樓玉霄

摘 要：財(cái)務(wù)分析課程作為財(cái)會(huì)類課程中對(duì)分析能力要求較高的課程，其實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。為落實(shí)人才培養(yǎng)方案中本課程對(duì)能力培養(yǎng)的要求，必須從實(shí)踐環(huán)節(jié)出發(fā)，以學(xué)生實(shí)際分析能力的掌握為立足點(diǎn)，探索課程教學(xué)活動(dòng)框架和內(nèi)容的調(diào)整。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練到模擬案例分析，再到實(shí)際案例分析，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生具備財(cái)務(wù)分析的能力。在基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過小組分工，結(jié)合個(gè)人興趣，擴(kuò)展溝通、協(xié)作等不同方向的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析;實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.001

財(cái)務(wù)分析課程著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的分析和評(píng)價(jià)能力，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。課程通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析的概念、目的、意義、局限、主要方法及單項(xiàng)能力分析、綜合評(píng)價(jià)分析等教學(xué)內(nèi)容逐步深化和具體化財(cái)務(wù)分析，以期能夠通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析，使企業(yè)管理者找到企業(yè)發(fā)展的優(yōu)化方案，對(duì)擬投資企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況的判斷，對(duì)擬借款公司的本息收回安全性做出較為明確的判斷。使經(jīng)濟(jì)生活中的各個(gè)主體能夠根據(jù)財(cái)務(wù)分析找到自身需要的經(jīng)濟(jì)行為的行動(dòng)依據(jù)。

現(xiàn)階段在諸多財(cái)務(wù)分析課程的設(shè)計(jì)中，理論講述占據(jù)了較大的比重，知識(shí)講述主要從理論角度為學(xué)生奠定分析基礎(chǔ)，從原理角度講述財(cái)務(wù)分析過程中如何觀察企業(yè)過去的業(yè)績(jī)、企業(yè)的能力和未來發(fā)展的潛力。實(shí)訓(xùn)主要從操作角度對(duì)學(xué)生的指標(biāo)計(jì)算等能力進(jìn)行訓(xùn)練，以較多的基礎(chǔ)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)指標(biāo)計(jì)算的熟練程度。但是在進(jìn)行計(jì)算之外，學(xué)生對(duì)于結(jié)果的分析以及后續(xù)工作的思考等方面，還有更多提高的空間。教師可通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，逐步提升學(xué)生的分析能力，達(dá)到課程設(shè)置的目的。課程作為一個(gè)整體，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容變動(dòng)后，理論課程內(nèi)容也需要進(jìn)一步改革，將線上與線下結(jié)合，提高課程的深度及內(nèi)涵。

一、模式設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：從課程設(shè)置的目的出發(fā)，將學(xué)生分析能力的提升作為最核心的內(nèi)容，在授課過程中按照學(xué)生的能力偏好，對(duì)語言表達(dá)能力、文字表述能力、數(shù)據(jù)處理能力等進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)發(fā)展。前期對(duì)整體授課進(jìn)行介紹，逐步過渡到線上線下混合式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)通過具體實(shí)踐，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：能力的培養(yǎng)是課程的核心，實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論知識(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)，課程需要側(cè)重學(xué)生的實(shí)際分析問題和解決問題的能力，而能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，扎實(shí)的知識(shí)是能力提升的基礎(chǔ)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過基本能力分析、模擬案例分析、自選真實(shí)企業(yè)進(jìn)行案例分析幾個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地促進(jìn)學(xué)生一步步具備能夠在復(fù)雜的真實(shí)情況中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，并能夠進(jìn)一步提出解決對(duì)策。學(xué)生由于相處時(shí)間長(zhǎng)、年齡相仿，溝通和交流的難度相對(duì)更小，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，教師可以首先從學(xué)生和學(xué)生之間的溝通開始。在學(xué)期初確定學(xué)生小組，小組合作完成上市公司的分析。這需要小組成員的共同配合，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于問題的不同看法產(chǎn)生思維的碰撞，交流中鍛煉了溝通能力，提升自我表達(dá)水平，并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在分析報(bào)告的撰寫過程中，思考如何有條理地用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和文字表述能力。

二、教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

理論環(huán)節(jié)調(diào)整主要在三個(gè)方面：第一，對(duì)能夠提高學(xué)生興趣和接受程度的案例資料進(jìn)行安排調(diào)整。第二，確定能夠提高課時(shí)利用效率的混合式教學(xué)資料。第三，確定能夠滿足不同知識(shí)水平和不同能力培養(yǎng)偏好的層次化教學(xué)內(nèi)容。

案例搜集。搜集財(cái)務(wù)分析的案例資料，分為經(jīng)典案例、近期舞弊案例。經(jīng)典案例如安然舞弊案、藍(lán)田舞弊案等，近期舞弊案例如國(guó)藥控股、金亞科技等。案例隨著時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)其復(fù)雜程度和戲劇化程度確定案例安排，比如獐子島案例的戲劇性較強(qiáng)、知名度較高，可以引發(fā)學(xué)生興趣;安然案例涉及母子公司持股，需要一定的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，較為復(fù)雜，可將其放在后續(xù)教學(xué)之中。

混合式教學(xué)資料確定。部分指標(biāo)的計(jì)算公式等難度略低的知識(shí)點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)用。將網(wǎng)絡(luò)慕課的內(nèi)容推薦給學(xué)生，督促學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自身的不同基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)參照相關(guān)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)化和深化，比如參照張新民教師的財(cái)務(wù)報(bào)表分析網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在分析時(shí)關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的執(zhí)行情況，通過橫向?qū)Ρ刃袠I(yè)企業(yè)的不同經(jīng)營(yíng)特征，將課程的理論授課集中于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和應(yīng)用上，只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗吞釂枴?/p>

層次化教學(xué)方案確定。一是知識(shí)點(diǎn)的層次化。教師應(yīng)在學(xué)期初參照聽課學(xué)生的以往成績(jī)，多關(guān)注經(jīng)常掛科的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及日常學(xué)習(xí)情況，課上多進(jìn)行提問。教師可將慕課資料進(jìn)行層次化推薦，比如針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)推薦楊克全教師的財(cái)務(wù)分析概述中對(duì)于課程基礎(chǔ)內(nèi)容的講解;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，推薦楊曉東教師體系化的報(bào)表和指標(biāo)分析講解;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，推薦與課程內(nèi)容略有不同的肖華芳和肖星等教師的慕課，拓展思維寬度。二是能力偏好的層次化。在進(jìn)行課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的基本介紹之后，調(diào)查學(xué)生想通過本課程側(cè)重培養(yǎng)的能力?；A(chǔ)能力特別是分析能力和邏輯思維能力是培養(yǎng)的基本目標(biāo)，但是如果學(xué)生在語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力、邏輯思維能力、宏觀思維能力等方面存在個(gè)人培養(yǎng)偏好，那么教師在進(jìn)行小組分工時(shí)應(yīng)給予學(xué)生一定的建議，由組內(nèi)溝通協(xié)調(diào)。

三、模式應(yīng)用

開展過程。課程開設(shè)之前調(diào)查學(xué)生的基本成績(jī)情況，觀察部分易掛科同學(xué)的課程基礎(chǔ)，并在課程開展過程中給予重點(diǎn)關(guān)注。通過問卷調(diào)查摸排學(xué)生對(duì)于本課程的認(rèn)知及個(gè)人需求等。教師參照問卷結(jié)果和其他課程學(xué)習(xí)結(jié)果，在課程學(xué)習(xí)中給予學(xué)生分組建議，特別是對(duì)學(xué)生組內(nèi)主要工作內(nèi)容的建議。