吳歡歡

[摘要]加強(qiáng)黨性教育是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性和純潔性的重要途徑，習(xí)近平總書記提出：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學(xué)?！毙聲r代黨性教育面臨新要求、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，只有深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于黨性教育的重要論述，才能準(zhǔn)確把握黨性教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升黨性教育的針對性和實效性，從而為各級黨員干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本。

[關(guān)鍵詞]新時代? 黨性教育? 內(nèi)涵? 實現(xiàn)路徑

[中圖分類號]D26? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? ?[文章編號]1009-4245（2021）01-0045-05

DOI：10.19499/j.cnki.45-1267/c.2021.01.009

中國共產(chǎn)黨歷來重視黨性教育，加強(qiáng)黨性鍛煉、提高黨性修養(yǎng)，是我們黨在長期的革命、建設(shè)、改革實踐中不斷取得勝利的重要保障。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次闡述黨性的深刻內(nèi)涵和重要意義，他指出“黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石”，并強(qiáng)調(diào)“干部的黨性修養(yǎng)、思想覺悟、道德水平不會隨著黨齡的積累而自然提高，也不會隨職務(wù)的升遷而自然提高，而需要終身努力”。這就要求我們必須以習(xí)近平總書記關(guān)于黨性教育的重要論述為指引，進(jìn)一步提升黨性教育的針對性和實效性，切實增強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供重要保障。

一、新時代黨性教育的基本內(nèi)涵

黨性教育是新時代加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要組成部分，習(xí)近平總書記適應(yīng)時代發(fā)展的要求，從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，科學(xué)回答了“黨員干部為什么要加強(qiáng)黨性教育”和“黨員干部如何提升黨性修養(yǎng)”等重要問題，提出了一系列新時代黨性教育的新思想、新觀點(diǎn)和新要求，為當(dāng)前和今后一段時期，加強(qiáng)對廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性教育指明了方向，提供了遵循。

（一）點(diǎn)亮“初心”，不斷加強(qiáng)理想信念教育和宗旨教育

思想是行動的先導(dǎo)，理論是實踐的指揮棒。在實現(xiàn)為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大歷史使命的進(jìn)程中，想要保持定力不減、方寸不亂的從容氣魄，就必須補(bǔ)足思想上的鈣，堅持用理論武裝頭腦，做到常學(xué)常新、真學(xué)真信、實學(xué)實用。理想信念是共產(chǎn)黨人的精神支柱，是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。習(xí)近平總書記高度重視共產(chǎn)黨員的理想信念教育，他指出：“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病。現(xiàn)實生活中，一些黨員、干部出現(xiàn)這樣那樣的問題，說到底是信仰迷茫、精神迷失?！盵1]強(qiáng)化黨的理想信念教育、宗旨教育、作風(fēng)教育，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題，回答好“我是誰”“為了誰”“依靠誰”的問題，自覺踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者，始終在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，從根本上保持黨的先進(jìn)性和純潔性。

（二）劃清底線，不斷加強(qiáng)黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育和廉政教育

中國共產(chǎn)黨自創(chuàng)立時候起，就把紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，正如習(xí)近平總書記所說：“沒有規(guī)矩不成其為政黨，更不成其為馬克思主義政黨?！秉h的十八大以來，我們黨尤其重視黨內(nèi)法規(guī)的完善和建設(shè)，形成了一套規(guī)范化的制度體系，為治黨、治國奠定了基礎(chǔ)。在立黨、管黨、治黨的過程中，黨章發(fā)揮著重要作用，對黨性、黨的組織制度、指導(dǎo)思想等作出詳細(xì)規(guī)定，具有絕對的權(quán)威性。習(xí)近平總書記指出：“全黨要牢固樹立黨章意識，真正把黨章作為加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)。”[2]因此，全黨同志必須深刻認(rèn)識到，自覺學(xué)習(xí)黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護(hù)黨章，真正使黨章內(nèi)化于心、外化于行，才能保持黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。黨規(guī)黨紀(jì)是對黨章的延伸和具體化，黨的十八大以來，我們黨把守紀(jì)律講規(guī)矩擺在更加重要的位置。習(xí)近平同志在吸取歷史的深刻教訓(xùn)之后強(qiáng)調(diào)：“領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)往往是從破壞規(guī)矩開始的。規(guī)矩不能立起來、嚴(yán)起來，很多問題就會慢慢產(chǎn)生出來。很多事實都證明了這一點(diǎn)。講規(guī)矩是對黨員干部黨性的重要考驗，是對黨員、干部對黨忠誠度的重要檢驗?！盵3]通過加強(qiáng)黨規(guī)黨紀(jì)教育和廉政教育，讓每位黨員干部清楚自己該做什么、不該做什么，能做什么、不能做什么，從而做到知敬畏、存戒懼、守底線，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色，通過加強(qiáng)黨性教育警示全黨。

