)幼兒的教育越來越重視，同時(shí)幼兒園中幼兒的數(shù)量逐漸增多。尤其是一些城市中大型的幼兒園，每一個(gè)班級(jí)幼兒的人數(shù)達(dá)到百人，而很多教師和家長的時(shí)間有限，因此，開家長會(huì)的次數(shù)受到一定程度的限制。且家長會(huì)中教師并不能完全與每位家長交流，很多時(shí)候都是對(duì)幼兒在園中的整體表現(xiàn)做闡述，因此傳統(tǒng)的家園共育無法滿足所有家長的需求。

教師家訪了解幼兒的情況也具有很大的局限性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多家庭居住得都比較分散，因此，教師上門家訪也是一個(gè)相對(duì)耗時(shí)的過程，并不能夠及時(shí)了解每位幼兒的情況。家長上幼兒園反饋也不太現(xiàn)實(shí)，如果孩子沒有出現(xiàn)什么重大問題，家長也不會(huì)去幼兒園與教師溝通。傳統(tǒng)家園共育并不能實(shí)際聯(lián)系家庭與幼兒園對(duì)幼兒的教育。隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)家園共育相比互聯(lián)網(wǎng)下的家園共育相形見絀。

二、互聯(lián)網(wǎng)在幼教中開展家園共育的作用

現(xiàn)階段，我國對(duì)于幼兒園教育方面已經(jīng)制定了相關(guān)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒在幼兒園的教育是幼兒園教師和家長共同承擔(dān)的。家長是幼兒園教師重要的合作者，因此，在實(shí)施家園共育幼教模式中，幼兒園教師應(yīng)積極地引導(dǎo)家長參與到家園共育工作中，詳細(xì)地向家長介紹在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)大時(shí)代下實(shí)施家園共育的好處，能夠做到家長和教師對(duì)幼兒在幼兒園和家庭中的雙向了解，從而更好地開展對(duì)幼兒教育的工作。在家園共育模式中，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒性格特征和家庭實(shí)際情況深入的認(rèn)識(shí)，更有效地開展幼兒在園中的教育工作;在互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助下家園配合，能夠更好地了解幼兒在家庭中的狀況，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的便利下每周通過與幼兒視頻，增加和幼兒的親切感，從小培養(yǎng)幼兒的信任感。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠更全面地開展對(duì)幼兒的教育。

（一）互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了家園共育中角色的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育中被廣泛地應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的滲透使幼兒園教師和家長之間的聯(lián)系更頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下教師通過一些通信軟件，比如：微信、QQ、微博等，然后以照片和視頻的形式將幼兒在園中的表現(xiàn)發(fā)送給家長，通過互聯(lián)網(wǎng)將幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的信息做到公開化，便于家長了解幼兒在園中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，家長對(duì)孩子的日常情況了解得更加全面?；ヂ?lián)網(wǎng)家園共育模式的實(shí)施使幼兒教育成為主體，家長和教師雙方會(huì)注入更多的精力關(guān)注幼兒，同時(shí)這也是對(duì)幼兒狀態(tài)的一個(gè)雙重保障。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下教學(xué)資源共享方式的改變

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式注重更多的是教師對(duì)幼兒課本知識(shí)的講授。幼兒由于年齡較小，因此對(duì)于教師講授的課程可能并不理解，然而，幼兒對(duì)動(dòng)畫視頻更感興趣，動(dòng)畫視頻能促使幼兒更主動(dòng)地去思考和想象。目前，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，很多幼兒園都開設(shè)了微信公眾平臺(tái)，教師通過文章、視頻的方式能更詳細(xì)地呈現(xiàn)園中的相關(guān)信息，幼兒園能以公開化的形式對(duì)幼兒進(jìn)行管理，讓家長更好地了解幼兒在園中的情況。對(duì)于更加注重幼兒教育的今天，幼兒園教師對(duì)幼兒的教育更要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的教學(xué)方式，以教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫相糅和的教學(xué)方式幫助幼兒吸收知識(shí)。對(duì)幼兒教育的初衷是使幼兒群體接受普及化的教育，面對(duì)著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)公開地分享優(yōu)秀的教學(xué)資源，豐富幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)幼兒的成長有著重要的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于實(shí)施家園共育的策略

