楊文華

摘? ?要： 大學(xué)生就業(yè)問題，關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)桿。無論對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校，還是對(duì)于家庭和學(xué)生個(gè)人來說，解決學(xué)生就業(yè)問題都是十分重要的。當(dāng)前，社會(huì)各界在學(xué)生就業(yè)問題上，采取了多樣化措施，在一定程度上減輕了高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力，但仍須努力。學(xué)生就業(yè)，受到學(xué)生主觀因素，以及學(xué)校、社會(huì)等客觀因素的共同影響。在改善就業(yè)問題時(shí)，要使各個(gè)因素之間形成合力，幫助學(xué)生清除障礙，創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?大學(xué)生就業(yè)

就業(yè)問題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。從人才培養(yǎng)階梯層次的角度來說，高校學(xué)生位于較高的資源層，他們的就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到社會(huì)人力資源配置的效率。統(tǒng)計(jì)顯示，2018年高校畢業(yè)生已經(jīng)突破800萬人，但受金融危機(jī)的后續(xù)影響，每年社會(huì)所提供的就業(yè)崗位數(shù)量在減少，高校學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候面臨著供需失衡的問題[1]（48-50，56）。2020年高校畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)新高，達(dá)到了874萬人，受到新冠肺炎疫情的影響，就業(yè)成為一個(gè)社會(huì)性難題。在這些學(xué)生當(dāng)中，有近一半為高職院校學(xué)生，與本科院校的學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)歷水平、人文素質(zhì)等方面存在不足，成功就業(yè)的難度更大。

一、做好高職院校學(xué)生就業(yè)的意義

（一）有利于促進(jìn)高職教育的持續(xù)與穩(wěn)定發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，從整體來說，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的人員數(shù)量已經(jīng)趨于飽和，一些在職人員開始面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。隨著各大高校逐年擴(kuò)招，高校畢業(yè)學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)人才供求失衡問題。高職教育是重要的教育形式，高職院校學(xué)生的就業(yè)情況將會(huì)影響學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)的管理及人才的培養(yǎng)模式，也會(huì)影響相關(guān)企業(yè)的發(fā)展。在這樣的背景下，做好高職院校學(xué)生的就業(yè)工作，可以推動(dòng)整個(gè)高職教育的發(fā)展，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障[2]（46-47，49）。與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步豐富高職教育的成果，為大學(xué)生教育工作的開展提供有效的指導(dǎo)，使高職教育能夠?qū)崿F(xiàn)合理的改革和持續(xù)化的發(fā)展，為后續(xù)研究工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。自動(dòng)化設(shè)備的普及應(yīng)用、人工智能的發(fā)展使很多人工崗位被取代，各個(gè)行業(yè)所需要的勞動(dòng)力數(shù)量呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。在這樣的背景下，各地政府和學(xué)校所提供的就業(yè)服務(wù)要不斷更新，從多方面分析就業(yè)環(huán)境，建立完善的服務(wù)體系、優(yōu)化服務(wù)系統(tǒng)，確保各個(gè)就業(yè)職能部門功能的發(fā)揮，提高就業(yè)率。由此可見，分析學(xué)生就業(yè)的影響因素、做好大學(xué)生的就業(yè)工作可以幫助學(xué)生提高就業(yè)的精準(zhǔn)性。尤其對(duì)于高職院校來說，精準(zhǔn)就業(yè)的意義更突出。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比不具備優(yōu)勢(shì)，只有就業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們?cè)诶硐氲膷徫簧贤渡砩鐣?huì)主義建設(shè)當(dāng)中。

（三）有利于擴(kuò)大高職院校教育的影響力

就業(yè)問題能夠直接反映高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，解決好學(xué)生的就業(yè)問題可以幫助學(xué)校提高聲譽(yù)和教育競(jìng)爭(zhēng)力水平，未來實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生的就業(yè)情況與新一輪的招生情況有密切的聯(lián)系。通常來說，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次越高，高職院校在社會(huì)當(dāng)中的聲譽(yù)就會(huì)越好，就能招收到更多高質(zhì)量的學(xué)生，在同樣的教育體系下學(xué)生的培養(yǎng)效果就會(huì)越強(qiáng)，他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中所獲得的社會(huì)認(rèn)可度也會(huì)越高，這可以促進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作的順利開展，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)影響因素分析

（一）主觀因素

在高職院校學(xué)生就業(yè)的過程中，主觀因素也就是學(xué)生自身的因素起決定性作用。部分學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中對(duì)就業(yè)方向沒有明確的定位，傾向于工資較高且較輕松的工作;部分學(xué)生的就業(yè)期望值比較高，面對(duì)暫時(shí)的就業(yè)失敗會(huì)一蹶不振。與此同時(shí)，部分高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有形成明確的職業(yè)目標(biāo)，也沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不明白未來的發(fā)展方向，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)當(dāng)中容易迷失自我，經(jīng)常出現(xiàn)為了順應(yīng)學(xué)校、家長(zhǎng)的期望盲目就業(yè)的情況，或頻繁跳槽。一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)時(shí)只拿到一紙證書，并沒有學(xué)到扎實(shí)的本領(lǐng)，缺乏職業(yè)能力，無法適應(yīng)崗位的需要。

