【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，具有文科屬性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)不僅要考慮到英語(yǔ)學(xué)科的工具學(xué)科屬性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)以致用，而且要注重從學(xué)生心理出發(fā)，培育學(xué)生高尚的道德情感，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透品德教育，讓學(xué)生在健康心理和優(yōu)良品德的滋潤(rùn)下學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，提高英語(yǔ)應(yīng)用水平，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施德育滲透教育時(shí)，要從學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，采取多種形式，讓學(xué)生樂(lè)于接受，讓德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到推動(dòng)和保障作用，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生更陽(yáng)光，讓積極向上的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順暢。這是教育工作者的初心，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。德育教育任重道遠(yuǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);德育;滲透

【作者簡(jiǎn)介】楊國(guó)花，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，在循序漸進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)記能力、聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)交際能力。在實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓德育教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，從幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手，讓真善美的種子深植學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在高尚品德的浸潤(rùn)中生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲不一樣的天地。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單調(diào)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式略顯單調(diào)，由于教師教學(xué)觀念比較陳舊等原因，教師在課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不善于利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀等訓(xùn)練，學(xué)生缺少英語(yǔ)交際溝通能力的訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。這種單調(diào)的教學(xué)形式不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生只在試卷上拿高分，英語(yǔ)的實(shí)際交際能力卻亟待提高。

2.英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有引入德育教育。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)工具學(xué)科，也具有社會(huì)科學(xué)屬性，既然是社會(huì)科學(xué)，就需要一定的社會(huì)能力作為學(xué)習(xí)的助推力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育作為提高學(xué)生社會(huì)能力的一項(xiàng)必要條件，是非常重要的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，沒(méi)有將德育教育適當(dāng)引入英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師沒(méi)有看到德育教育在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的重要作用，在這方面還需要引起教師的足夠重視，實(shí)施適合的教學(xué)方式和手段，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用德育手段及時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中引入德育教育的重要意義

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到各種問(wèn)題，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的，明白學(xué)習(xí)是為自身發(fā)展積蓄力量，而不是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。德育教育在明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的方面起著至關(guān)重要的作用，教師要從德育教育的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)理念等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得動(dòng)力和支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改變。對(duì)于學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)相關(guān)德育教育的滲透與啟發(fā)后，會(huì)明白學(xué)習(xí)之路本來(lái)就是艱辛曲折的，只有付出努力才能取得豐碩成果，從而從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，更加積極地面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。

3.讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中穩(wěn)步提高英語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)是艱辛枯燥的，但是教師可以通過(guò)各種豐富的教學(xué)方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松接受知識(shí)，提高能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中適當(dāng)滲透德育教育，讓德育教學(xué)的春風(fēng)浸潤(rùn)學(xué)生心田，讓樂(lè)觀、積極、向上的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高英語(yǔ)水平，這是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入德育教育的重要意義。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)施路徑

1.利用德育教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中。英語(yǔ)課堂中，老師長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的知識(shí)傳授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用德育教育創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中得到熏陶和浸潤(rùn)，會(huì)從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中得到放松，從而更加積極地汲取知識(shí)，提高能力。教師要在尊重和信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確理念影響學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢或有厭學(xué)情緒時(shí)能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們敞開(kāi)心扉與教師交流溝通，找出問(wèn)題所在，及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用中，可以讓學(xué)生從禮儀的基本環(huán)節(jié)入手，在日常交際中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生能多運(yùn)用英語(yǔ)，而且會(huì)在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中增加學(xué)生的禮儀知識(shí)，讓學(xué)生更懂得與人交往的禮節(jié)，讓德育教育為英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。如早晨進(jìn)入校門(mén)時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)在校門(mén)口迎接的老師說(shuō)：“Good morning，teacher！”這種簡(jiǎn)單的對(duì)話不僅能讓學(xué)生時(shí)刻練習(xí)英語(yǔ)交際溝通，而且能增進(jìn)師生感情，融洽學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和老師帶著美好的心情開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)和工作。在課堂授課時(shí)，教師也可以用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，比如，在學(xué)生一時(shí)回答不上問(wèn)題時(shí)，教師可以用英語(yǔ)鼓勵(lì)：“Take it easy！Believe yourself！”緩解學(xué)生的緊張情緒，讓其在輕松愉悅的氛圍中迅速進(jìn)行知識(shí)的回憶與提取，通過(guò)自己的努力對(duì)問(wèn)題作出回答，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，讓信任與鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助推動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂授課時(shí)，教師還可以在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后加入英美禮儀的講解與示范，讓學(xué)生將英美禮儀與中國(guó)傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行對(duì)比，找出中西方文化的差異，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化的“仁義禮智信”浸潤(rùn)學(xué)生的思想，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.以教材知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。英語(yǔ)教學(xué)要以教材為依托，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授和英語(yǔ)單詞語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解。在英語(yǔ)教材中會(huì)涉及民族、家庭、歷史文明等話題的知識(shí)，這些知識(shí)只不過(guò)是以英語(yǔ)為載體，向?qū)W生傳達(dá)的還是各種社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)。教師可以利用英語(yǔ)這個(gè)載體，在教授這些社會(huì)科學(xué)知識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)受到德育熏陶，從而更加愛(ài)國(guó)愛(ài)家。

