劉維珍

隨著社會的發(fā)展，教育部提出了在小學各學科的教學中都要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。所以在小學語文教學中，教師要對教學方式進行一定的創(chuàng)新，對教學環(huán)節(jié)進行不斷的優(yōu)化，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、重視教學的整體性

相較于其他科目而言，語文這一學科具有較強的綜合性。通過對小學語文的教材內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學生在語文學習的過程中接觸的知識是非常廣泛的，他們必須對字、詞、句、閱讀以及寫作等各方面內(nèi)容進行學習，而這些也是提升語文素養(yǎng)的基礎。只有打下較為牢固的基礎后，學生才能將知識進行有效的運用。因此，小學語文教師在進行課堂教學時就要根據(jù)語文這一學科的特點，將知識構(gòu)建成一個較為完整的體系，進而開展教學活動。

例如，在進行《司馬光》這一課文的教學時，教師要對課文突出表現(xiàn)的司馬光所具有的臨危不亂的精神予以重點講解，以此來提高學生的自身素質(zhì)。而在進行《守株待兔》這一課文的教學時，教師則要對其蘊含的寓意，也就是“只有經(jīng)過付出才能夠獲得成果”進行鮮明的體現(xiàn)，這樣學生才能夠樹立起正確的價值觀。然而，學生由于自身年齡較小，心智發(fā)育尚不健全，所以在學習這些課文內(nèi)容時，單純憑借自己的理解能力，往往只能掌握文章的表面意思。為了深化學生對課文內(nèi)涵的認知，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來設置相應的情景，讓學生在一個更加形象的環(huán)境中體會主旨。此外，當學生閱讀課文后，教師還可以讓學生在小組內(nèi)分享自己的看法，如此一來，學生在思維的碰撞下就可以對課文內(nèi)容產(chǎn)生一個更加全面的認識，有效地提高自身素質(zhì)。

二、培養(yǎng)師生間的感情

在以往的小學語文教學中，教師往往會采用灌輸式的教學模式。在這一過程中，為了使學生有效地集中注意力，教師常常使用各種手段來樹立自己的權威，這導致很多學生往往對教師有一種畏懼感，不利于素質(zhì)教育的順利進行。所以，教師要解決這一問題，構(gòu)建和諧的師生關系。為了達到這一目標，教師在進行教學時，可以根據(jù)課文內(nèi)容，將其與學生的興趣愛好結(jié)合起來，營造較為有趣的教學情景，讓學生在愉悅的班級氛圍中學習知識。此舉不但能夠提高學習效率，而且?guī)熒g的關系也可以得到有效的拉近。

例如，在進行《聽聽，秋的聲音》這一課文的教學時，教師可以在初步講解課文內(nèi)容后，帶領學生來到校園里，欣賞秋天的景象。這時，教師會發(fā)現(xiàn)一部分學生由于性格內(nèi)向，不能夠充分融入班級活動中去，教師就應該積極地與其進行溝通，并對其進行一定的引導，幫助他們?nèi)谌氚嗉壏諊?。通過這樣的實踐活動，學生在教師的帶領下，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力得到了有效的提高，而且也有利于良好師生關系的構(gòu)建。

三、結(jié)合生活實踐開展教學

素質(zhì)教育的不斷深化要求小學語文教師在進行教學時，不僅要保證學生能夠在理論上實現(xiàn)知識的掌握，而且其在日常生活中也應該能夠有效地進行相關知識的運用。為此，教師就可以將課堂教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗進行一定的融合，以此來提高學生的實踐能力，保證素質(zhì)教育的質(zhì)量。

例如，在進行《傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容的教學時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，講解傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識，進而讓學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及各少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日形成一個初步的認識。在中秋節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日期間，教師還可以要求學生結(jié)合生活實際回答“節(jié)日有哪些活動？需要做哪些準備？”等問題。學生在實踐過程，會對傳統(tǒng)節(jié)日展開更加深入的思考，如此一來，他們在獲得知識的同時，也可以實現(xiàn)視野的拓展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，當代小學語文教師在進行語文教學時，要在重視知識講解的同時，對學生自身素養(yǎng)的培育予以重視。為此，教師要對課堂教學的模式進行一定的創(chuàng)新，并將其充分與日常生活進行結(jié)合，以此來提高學生學習的有效性，使得其在學習過程中得到各方面能力的培養(yǎng)，促進其語文核心素養(yǎng)的培育。