陳燕杏

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃倪^程實際上就是一個如何鼓舞、推動學生進行自主學習的過程，教學的藝術(shù)就是如何推動學生在學習實踐中自我實現(xiàn)的藝術(shù)。激發(fā)學生學習興趣和熱情成了語文教學的首要任務(wù)。對于初一新生的語文教學，“趣教”是我們教好語文的不二法門。所以，要讓學生學好語文，教師首先應(yīng)該從培養(yǎng)學生的學習興趣方面入手，讓學生愛上語文，從而提高學生學習的積極性。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生親師樂學

近年來，在農(nóng)村中學，存在的較大問題是留守學生很多。這些學生因父母不在身邊，祖輩比較溺愛，很多學生在成長中出現(xiàn)了很多問題。因此，教師跟這些孩子建立和諧的師生關(guān)系是很有必要的，融洽的師生關(guān)系能促進課堂良好的氛圍，直接影響學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

留守生往往很多是學習困難生。在對待“學困生”時，教師更應(yīng)該傾注更多的愛，倍加關(guān)懷，熱忱幫助，多為他們提供練習的機會，對其微小的進步要加以肯定、表揚，增強其自信心。只有消除學生那種擔驚受怕、自卑壓抑的情緒，生動有趣、積極向上的學習情景才會隨之出現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境，讓學生感受樂趣

語文是一門博大精深的學科，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境，讓學生感受學習的樂趣。因此，語文課堂很需要教師去導趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。

作為語文教師，我踏上講臺時，并不急于上課，而是利用課前五分鐘，讓學生動起來、活起來、樂起來。下午第一節(jié)課的課前五分鐘，是我班的“輕松一刻”時間，在“輕松一刻”中，我盡量讓學生動起來，讓學生的身心得到愉悅，給每一個學生一個自由發(fā)揮的空間。每一位學生輪流主持課前五分鐘，目的無非就是給學生一個學習語文的好心情，讓學生輕裝上陣學語文。通過巧設(shè)“輕松一刻”，讓學生真正嘗到學語文的興趣和甜頭。

三、采用 “質(zhì)疑”的教學方法，讓學生產(chǎn)生興趣

“打破砂鍋”這個欄目出自“打破砂鍋紋（問）到底”，在語文課堂上，我盡量采用“質(zhì)疑”的教學方法，讓學生敢疑、會疑、樂疑。有一次，教學《公輸》一文時，當我正要擦去黑板上的題目時，突然發(fā)現(xiàn)這個題目好像擬得不太妥當，于是，我便說，題目定為“公輸”，好像不太妥當吧？沒想到這立即引起學生的極大興趣。

現(xiàn)在，“打破砂鍋”已成為我語文課上顛撲不破的知名欄目。一有機會，學生們就熱情高漲，暢所欲言。這既能激發(fā)學生的思維，又能提高學生的口頭表達能力。

四、誘發(fā)“異想天開”的遐想，讓學生燃發(fā)熱情

每篇課文講完后，我都會盡量誘發(fā)學生遐想。讓學生在聯(lián)想和想象中，由課內(nèi)遷移到課外更廣闊的生活中去。這既培養(yǎng)了學生的聯(lián)想和想象能力，又使學生提高了寫作能力。

學完《我的叔叔于勒》后，我讓學生調(diào)動自己的想象力，進行續(xù)寫。只要求能體現(xiàn)人物的性格，其他的不做嚴格的要求，結(jié)果全班學生想象的內(nèi)容截然不同。

這個欄目最具生活味，學生都認為受益匪淺。語文源于生活，又延于生活。在想象和聯(lián)想中，學生可以主宰文本人物的悲歡離合、酸甜苦辣，感受到生活的多姿多彩、繽紛燦爛，同時也能體會到世態(tài)炎涼、人生冷暖等。更讓學生感興趣的是，因為在“異想天開”中，他們可以無拘無束、酣暢淋漓地暢所欲言，從而使學生燃發(fā)寫作的熱情，使學生喜學樂寫。

五、開展豐富的課外活動，讓學生感受用處

農(nóng)村中學生學習語文，大多是在課堂上完成，很少有應(yīng)用語文的實際環(huán)境，如果在教學中增加一些課外實踐活動，讓學生感到學語文有用處，那他們學習語文就會更有動力、更感興趣。

課堂教學中的語文游戲，也是最受學生歡迎的活動之一。教師要想方設(shè)法地編出一些有趣而又有意義的游戲，可讓學生積極參加。此外，開展語文競賽，開辟語文園地，出語文墻報、手抄報，小論文撰寫、上網(wǎng)收集信息等等，都是語文課外活動的很好形式。

一個好的語文教師應(yīng)該因材施教，不失時機地創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，真正激發(fā)起他們學習語文的積極性，從而提高教育教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。