史寧馨 顏芳

【摘要】本文以武昌工學院為例，分三個版塊討論學前教育專業(yè)鋼琴課程的建設與思考：（1）從鋼琴課程設置的現狀來看，本校整體課程安排具有層次性，但是部分課程欠缺連續(xù)性。（2）與其他高校相比，本校具備豐富的教材資源、網絡資源以及其他資源建設條件。（3）與傳統(tǒng)教學模式相比，本校鋼琴課程具有特色多媒體教學、探索混合式學習和改革學習評價模式的特點，并通過不斷優(yōu)化教學大綱、編寫特色教材、提升實驗室建設等，使本校學前教育專業(yè)學生鋼琴技能得到更好的提升。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；鋼琴；課程建設

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）11-072-02

【本文著錄格式】史寧馨，顏芳.學前教育專業(yè)鋼琴課程的建設與思考——以武昌工學院為例[J].中國民族博覽，2021，06（11）：72-73.

新中國成立后，中國的經濟、文化與教育都有了巨大的飛躍，隨著二胎政策的開放，學前教育的發(fā)展也進入了新的時代，任何一個城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都有著一定數量的幼兒園，各個地區(qū)對于學前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求數量也逐年增加，同時，由于經濟與文化的發(fā)展，幼兒園的課程，也不僅僅限于吃飯、睡覺、游戲，越來越多的幼兒園開設了各種新課程，如文化課程、藝術課程、勞動技能課程等，這對于教師各方面的能力有著更高的要求，然而，由于近年來，各大高校跟風開設學前教育專業(yè)，以及盲目擴招的情況，幼兒園教師的質量參差不齊，所以，為了解決這一矛盾，各高校在進行學前教育專業(yè)課程建設時，應嚴格把關，科學調配。尤其學前教育專業(yè)學生必修的舞蹈、聲樂、以及奧爾夫音樂等課程，都是基于對鋼琴課程的學習，所以，鋼琴課程的開展與建設顯得尤為重要。作為以后的準幼兒老師應該具備扎實的鋼琴彈奏能力與兒童歌曲即興彈唱能力，為之后進行幼兒園音樂教育活動的組織打下堅實基礎。

一、鋼琴課程的設置現狀

鋼琴系列課程最早是面向武昌工學院2018級本科學生開課，分為《樂理與視唱練耳》《鋼琴》《兒歌彈唱》《即興伴奏》四項音樂領域的基本技能。《樂理與視唱練耳》分兩個學期開設（每學期16學時），分別為《樂理與視唱練耳（一）》與《樂理與視唱練耳（二）》，在大一的第一與第二學期，《鋼琴》課程與《樂理視唱練耳（二）》同時開設，也分為兩個學期（每學期32學時），《兒歌彈唱》與《即興伴奏》五、六學期開設。此課程設置的主要理念為：在大一進行樂理與視唱練耳的初步學習，使學生了解一定的音樂基礎理論知識，如坐姿、手型、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、指法等，進而為大一下學期開展鋼琴課程，進行鋼琴的技能技巧練習打下基礎。在具備一定的鋼琴技能之后，進行兒童歌曲的彈唱訓練，進而為之后在幼兒園開展音樂教育活動提供幫助。此課程設置具備一定的優(yōu)勢，例如，《鋼琴》課主要教授學生傳統(tǒng)的五線譜彈奏方式，著重強調學生的手型、節(jié)奏、指法、五線譜視譜、感情處理等，在具備了一定的鋼琴彈奏功底后，再進行《兒歌彈唱》與《即興伴奏》課程，主要培養(yǎng)學生簡譜兒歌的視奏與彈唱協(xié)作能力，如果不具備一定的鋼琴彈奏能力，在進行彈唱協(xié)作時，便會手忙腳亂，適得其反。同時這樣的課程設置也存在一定的問題，例如，《樂理與視唱練耳》課程應在學生進校時持續(xù)開展一個學期，而不是分為兩個半個學期，這樣學生在進行樂理學習時，時間間隔太久，較欠缺連續(xù)性，在進行鋼琴課程學習時，容易忘記上學期所學的知識點。