例如，教師在講授三年級(jí)下冊(cè)第二單元“My family”一課時(shí)，可以先從學(xué)生自己的家庭狀況導(dǎo)入，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，說(shuō)說(shuō)自己父母和兄弟姐妹在生活中對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，回憶生活中與家庭成員之間的溫暖故事，說(shuō)出自己對(duì)家庭的理解，以及自己將來(lái)要對(duì)家庭做出的回報(bào)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有限，如果學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)有困難，教師可以允許學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行表述，這種導(dǎo)入新課的方式主要是從學(xué)生熟悉的話題入手，讓學(xué)生對(duì)家庭這一話題產(chǎn)生興趣。另外，這些引導(dǎo)和啟發(fā)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念，讓其懂得感恩父母，對(duì)父母的付出懂得回報(bào)，而不是一味地索取。這種情感的培養(yǎng)能使學(xué)生更加珍惜自己的幸福生活，從而在學(xué)習(xí)上更加奮進(jìn)。在講授完“My family”一課后，教師還可以由“家”到“國(guó)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“My country”的話題討論。在進(jìn)行這一話題討論時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟悉關(guān)于country的一些單詞和短語(yǔ)，比如“China”，還有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，比如“Spring Festival”“ Lantern Festival”，讓學(xué)生在這些單詞的積累中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并利用小組討論的形式讓學(xué)生用英語(yǔ)交流自己所知道的傳統(tǒng)節(jié)日，并說(shuō)說(shuō)自己在傳統(tǒng)節(jié)日中都會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)，由此可以引出自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法。這些交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷，讓學(xué)生在德育浸潤(rùn)中激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，知道自己的努力是國(guó)家未來(lái)的希望，從而促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.借助生活情境在英語(yǔ)課堂中滲透德育教育。德育源于生活，在生活點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)德育契機(jī)，會(huì)幫助教師有效實(shí)施教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生在這種情境再現(xiàn)中獲得德育的啟發(fā)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)情境，班上的一位同學(xué)生病了，無(wú)法正常上課，其他同學(xué)對(duì)他應(yīng)該進(jìn)行怎樣的關(guān)懷和幫助。有同學(xué)會(huì)說(shuō)，首先得關(guān)心一下他的病情，看看他哪里不舒服，這時(shí)，就可以用到“what's wrong with you？”這個(gè)句子，在得到生病同學(xué)的回答（可以是“I have a fever.”或者“I have a stomachache.”）后，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)是否需要去醫(yī)院，同學(xué)們可以陪同等，這種語(yǔ)言交際的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生溫習(xí)了單詞和短語(yǔ)句子的用法，而且讓學(xué)生體會(huì)到集體的關(guān)愛(ài)、溫暖的力量，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中沐浴陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)。這種將德育教育蘊(yùn)于生活情境中的做法非常有利于學(xué)生品德素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

將德育教育蘊(yùn)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑。教師在實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)，要從關(guān)注學(xué)生需求出發(fā)，用新穎的教學(xué)思維和豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)思想也得到熏陶和升華，為其順利進(jìn)行英語(yǔ)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定深厚的思想基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行德育引導(dǎo)時(shí)，要用信任和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，將德育教育融入課堂、融入生活、融入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在美好品德的感召下實(shí)現(xiàn)自我提升和飛躍，為自己將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，成為國(guó)家需要的棟梁之材。

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