辛小花

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了新的要求。要求不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的英語知識，掌握一定的閱讀技巧，并且還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在教育發(fā)展的新形勢下，如何運用有效措施，在高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是英語教師所面臨的重要問題，迫切需要被解決。因此，該文提出了一系列基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀教學(xué)? 實踐

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0137-03

A Probe into the Practice of English Reading Teaching in Senior Middle Schools Based on Core Quality

XIN Xiaohua

（Lintao NO.2 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： With the continuous development and in-depth reform of education， quality education has put forward new requirements for primary school English reading teaching. The requirements not only enable students to learn more useful English knowledge and master certain reading skills， but also pay attention to the cultivation of students' core literacy and cultivate students' various abilities. Under the new situation of educational development， how to use effective measures to improve students' core literacy in high school English reading teaching is an important issue facing English teachers and urgently needs to be resolved. Therefore， this article proposes a series of practical measures for high school English reading teaching based on core literacy.

Key Words： Core literacy; High school English; Reading teaching; practice

英語是高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于高中生的學(xué)習(xí)十分重要。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的英語知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展中所要具備的重要能力，為了使英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，英語教師需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運用有效措施，為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有利條件。

1? 在教學(xué)導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

高中階段的英語不同于初中，隨著學(xué)生年級的增加，學(xué)習(xí)難度不斷加大，知識點更加復(fù)雜，需要學(xué)生掌握更多的系統(tǒng)英語知識。高中生正處于青少年時期，具有叛逆心理，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要憑借主觀喜好，若想提高學(xué)生的英語水平，需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高中學(xué)生認(rèn)為英語閱讀學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，對于英語閱讀的興趣不高，甚至還有一些學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生厭惡或者抵觸心理，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。其主要原因是部分英語教師沒有對課堂導(dǎo)入的作用引起重視，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍嚴(yán)肅，英語教師單方面地在英語閱讀教學(xué)中進行互動，難以發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的重要作用[1]。興趣能夠成為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的催化劑，在無形中推動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀學(xué)習(xí)的動力，從而使英語閱讀教學(xué)達到事半功倍的效果。對此，英語教師要深入了解高中生的興趣愛好，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出趣味性的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生集中精力進行接下來的閱讀學(xué)習(xí)，提高英語閱讀教學(xué)的整體效果。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語English around the world一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握英語單詞，了解英語在世界中的發(fā)展情況。在上課開始時，一些學(xué)生的思緒還停留在大課間或者上一節(jié)課中，英語教師可以通過提出問題將學(xué)生的思緒拉回到英語閱讀教學(xué)中。英語教師可以將English一詞寫在黑板上，并問學(xué)生：Do you know how many English-speaking countries there are in the world？（你們知道世界上有多少個說英語的國家嗎？）How many people speak English in the world today？（在現(xiàn)如今世界上說英語的人多么？）Why do so many people speak English？（為什么會有如此多的人說英語？）通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，一些學(xué)生開始小聲討論。然后英語教師可以繼續(xù)引出接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考，英語教師可以將英語教材中的知識逐漸為學(xué)生們補充講解，為學(xué)生探索能力、英語口語表達能力的培養(yǎng)提供重要前提[2]。