二、鋼琴課程的資源建設

學前教育專業(yè)音樂技能的實習實訓課主要體現在校內實訓、校外工作和頂崗實習，各學校對于鋼琴課程資源的建設條件不一，本校主要包括以下幾個方面。

1.教學資源。主要包括三類，一為專業(yè)相關的各類教材，如《鋼琴基礎教程1》《中外經典兒歌鋼琴彈唱精選》等課堂教材，以及用于練習指法與手指機能的各類教師推薦教材，如《哈農》《車爾尼599》《鋼琴基礎教程2》等。這類教材主要用于課堂學習與課下練習，學前教育專業(yè)的學生在進校時，大多為無鋼琴基礎的群體，這些教材多為提高學生鋼琴手指練習與培養(yǎng)樂感提供幫助。二為教師提供的教案、ppt、錄制的鋼琴彈奏示范視頻，用于學生在課堂知識未能完全吸收的情況下，能進行知識點的鞏固與日常鋼琴彈奏模仿練習。此外，還有各類幼兒教師師資培訓推薦教材與題庫，用于教師資格證的學習與刷題，為進入幼兒園開展工作做好準備。

2.文獻與網絡資源。文獻資源主要包括課堂教學中向學生提供或推薦的與本課程相關的著作、論文等，如知網、Mooc資源、微課等網上資源。在教學中，引導學生自主搜索各項資源，以拓展知識面，或開展深入研究。其他網絡資源主要包括有關于兒童音樂教育的視頻、音樂理論知識視頻、音樂會視頻、以及與音樂相關的視頻等。這類資源十分豐富，形象生動，具有較強的可學性與實用性。教師在教學中，應結合課程進度，有針對性地推薦給學生。

3.其它資源：琴臺音樂廳、湖北劇院等音樂廳擁有形式多樣的音樂會。在教學中，可鼓勵學生聆聽音樂會，充分利用這些資源，提高音樂素養(yǎng)。另外，進行幼兒園見習、實習，也是豐富學生知識面的重要途徑，學生可進行記錄與報告，互相學習借鑒，并由教師將這些資料隨時整理、補充、豐富進課程資源之中。

三、鋼琴課程的改革與思考

學前教育是近年來的大勢專業(yè)，國家、社會以及越來越多的家長都把目光投向幼兒的成長發(fā)展問題，社會對于幼教教師的專業(yè)知識能力的要求也越來越高，幼兒園也急需能夠進行各項教育活動開展與創(chuàng)新的復合型人才，這意味著，幼兒教師除了必備的理論知識外，也需具備扎實的音樂、繪畫、舞蹈等技能功底，并能將自己所學融入進幼兒教育活動中，進行科學的教學組織與創(chuàng)新。而近年來，由于大多數學校擴招以及學生在校期間學習成效低下等因素，導致學前教育專業(yè)畢業(yè)生的質量逐年下滑。本校的學前教育專業(yè)為近年來新開設的專業(yè)，鋼琴課程的設置、師資力量的分配與配套設施的建設都進行了長遠的思考，對于傳統(tǒng)教學模式傳統(tǒng)化、封閉課堂互動性差、評價模式單一化等問題，進行了針對性的解決，主要有以下三個特點。

1.特色多媒體教學。本校學前教育專業(yè)擁有的實訓中心數碼鋼琴教室，采用全新的多媒體教學方式，利用軟件“鑫三芙琴房管理系統(tǒng)”投屏教師的即時彈奏情況，以供學生學習觀摩。同時，教師還可以通過該軟件，在三十多臺數碼鋼琴的教室內，隨時抽查或收聽各個學生的練琴情況，及時給予指導與反饋。