（三）堅定自信，不斷加強(qiáng)“四史”教育和世情國情黨情教育

歷史是最好的教科書，習(xí)近平總書記反復(fù)叮囑全黨要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，并指出要學(xué)習(xí)“四史”，因為這“是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好”[4]。歷史的發(fā)展有其客觀規(guī)律，中國共產(chǎn)黨從誕生到不斷走向成熟，中華人民共和國從站起來、富起來到強(qiáng)起來，改革開放從提出、探索到深化，社會主義從空想到科學(xué)、從理論到現(xiàn)實，其中的寶貴經(jīng)驗和發(fā)展邏輯，為黨員干部認(rèn)識規(guī)律、把握當(dāng)下、面向未來提供智慧與自信。各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有熟悉和了解“四史”，只有正確把握和研判世情、國情和黨情，才能深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，才能深刻認(rèn)識中國特色社會主義道路的必然性和科學(xué)性，從而進(jìn)一步堅定中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，自覺傳承共產(chǎn)黨人的紅色基因和崇高風(fēng)范，堅定地走好新時代中國改革發(fā)展的奮斗之路。

（四）涵養(yǎng)品性，不斷加強(qiáng)政德教育和價值觀教育

人無德不立、官無德不為。2018年3月習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議重慶代表團(tuán)審議指出：“領(lǐng)導(dǎo)干部要講政德。政德是整個社會道德建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。立政德，就要明大德、守公德、嚴(yán)私德，堅持從小事小節(jié)上加強(qiáng)修養(yǎng)，從一點(diǎn)一滴中完善自己?！盵5]良好的道德品格、正確的價值觀，是黨員干部為官從政的基本要求，更是我們黨營造風(fēng)清氣正良好政治生態(tài)的必然要求。在思想觀念、價值取向、利益訴求日益多元的今天，部分黨員干部在誘惑面前迷失自我，關(guān)鍵時刻喪失黨性立場，最終走上不歸路，這些問題的出現(xiàn)與黨員干部政德缺失、價值觀錯位有著必然聯(lián)系。習(xí)近平總書記曾語重心長地告誡各級干部：“各種誘惑、算計都沖著你來，各種討好、捧殺都對著你去，往往會成為‘圍獵的對象。”通過加強(qiáng)政德教育和價值觀教育，引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不斷加強(qiáng)自律，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，遠(yuǎn)離低級趣味，增強(qiáng)政治定力，提升精神境界，形成高尚的人格力量，從而贏得人民群眾的信賴和支持。

二、當(dāng)前黨性教育面臨的主要困境

當(dāng)前黨性教育在干部教育培訓(xùn)中的課程占比逐漸增大，而出現(xiàn)的問題也隨之增多，只有正確分析新時代黨性教育面臨的主要問題，對癥下藥，才能做到有的放矢，從而不斷提升黨員干部的黨性修養(yǎng)。

（一）教學(xué)理念相對滯后，課程內(nèi)涵“片面化”

黨性從來不是抽象的，高高在上的，脫離實際的，而是蘊(yùn)含著深刻的價值原則和價值立場，與每個黨員干部的工作、學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，是內(nèi)涵豐富且影響深遠(yuǎn)的。黨性教育也不是通過簡單的理論講授或文件解讀就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是一個引發(fā)黨員從理性思考、情感認(rèn)同到行動自覺的過程。當(dāng)前，由于我們對黨性教育的理解存在偏差，往往出現(xiàn)將黨性教育簡單化、片面化的情況，最為突出的，是將黨性教育簡單理解為黨的理論教育和理想信念教育兩個層次，存在“過分強(qiáng)調(diào)理論灌輸”和“片面熱衷于現(xiàn)場教學(xué)和體驗教學(xué)”兩個極端。部分黨性教育的專題課程就理論談理論，就歷史談歷史，對理論的基本觀點(diǎn)、立場、方法解釋不透，對歷史的概括、梳理、拓展研究不深，導(dǎo)致黨性教育的課程內(nèi)容與時代發(fā)展脫軌、與工作實際脫軌、與學(xué)員思想脫軌，一堂課下來，理論說教多，思想啟發(fā)少，學(xué)員聽不進(jìn)、記不住、用不著。

