顧笑英

漢字歷史悠久，已有幾千年的歷史，是璀璨的中華民族的歷史文化遺產之一。讓學生認識漢字，不僅是閱讀和寫作的基礎要求，也是人文精神熏陶的要求。興趣是最好的老師，學生喜歡漢字，有主動識字的愿望，就會使識字教學成為他們感興趣的語言活動，從而有效地提高識字的效率。

一、課前預習識字

課前預習識字是一種行之有效的學習方法，能明顯地提高學生識字的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。

1.教給方法

預習識字要教給學生一定的方法。我讓學生們分五步：（1）讀：讀通課文;（2）圈：圈出生字;（3）標：給生字標上拼音;（4）記：想辦法記住字形;（5）找：為生字找朋友。

2.注重反饋

預習識字不僅要教給方法，更要注重反饋，不然學生的積極性就會降低。平時，我的檢查時間是安排在學生到校后。學生們書面完成的圈生字、標拼音等都做得很好。口頭的作業(yè)就有很大的差異了，實行抽查，看看學生們讀課文是否通順，生字是否會讀。此外，我還建立了賞罰制度，對預習態(tài)度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當?shù)呐u。預習情況做得好的同學評選為“預習小能手”， 讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的預習興趣。

二、課中快樂識字

我國古代思想家、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲丛鯓硬拍茏寣W生們在課堂上快樂地識字呢？為了調動學生們識字的興趣，我采用了很多的識字方法。

1.猜字謎識字

猜字謎歷史久遠，一直流傳至今，可見它的魅力非同一般。把猜字謎引進課堂，學生們非常喜歡，他們對此有一種天然的興趣。猜字謎能幫助學生輕松地掌握某些字，如：一月一日非今天——明;守門員——閃;一口咬掉牛尾巴——告，等。

2.看圖畫識字

利用中國漢字的特點，把圖畫與漢字結合起來，學生樂學、愛學。比如，畫一扇門，里面站個人就是“閃”。左邊畫棵樹，右邊畫個果就是“棵”。特別是學習“瓜”這個字時，我選用了一幅西瓜藤下結了一個大西瓜的圖片，讓學生把圖畫和“瓜”字結合起來仔細觀察，學生一眼就看明白了，像“爪”一樣的是西瓜的藤，而那個又大又圓的西瓜就是那個點，多么形象啊！學生們一下子就記住了“瓜”字。

3.一個小故事

低年級的學生想象力非常豐富，讓他們給漢字編故事，他們非常喜歡。比如“哭”這個字，一個小孩真不乖，嘴巴張得老大老大，哭個不停，眼淚直掉，把眼睛都哭腫了。這樣讓學生們記住了生字，還同時鍛煉了口語能力，真是一舉兩得。低年級的學生形象思維占主要地位，碰到一些難記的字，死記的效果很差，如果能編個小故事，會起到事半功倍的效果。記得在學習“勘”字時，我絞盡腦汁都想不出用什么方法來讓學生記住這個字，后來我上網查詢了資料，結合課文編了一個小故事：男孩小其拿鋤頭，用力來把寶藏挖。多么形象，多么容易記住??！

4.一場小競賽

小學生好勝心特別強，在課堂中穿插一些小比賽，能極大地激發(fā)學生們的識字興趣。課上用得最多的是開火車比賽，簡單、實用。學生們在開小火車時注意力非常集中，生怕自己讀錯了字、組錯了詞。其他的小競賽如：摘蘋果、奪紅旗識字等，學生們在競賽中不知不覺學會了漢字，鞏固了漢字。

5.漢字歸歸類

漢字就造字方法可分為象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等六種，存在一定的規(guī)律。教學時，我們如果給漢字進行適當?shù)臍w類，對學生認識漢字有很大幫助。如：統(tǒng)編一年級下冊《操場上》一課，要認識“操、拔、拍”等形聲字，都帶有提手旁。教學時，我就出示這幾個字，讓學生仔細觀察，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的相同點和不同點，從而得出結論：“這些字都是提手旁，跟手有關系?！蓖瑫r進行拓展，讓學生想一想：課外還有這樣的字嗎？學生們興趣盎然，說出了“挑、抬、搖”等課外的漢字。這樣學生不僅學會了本課的生字，還拓寬了自己的識字面。

三、課后拓展識字

作為一名教師，我們不要單單把語文書作為教材，其實生活中到處是學生們學習的資源。在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字隨處可見，學校、家庭、街道、商店都是學生的識字環(huán)境。

1.貼標簽識字

教室是學生們學習的場所，一天待的時間最長，教室里的物品是學生們學習漢字的好資源。在布置教室時，我給教室的大門、講臺、窗戶、黑板、飲水機、電腦等貼上標簽，標簽上寫上端端正正的漢字，標上工工整整的拼音。學生們在這樣的教室里學習，覺得異常新奇，他們會不由自主地去讀一讀、拼一拼這些有趣的物品。我還鼓勵學生給家里的物品貼標簽，學生們興致很高。他們做的標簽比我的漂亮多了，除了漢字拼音，還配上了畫。

2.閱讀中識字

低年級的學生求知欲和好奇心很強，對于故事書、童話書等都非常喜歡。所以，我會給學生們推薦一些有益的課外書籍，鼓勵他們閱讀。平時也利用短信、電話、家長會、微信群等，讓家長和孩子開展親子閱讀，學生們的興致更高。學生們在閱讀課外書籍時不僅鞏固了所學的漢字，新學了漢字，還增長了很多的知識。

漢字雖小，奧妙無窮，學習漢字并不是一件簡單的事情。教師不能簡單地把漢字教給學生，而是要通過多種方法，讓學生主動地學習，快樂地學習，在生活中學習。相信學生們會喜歡漢字，會認識更多的漢字。