（二）客觀因素

1.社會(huì)因素

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的數(shù)量呈逐年增加的趨勢(shì)，高職教育的規(guī)模不斷拓展，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的受教育機(jī)會(huì)，入學(xué)人數(shù)不斷增長(zhǎng)。但在市場(chǎng)中，一些企業(yè)面臨勞動(dòng)力富余的問題，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這些企業(yè)會(huì)對(duì)高職院校的畢業(yè)生提出更高的要求，以此篩選出更專業(yè)的人才。在這樣的情況下，一些學(xué)生無法找到適合的工作，還有部分學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位之后無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們的就業(yè)造成了不良的影響[3]（20-23）。除此之外，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職院校的認(rèn)同度并不是很高，企業(yè)會(huì)將更多的崗位提供給本科院校的畢業(yè)生，以學(xué)歷為要求將高職院校的學(xué)生拒之門外，使他們得不到應(yīng)有的肯定，這也是高職院校大學(xué)生就業(yè)難度加大的一個(gè)重要原因。

2.學(xué)校因素

學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有重要的影響，其中學(xué)校的聲望、教育水平及教師的能力素質(zhì)等都是主要的影響因素。在我國(guó)高等教育體系當(dāng)中，高職院校的聲望與本科院校相比存在不足，受品牌效應(yīng)的影響企業(yè)會(huì)優(yōu)先選擇那些從聲望高的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。因此，高職院校學(xué)生通常無法借助學(xué)校的社會(huì)地位增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，甚至還會(huì)對(duì)就業(yè)造成一定的阻礙。除此之外，高職院校在對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)的過程中，還存在一些不足之處。部分學(xué)校一味地模仿本科院校的教學(xué)模式，無法突出本校的優(yōu)勢(shì)，使得專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相偏離，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無法滿足崗位的需要。部分高職院校不重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師不夠?qū)I(yè)，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、改善高職院校學(xué)生就業(yè)問題的措施

（一）國(guó)家和社會(huì)層面的改善措施

高職院校學(xué)生就業(yè)問題的解決離不開國(guó)家和社會(huì)的努力。首先，國(guó)家需要通過宏觀調(diào)控的方式做好對(duì)學(xué)生就業(yè)問題的指導(dǎo)，提高對(duì)就業(yè)問題的重視度，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)建立完善的就業(yè)服務(wù)體系，從政策和制度上為他們提供有力的扶持。其次，在社會(huì)中定期開展關(guān)于高職院校學(xué)生就業(yè)的宣傳教育活動(dòng)，提高企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)同度，使他們能夠主動(dòng)突破固有的觀念，為高職院校的畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的公平性，這樣可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。最后，在頂層設(shè)計(jì)方面，需要促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的合作，通過訂單式培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)等方式實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)就業(yè)目標(biāo)，在校企協(xié)同育人的過程當(dāng)中強(qiáng)化高職院校人才培養(yǎng)效果，在提高學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）高職院校層面的改善措施

高職院校在學(xué)生就業(yè)過程當(dāng)中發(fā)揮指導(dǎo)性的功能，教育活動(dòng)和學(xué)生管理工作的開展情況對(duì)就業(yè)率具有直接的影響。在專業(yè)化人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，高職院校需要基于對(duì)市場(chǎng)需求變化的分析改革與創(chuàng)新教育體系，并在此基礎(chǔ)上完善課程教育制度、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，全方位增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。一方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)品牌建設(shè)，在發(fā)展的過程中形成優(yōu)勢(shì)與特色，構(gòu)建與職業(yè)教育需求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教育基地，使學(xué)生在實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)更突出[4]（137-138）。另一方面，高職院校要加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，獲得企業(yè)的支持與輔助，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過程中，高職院校可以引入先進(jìn)的教學(xué)方法，通過微課教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。高職院校還需要加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍。除了安排教師到企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)之外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的外聘教師，這可以改善當(dāng)前師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為學(xué)生的成功就業(yè)提供有力的保障。此外，高職院校還要開設(shè)與完善就業(yè)指導(dǎo)課程，將其納入公共課中，加大就業(yè)指導(dǎo)課程在教育教學(xué)中的占比，積極引入更多高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師，為就業(yè)指導(dǎo)課程的順利進(jìn)行注入新鮮血液。

（三）學(xué)生自身層面的改善措施

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校學(xué)生要成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，保持良好的心態(tài)是必不可少的。首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，充分了解就業(yè)的難度。在就業(yè)面對(duì)困難的時(shí)候，能保持樂觀的心態(tài)，不畏挫折，繼續(xù)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，畢業(yè)生需要轉(zhuǎn)變不良的就業(yè)觀念，客觀認(rèn)識(shí)高職教育的特殊性，能夠基于對(duì)自身的了解和專業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，主動(dòng)參與到就業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)和崗位環(huán)境。最后，高職院校學(xué)生在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)參加職業(yè)技能比賽，通過社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，強(qiáng)化職業(yè)技能，才能在畢業(yè)之后更好地參與到崗位競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，主動(dòng)拓寬就業(yè)空間，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題有利于促進(jìn)高職教育的穩(wěn)定發(fā)展，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，還有利于擴(kuò)大高職教育的影響力。當(dāng)前，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，這是多種因素共同作用的結(jié)果。要解決就業(yè)問題，一方面需要畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)理念和良好的心態(tài)，能夠在就業(yè)之前做好充足的準(zhǔn)備，另一方面需要國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校形成合力，共同幫助畢業(yè)生掃清就業(yè)障礙。

參考文獻(xiàn)：

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