（二）教學(xué)體系尚未形成，課程安排“碎片化”

目前，黨性教育雖然已經(jīng)擺在干部教育主課主業(yè)的重要位置上，但對黨性教育的學(xué)科建設(shè)、理論研究、課程體系設(shè)計等方面仍然存在不系統(tǒng)、不全面、不深入等突出問題。黨性教育常常處在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”或是“文件要求學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么”的狀況，缺乏科學(xué)布局、全面統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展的黨性教育整體思路，導(dǎo)致大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的黨性教育課程較為零散，課程單兵作戰(zhàn)或者彼此互不相關(guān)，降低了黨性教育的實效。同時，由于缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致黨性教育一方面針對性不強(qiáng)，不同年齡、文化程度、知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷的黨員干部接受的黨性教育并無不同，難以引起學(xué)員共鳴;另一方面持續(xù)性減弱，雖然黨性教育在黨校培訓(xùn)教育期間、在黨內(nèi)集中教育活動期間得到了強(qiáng)化和堅持，但在日常工作和學(xué)習(xí)期間卻未能有效開展，黨性教育出現(xiàn)“抓一抓就緊，放一放就松”的情況。

（三）教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)手段“形式化”

“教無常法，貴在創(chuàng)新”是教育領(lǐng)域的一條重要法則，而它的成立應(yīng)該是以“教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)”為前提的。隨著信息化社會的高速發(fā)展，多元化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入黨性教育的課堂，一定程度上豐富了教學(xué)形式，創(chuàng)新了教學(xué)方法。然而，在教學(xué)方法的選擇上，不少教師卻掉入了“形式大過于內(nèi)容”的陷阱。例如情景式教學(xué)方法雖然在課程中融入了大量的音樂、圖片、視頻等素材，增強(qiáng)了感染力，卻忽略了學(xué)理性，素材之間的邏輯關(guān)系斷裂，素材對主要觀點(diǎn)的支撐不足，仍停留在“就事論事”的層面，難有深度和啟示，黨性課變成了故事課、案例課。又如在紀(jì)念碑、紀(jì)念館等革命傳統(tǒng)教育基地開展現(xiàn)場教學(xué)，不同的教育場館，相同的教學(xué)流程，講解員講解、學(xué)員重溫誓詞、教師點(diǎn)評提升，脫離了教學(xué)目的的現(xiàn)場教學(xué)“三部曲”，讓黨員干部倍感疲累，更談不上觸及內(nèi)心，引發(fā)共鳴。再如邀請先進(jìn)人物、優(yōu)秀黨員等進(jìn)課堂、作報告，真人真事、真情流露充分發(fā)揮了“催化劑”的作用，然而由于缺乏對課程的整體設(shè)計和對先進(jìn)人物的精神提煉和內(nèi)涵挖掘，課程往往容易成為一場工作匯報會或漫談式的個人總結(jié)，對學(xué)員的引領(lǐng)性和啟發(fā)性不強(qiáng)。

三、新時代加強(qiáng)黨性教育的實現(xiàn)路徑

新時代加強(qiáng)黨性教育，不斷提升黨性教育的針對性和實效性，必須在整體規(guī)劃上做到集中性與常態(tài)化相結(jié)合，在課程架構(gòu)上做到理論性與時代性相結(jié)合，在教學(xué)方法上做到學(xué)術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合，在培訓(xùn)保障上做到規(guī)范化與專業(yè)化相結(jié)合，從而實現(xiàn)黨性教育入腦入心、黨員干部知行合一的教學(xué)效果。

（一）抓住黨性教育的特點(diǎn)，科學(xué)推進(jìn)黨性教育頂層設(shè)計

一個黨員黨性的養(yǎng)成，既需要自身的努力，又需要組織的培養(yǎng)，更需要持之以恒的學(xué)習(xí)教育。提升黨性教育的針對性和實效性，必須系統(tǒng)地、全面地對黨性教育的規(guī)律進(jìn)行研究，推進(jìn)黨性教育的整體規(guī)劃和機(jī)制建設(shè)。