由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息共享性，因此，家園共育模式的建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上更具有公開性，能使家庭和幼兒園之間的這根紐帶聯(lián)系得更加緊密。教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)使家長了解幼兒在園中的狀況，從而與家長更好地交流幼兒教育的情況。幼兒教育在家長和教師相互配合下，對(duì)幼兒的成長起到了一定的奠基作用，同時(shí)家園共育在互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)施下極大地方便了家長對(duì)幼兒情況的了解。家長通過互聯(lián)網(wǎng)可以對(duì)幼兒園中的園中設(shè)施和教學(xué)情況提出建議，更好地保證了幼兒在園中學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于實(shí)施家園共育策略的闡述：

（一）幼兒園開設(shè)微信公眾平臺(tái)

幼兒園在互聯(lián)網(wǎng)的背景下可以在園內(nèi)開設(shè)微信平臺(tái)公眾號(hào)，讓教師定期推送幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)、園內(nèi)活動(dòng)、教師教學(xué)視頻、親子教育等內(nèi)容，使家長通過網(wǎng)絡(luò)就能夠了解幼兒在園中的活動(dòng)和教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，開展親子教育活動(dòng)增強(qiáng)家庭與幼兒園的相互聯(lián)系，這對(duì)家園共育模式的實(shí)施也有著重要的載體作用。這些活動(dòng)的開展幫助家長在家中就能對(duì)幼兒教育提供借鑒，加強(qiáng)幼兒與家庭的互動(dòng)，使家長開展正確的幼兒教育。

（二）教師建立班級(jí)微信群

幼兒園中班級(jí)微信群的建立，對(duì)于教師的教學(xué)和了解幼兒在家庭的情況是一重要的輔助工具，便于教師更好地了解每一位幼兒的情況，同時(shí)也方便家長在不浪費(fèi)時(shí)間的情況下對(duì)幼兒園或者教師提出相關(guān)建議。通過班級(jí)微信群教師可以及時(shí)發(fā)布信息，讓家長及時(shí)了解園中教學(xué)制度的更改和幼兒管理措施的完善。班級(jí)微信群的設(shè)立增強(qiáng)了園中信息的透明度，此外增強(qiáng)家長在家園共育模式中的參與感，讓家長明白親身參與對(duì)幼兒教育的重要性。

（三）家園互動(dòng)，建立討論論壇

家園共育模式的建立對(duì)于家長來說是一種新的育兒教學(xué)模式，大部分家長并不理解幼兒園這一新的教學(xué)方式;更多的家長認(rèn)為將幼兒送進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行教育是園中教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。通過家園互動(dòng)建立討論論壇，目的是讓家園共育教學(xué)模式被更多的家長接納，更好地向家長普及幼兒教育科學(xué)的教育方式和教育理念。因此，幼兒園可以為家長搭建和教師交流的論壇平臺(tái)，使家長能夠及時(shí)了解幼兒在園中和家庭中遇見的難題，方便教師和家長共同商量和解決幼兒在生活、教育等方面的問題。同時(shí)，教師也可以將幼兒園中大部分幼兒都存在的問題或者現(xiàn)象發(fā)布到論壇中，讓更多的家長參與討論，如何解決幼兒教育方面的問題。此外，幼兒園所設(shè)置的家園互動(dòng)論壇，目的是讓家長抒發(fā)對(duì)幼兒教育方面的見解，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)論壇的管理，與家長們共同建立一個(gè)文明的論壇。

四、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下幼兒園教師對(duì)幼兒教育實(shí)施家園共育機(jī)制，能更好地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，同時(shí)也更方便教師和家長對(duì)幼兒教育的交流，因此幼兒園要積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校共育合作模式。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2019）GHBZX259）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃凱健.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（03）.

作者簡介：劉小琴（1979-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)任編輯? 王小飛）