徐鑫哲，寧亞瑜 （盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124010）

1 1+X制度的內(nèi)涵

2019年1 月，教育部印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X證書”制度試點(diǎn)工作。1+X證書制度是一種全新的職業(yè)教育制度，“1”指學(xué)歷證書，反映的是學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是基礎(chǔ)，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，反映的是職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，是補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書有機(jī)結(jié)合的1+X制度反映了現(xiàn)今社會(huì)的用人需求和職業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。

建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書作為第一批1+X證書之一，是基于建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求而制定的，其考評要求與建筑信息模型技術(shù)員的從業(yè)要求相對應(yīng)。BIM技術(shù)作為建筑行業(yè)最近幾年新興起來的技術(shù)，受到了建設(shè)部門的大力推廣，并逐漸得到了行業(yè)的認(rèn)可和重視，與此同時(shí)缺乏BIM人才已經(jīng)成為企業(yè)共同面臨的核心問題，因此建立BIM人才培養(yǎng)機(jī)制是現(xiàn)階段最迫切的事情。BIM職業(yè)技能等級證書的實(shí)行在一定程度上解決了這一問題，該制度的實(shí)施對于解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密的問題，以及調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性、深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價(jià)模式改革、暢通技術(shù)技能人才成長通道、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題具有重要作用，從長遠(yuǎn)來看，進(jìn)一步促進(jìn)了我國建筑業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2 建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書的基本要求

根據(jù)建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，BIM證書共包含初級、中級、高級三個(gè)等級，分別為BIM建模、BIM專業(yè)應(yīng)用和BIM綜合應(yīng)用與管理。我院于2019年申請并獲批了職業(yè)技能等級證書（BIM）試點(diǎn)院校及初級證書考點(diǎn)，現(xiàn)對初級證書考核要求進(jìn)行分析。

初級BIM建?？己朔譃?0%理論知識和80%專業(yè)技能兩部分，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：工程圖紙識讀與繪制、BIM建模軟件及建模環(huán)境、BIM建模方法、BIM屬性定義與編輯、BIM成果輸出。對于本院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，工程圖紙識讀與繪制技能重點(diǎn)通過課程建筑構(gòu)造與識圖獲得，其余證書考核知識與技能點(diǎn)均與專業(yè)課程BIM基礎(chǔ)建模緊密對接。為使學(xué)生具備足夠的BIM建模能力，對照BIM職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合課程特點(diǎn)及信息化教學(xué)發(fā)展要求，對BIM基礎(chǔ)建模課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合及改革已成為人才培養(yǎng)的迫切需求。

3 1+X（BIM）制度下BIM基礎(chǔ)建模課程建設(shè)

3.1 課程建設(shè)思路

BIM基礎(chǔ)建模是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對畢業(yè)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用，課程內(nèi)容主要包括BIM理論知識和基于REVIT軟件的BIM建模操作。堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)理念，將BIM職業(yè)技能等級（初級）要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持把職業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，以實(shí)訓(xùn)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做支撐，采取信息化手段設(shè)計(jì)出知識、理論與實(shí)踐一體化的課程，準(zhǔn)確課程定位、開展課程設(shè)計(jì)、序化教學(xué)內(nèi)容、通過開發(fā)資源、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)“線上+線下混合式”教學(xué)模式，打造精品課證融通課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 課程內(nèi)容體系構(gòu)建與設(shè)計(jì)

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)（初級），整合本課程的教學(xué)內(nèi)容，具體見下表。

3.3 課程實(shí)施與管理

課程充分利用信息化教學(xué)手段，建立泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳并提供給學(xué)生多種學(xué)習(xí)資源，包括教材、規(guī)范、圖集以及各知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的操作講解視頻。

課程的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生充分利用提供的練習(xí)素材，結(jié)合講解視頻，首先完成視頻中的全部內(nèi)容，并要將內(nèi)容全部吃透，相關(guān)的命令能夠熟練運(yùn)用，反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧；第二階段，在掌握視頻中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要能夠照著圖紙完成其他工程的模型建立，各種相關(guān)命令運(yùn)用自如，融會(huì)貫通；第三階段，在對前面所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用自如的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立完成小型工程的模型建立，進(jìn)行拓展提高。在整個(gè)過程中，改變?nèi)狈ι盍Φ恼n堂教學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)。

3.4 課程考核與評價(jià)

本課程關(guān)注考核的多元性，結(jié)合學(xué)習(xí)情況、單元測驗(yàn)、線上討論、期末考核，綜合考核學(xué)生的成績，同時(shí)對學(xué)生自我約束能力，自主學(xué)習(xí)能力，分析能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和精益求精精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。

通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視頻學(xué)習(xí)、單元測驗(yàn)（客觀題）、課堂討論、單元作業(yè)（主觀題）、考試（客觀或主觀題）等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和考核。

BIM基礎(chǔ)建模課程內(nèi)容及職業(yè)要求

①學(xué)習(xí)情況：完成每次課相關(guān)視頻資源的學(xué)習(xí)，視頻完成的進(jìn)度作為重要的考核依據(jù)，共占成績30%。

②單元測驗(yàn)：完成視頻學(xué)習(xí)及相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，參加在線測驗(yàn)，完成單元習(xí)題，共占成績10%。

③線上討論：積極參與課程討論，根據(jù)學(xué)生參加課后討論答疑情況酌情評分，共占成績10%。根據(jù)討論參與的次數(shù)及內(nèi)容質(zhì)量情況給予成績。

④課后作業(yè)：課后完成相應(yīng)的建模任務(wù)，根據(jù)模型完成情況酌情給分，共占成績10%。

⑤期末考試：全部學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，通過考試對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，共占成績40%。

綜上所述，課程成績100%=學(xué)習(xí)情況（30%）+單元測驗(yàn)（10%）+線上討論（10%）+課后作業(yè)（10%）+期末考試（40%）。

4 總結(jié)

BIM技術(shù)作為建筑行業(yè)最近幾年新興起來的技術(shù)，逐漸得到了行業(yè)的認(rèn)可和重視。同時(shí)，BIM技術(shù)的不斷發(fā)展使得社會(huì)對于BIM人才提出了更高的要求，1+X BIM職業(yè)技能等級證書的實(shí)施在一定程度上解決了社會(huì)對BIM人才的需求。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程BIM基礎(chǔ)建模課程內(nèi)容直接與BIM職業(yè)技能等級證書相對接，作為學(xué)生考取證書的支撐課程，進(jìn)行課程改革與建設(shè)是必要而且必需的。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識獲取與應(yīng)用能力的發(fā)展，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，搭建在線學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生職業(yè)資格獲證率，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。