1.制定符合黨員干部成長規(guī)律的黨性教育培訓(xùn)規(guī)劃。各級黨委組織部門應(yīng)有針對性地制定黨員干部黨性教育3—5年規(guī)劃，分層級、分行業(yè)、分特點(diǎn)、分需求進(jìn)行教學(xué)課程的安排和教學(xué)計劃的設(shè)計，確保培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)對象的所想、所需相結(jié)合，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化和吸收。如針對市廳級黨員干部、縣處級黨員干部、鄉(xiāng)科級黨員干部和普通黨員干部，應(yīng)根據(jù)其理論基礎(chǔ)知識儲備的不同和所在崗位的實際要求，有針對性地制定培訓(xùn)計劃;針對入黨積極分子和預(yù)備黨員，應(yīng)對黨性教育的基本要求制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，打牢黨性教育的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)黨性教育全覆蓋的新格局。

2.建立健全黨性教育的長效機(jī)制。將黨支部作為黨員干部開展黨性教育的常態(tài)化陣地，制定開展常態(tài)化黨性教育的標(biāo)準(zhǔn)、要求和流程，提倡“互助式”教學(xué)方式，讓每位黨員都有機(jī)會成為黨性教育的教師，形成互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。

3.將黨性教育與黨內(nèi)政治生活有機(jī)結(jié)合起來。充分利用好民主生活會制度，建立黨性教育定期分析制度，結(jié)合工作實際和個人思想情況進(jìn)行深入剖析，以“黨性的內(nèi)涵”“共產(chǎn)黨人的初心與使命”“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”等為主題勇于開展批評和自我批評，讓黨員干部在組織生活中自我剖析、自我凈化，及時診治、及時排毒。

（二）豐富課程內(nèi)涵，形成黨性教育課程體系

黨性教育的目的在于幫助黨員干部牢記初心和使命，堅定理想信念，傳承優(yōu)良作風(fēng)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在實際工作中彰顯共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性和純潔性。黨性教育是一個系統(tǒng)的工程，既要堅持理論與實踐的結(jié)合，又要把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更要重視道理和情感的統(tǒng)一，這就需要我們圍繞黨性教育的核心內(nèi)容，形成黨性教育的課程體系。

1.打造黨性教育的核心課程。將馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為黨性教育的核心課程，既要深化對無產(chǎn)階級黨性的認(rèn)識，又要把握中國共產(chǎn)黨黨性的時代內(nèi)涵。把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為黨性教育的重中之重，立足當(dāng)代視野和實踐前沿，將其實體化、具象化，進(jìn)一步堅定黨員干部的“四個自信”。

2.建設(shè)黨性教育的課程模塊。緊扣黨性教育的主題，圍繞理想信念與黨的宗旨教育、黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育、黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育、政德教育和反腐倡廉教育六個方面的內(nèi)容設(shè)立教學(xué)模塊，將黨性教育的內(nèi)容具體化、規(guī)范化。每個模塊各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，可以根據(jù)培訓(xùn)需求和培訓(xùn)時長進(jìn)行靈活組合，也有利于授課教師以團(tuán)隊形式進(jìn)行課程開發(fā)。

3.加強(qiáng)黨性教育的基地建設(shè)。一方面要全面梳理和有效利用區(qū)域內(nèi)的黨性教育資源，將革命戰(zhàn)爭年代留下的紅色文化、改革開放建設(shè)中涌現(xiàn)的奮斗先鋒、具有當(dāng)?shù)靥厣膭?chuàng)新典型等進(jìn)行深入挖掘，圍繞黨性教育的目的，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在直觀化呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的同時，加強(qiáng)學(xué)員對教學(xué)基地所蘊(yùn)含的歷史脈絡(luò)、精神力量和價值意義的理解，從而幫助學(xué)員充分吸收和內(nèi)化黨性教育的內(nèi)涵。另一方面，在具備條件的省級市級黨校內(nèi)建立專門的黨性教育主題教室，與課程配套并相互輔助。如浦東干部學(xué)院的黨性修養(yǎng)主題教室，內(nèi)設(shè)黨史檔案展示區(qū)和教學(xué)研討區(qū)，以歷史檔案為教學(xué)載體，以開放式討論為教學(xué)方式，實現(xiàn)黨史教育與黨性教育的統(tǒng)一。

（三）圍繞教學(xué)主題，靈活運(yùn)用各類教學(xué)方式

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“干部教育培訓(xùn)不能‘一鍋煮?！盵6]提升黨性教育針對性和實效性，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，探索踐行多元化的黨性教育方式。