2? 通過拓展英語知識提升學(xué)生閱讀能力

在實際的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生獲取知識最主要的來源為課本，英語教師要深入挖掘英語教材，通過對英語知識的引申，使學(xué)生能夠接觸到更多未知的英語知識，通過豐富閱讀內(nèi)容提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦合適的英語閱讀材料，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給予學(xué)生閱讀的時間。只有不斷增加學(xué)生的閱讀量，才能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升英語閱讀教學(xué)的整體效果。此外，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，英語教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，避免對高中生造成過大的壓力，反而會起到相反的作用[3]。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語Tracel journal一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠掌握新單詞和新詞組，通過閱讀理解文章的意思。在這篇文章中，涉及了比較多的地名與地理術(shù)語等。英語教師可以展示幾張關(guān)于中國河流的圖片，并且讓學(xué)生回答問題“what river is it？”，中國的河流對于學(xué)生來說比較熟悉，能夠為接下來的教學(xué)做鋪墊。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生尋找一些關(guān)于旅游的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。然后英語教師可以讓學(xué)生用所學(xué)到的閱讀知識來介紹自己曾經(jīng)去過的旅游景點，將英語知識為之所用，加深學(xué)生英語知識的理解和記憶，使學(xué)生對英語知識有舉一反三的能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? 通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生閱讀邏輯能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要英語教師在閱讀教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)散。首先，英語教師要重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于提出問題。其次，高中階段的學(xué)生具有差異性特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都存在不同程度的差異。尤其是對一些英語閱讀學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生來說，難以準(zhǔn)確理解英語閱讀教學(xué)中的重點以及難點。英語教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題，使學(xué)生能夠在交流互動的同時產(chǎn)生思想上的碰撞，探索到更多新的英語知識。運用小組合作學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生體會在英語閱讀教學(xué)中解決問題所帶來的成就感，從而使學(xué)生意識到英語閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍;在提出問題之后，英語教師要給予學(xué)生足夠的思考時間和討論時間[4]。但是這并不意味著英語教師要對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)一味地放任不管，而是需要英語教師參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生積極互動，解決學(xué)生在思考中無法解決的問題。英語教師要通過啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的閱讀邏輯能力得到發(fā)展，提高英語閱讀教學(xué)的效率。最后，問題的提出除了要與學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平相符之外，還要難度適中。如果閱讀內(nèi)容過難，就會使學(xué)生在面對復(fù)雜的問題不知道該如何解決;如果閱讀內(nèi)容過于簡單，就會難以激發(fā)高中生的求知欲，無法發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的重要作用。因此，問題要難度適中，才能有效調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語Earthquakes一課時，英語教師可以提出問題：Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？（假設(shè)現(xiàn)在發(fā)生了地震，你只能帶一樣?xùn)|西，你會帶什么呢？錢、水、水果、手機，還是手電筒？）suppose an earthquake happens in the school hall，what should you do？（假設(shè)學(xué)校大廳發(fā)生地震，你該怎么辦？）英語教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道該如何自救，可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，再次閱讀文章，讓學(xué)生以英語的形式表達出來。通過這種形式，能夠使學(xué)生帶著問題對英語材料進行精讀，有利于構(gòu)建高效英語閱讀教學(xué)課堂。

4? 通過中外文化的對比提升學(xué)生的文化素質(zhì)

英語作為一門語言性學(xué)科，高中生在學(xué)習(xí)英語的同時，也潛移默化地受到西方文化的影響。在實際的英語閱讀教學(xué)中，英語教師不能一味地推崇西方文化，也要在英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)⒅形鞣轿幕牟町愋赃M行對比，對中西方文化有自己獨特的認(rèn)識和講解，強化學(xué)生對文化的認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠形成正確的文化素質(zhì)[5]。尤其是對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在新課程改革的教育背景下，通過英語閱讀學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到我國優(yōu)秀文化的獨特魅力，以自信、自強的態(tài)度對待我國優(yōu)秀文化，還要用辯證的態(tài)度看待西方文化，幫助學(xué)生形成良好的文化品格。英語教師要在閱讀教學(xué)中挖掘教材中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在探討中受到健康文化的影響，樹立正確的文化觀念，有利于學(xué)生形成健全的人格，彰顯英語學(xué)科的教學(xué)價值。

例如：在學(xué)習(xí)高中英語Music一課時，在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，英語教師可以用多媒體的形式播放我國傳統(tǒng)民族音樂，將學(xué)生帶入到特定的音樂情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在聆聽音樂的同時獲得豐富的音樂感受，見證我國民族音樂的獨特魅力。英語教師還可以為學(xué)生具體講解中西方音樂文化在各個方面的差異，鼓勵學(xué)生說出自己的真實看法。通過這種形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，使英語閱讀課堂教學(xué)生動、形象起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能豐富學(xué)生的文化視野，使學(xué)生正確看待中西方文化，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]。

5? 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展的重要方向。對此，為了使高中英語閱讀教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，英語教師需要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，根據(jù)高中生的實際情況，運用多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實踐和摸索中探索出適合高中生的英語教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能使學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極在課堂中配合英語教師的教學(xué)活動，為高中生英語學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，從而有效實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 周咪.英語核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].魯東大學(xué)，2020.

[2] 潘妙丹.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)文本解讀——以Unit1 Great Scientists為例[J].英語教師，2020，20（19）：121-124，128.

[3] 葛炳芳.聚焦動態(tài)的英語閱讀素養(yǎng)觀——浙江省2019年高中英語教學(xué)活動評比紀(jì)要[J].英語教師，2020，20（17）：139-142.

[4] 范獻敏.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（7）：49.

[5] 楊雪.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019.

[6] 周英娟.重視培養(yǎng)發(fā)展思維——如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力[J].高考，2020（27）：59.