2.探索混合式學習。每個學期的鋼琴課程同時搭配系列課程《器樂自主學習》，旨在讓學生在課堂上學習了教師教授的課堂內容后，及時進行分班課下練習，以鞏固所學知識點。教師也會及時對每位學生進行一對一對評價與指導，并在期末時，由學生填寫報告本，整合與復習所學內容，并由教師針對每位學生的練琴出勤率及作業(yè)完成情況，給出相應的課堂表現加分用以最后的課程考核。教學多采用鼓勵與表揚的方式，引導學生勤練琴，多表現，增強自信心。

3.改革學習評價模式。教師搜集各類課后活動信息供學生學習觀摩，例如在前往幼兒園見習時，鼓勵學生多與幼兒教師交流，并在教師的帶領下，主動展示自己，豐富科學的音樂教育活動組織形式?；蛴山處熂皶r推薦值得欣賞的音樂會，引導學生前往聆聽，提升音樂素養(yǎng)。再例如，學前教育專業(yè)不定時舉辦文藝匯演，學生可通過自主報名或教師推薦的方式參與，彈奏鋼琴作品，表現自我，學以致用。

當然，為了本校學前教育專業(yè)學生鋼琴技能更好的提升，畢業(yè)后更具備競爭力，在課程建設方面，還需不斷進行優(yōu)化與發(fā)展，解決以下幾個重點問題：

1.優(yōu)化課程大綱，解決學生重難點問題。根據課堂講授內容及人培方案，針對學生情況，逐年優(yōu)化課程大綱，努力達到適合更多學前教育學生最佳教學方案的要求。

2.提升學生鋼琴彈奏水平。通過教師彈奏示范、視頻微課資源、學生互評等方式加強學生鋼琴彈奏水平，對于有鋼琴基礎的學生提出考級建議；對于少數基礎薄弱，手指協(xié)調能力較差的學生，采用一對一針對性輔導，提高教師資格證考試通過率。

3.編寫特色教材。學前教育學生大多數為無鋼琴彈奏基礎的群體，需根據學生學習狀況，自編適用于成人的，包含鋼琴五線譜與簡譜彈奏、古典作品與幼兒歌曲兼?zhèn)涞奶厣滩?，達到既能自主彈奏各類型、各風格的鋼琴作品，又能自主進行幼兒歌曲彈唱及伴奏編配能力的要求。

4.加強實驗室建設。為了解決持續(xù)招生與學生用琴需求的矛盾，在保證學生在校練琴時間與強度、增強學生鋼琴彈奏技能的基礎上，后期將持續(xù)加強鋼琴實驗室建設，加大鋼琴配備數量。

5.提升學生才藝水平。作為未來的幼教教師，學前教育專業(yè)學生需具備扎實的彈、唱、跳能力，音樂能力的發(fā)展在學前教育專業(yè)人才整體能力結構中占有十分重要的地位，可通過校內組織文藝匯演、鋼琴比賽，校外聆聽音樂會等形式提升學生的音樂能力與才藝水平，提高畢業(yè)就業(yè)率。

6.增強幼兒音樂教育活動組織能力。《鋼琴》課程作為學前教育專業(yè)學生必修的課程，對學生人格成長、情感陶冶以及智力的提高都具有重要作用，學前教育學生需掌握熟練的鋼琴彈奏技能、幼兒歌曲彈唱與幼兒歌曲創(chuàng)編的能力，才能為以后在幼兒園順利開展幼兒音樂教育活動打下基礎。

四、結語

鋼琴課程的建設與改革不可能一蹴而就，也需在不斷的實踐中探索新的營養(yǎng)。鋼琴課程的建設也不是一朝一夕能夠完善的，需要從教學管理、教材編寫、課程設置、才藝培養(yǎng)等方面進行全面的研究，從而使學前教育專業(yè)鋼琴課程體系不斷的提升與發(fā)展，從而推動學前教育專業(yè)音樂課程改革與實踐的良性發(fā)展。

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