1.善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)黨性教育的感染力。聚焦課程主題和核心要素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行情感的渲染，把握理論與情感的交匯點(diǎn)，以理導(dǎo)情，以情感化，情理交融，引發(fā)共鳴。如通過情景式講授、案例教學(xué)、主題研討、現(xiàn)場教學(xué)、角色體驗、對話訪談等教學(xué)方式，把情感的力量注入課程當(dāng)中，將黨性教育的情感認(rèn)同、理性思考和行動自覺有機(jī)統(tǒng)一起來，在“身臨其境”中觸及黨員干部的內(nèi)心，在“潤物細(xì)無聲”中凈化黨員干部的靈魂，從而增強(qiáng)黨性教育的體驗感和吸引力。

2.善于搭建理論聯(lián)系實際的平臺，在實踐鍛煉中升華黨性。黨性教育既要立意高遠(yuǎn)，又要解決黨員干部關(guān)心關(guān)注的實際問題，把黨性教育融入工作實踐中，提高黨員干部運(yùn)用理論分析和解決問題的能力。將黨性教育的課堂搬到扶貧一線、改革前沿，通過實踐、體驗、思考、總結(jié)等環(huán)節(jié)，促使黨員干部在實踐中錘煉黨性。搭建密切聯(lián)系群眾的平臺，將黨性教育的課題延伸到基層，讓黨員干部在密切聯(lián)系群眾的過程中，切實體會和領(lǐng)悟共產(chǎn)黨人的執(zhí)政基礎(chǔ)和力量源泉所在，進(jìn)一步保持與人民群眾的血肉聯(lián)系。

3.善于運(yùn)用新媒體新媒介，為黨性教育增添活力。探索利用新媒體、微媒體開展黨性教育，以微博、微信、抖音、B站等新媒體、新媒介為傳播平臺，以微電影、微小說、微視頻等微媒體為傳播載體，以簡短精悍、通俗易懂的“小故事”“小實踐”“小實例”來闡述“大道理”，主題明確，以小見大，形式上增強(qiáng)了黨性教育的趣味性和時尚性，空間上拉近了黨的理論、黨性教育與黨員之間的距離，效果上提高了黨性教育的傳播速度和影響廣度，讓黨性教育搭上新媒體的快車，煥發(fā)出新的生命力。

（四）健全保障機(jī)制，推動黨性教育高質(zhì)量發(fā)展

黨性教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開一套科學(xué)有效的管理機(jī)制、一支政治立場堅定、專業(yè)本領(lǐng)高強(qiáng)的師資隊伍和相關(guān)部門齊抓共管的工作機(jī)制。

1.建立健全教育培訓(xùn)、考核評估、成果運(yùn)用的黨性教育管理機(jī)制。將黨性教育貫穿于學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程，對學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間的總體情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況、作風(fēng)養(yǎng)成、黨性分析報告情況等，并把考核結(jié)果計入干部教育培訓(xùn)檔案，作為干部選拔任用的重要依據(jù)。同時，及時對黨性教育的效果進(jìn)行評估，建立一套黨性教育課程和師資的準(zhǔn)入、退出機(jī)制，加大對優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師的評選力度，并在職稱評審和單位聘任方面給予政策傾斜。[7]

2.探索建立黨性教育齊抓共管工作機(jī)制。開展黨性教育僅僅依靠黨校等干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合黨性教育資源，從體制上理順各種關(guān)系，讓各部門在黨性教育的坐標(biāo)上找準(zhǔn)自己的位置，改變過去單兵突進(jìn)、各自為政的工作方式。[8]各級黨委組織部門要將黨性教育納入干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并探索建立黨性教育與考察干部、鍛煉干部、選拔干部相結(jié)合的相關(guān)辦法，黨校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要及時向?qū)W員派出單位反饋學(xué)員的黨性教育情況和作風(fēng)紀(jì)律情況，派出單位做好相關(guān)保障并將學(xué)習(xí)結(jié)果作為干部考評的重要指標(biāo)。

3.建設(shè)對黨忠誠、能力過硬、為人師表的師資隊伍。設(shè)立黨性教研部，配備政治素養(yǎng)強(qiáng)、理論水平高、善于課堂講授的教師，針對黨性教育開展教學(xué)、科研、咨政等工作，將其作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給予經(jīng)費(fèi)保障，逐步形成優(yōu)勢。加強(qiáng)黨性教育師資隊伍的素質(zhì)能力提升，建立師資培養(yǎng)長效機(jī)制，定期選送優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，培養(yǎng)造就一支在黨性教育方面有影響力的專業(yè)教研團(tuán)隊。

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責(zé)任編輯：黃玉嬌