鄔可 張磊 余立峰 徐敏

“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”作為一種全新的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，已經(jīng)成為許多學(xué)校改革學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的首選?！叭珕T運(yùn)動(dòng)會(huì)”分為2種：一是以袋鼠跳、跳長繩、“兩人三足”等趣味體育項(xiàng)目為主的趣味項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì);二是以籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了讓全員運(yùn)動(dòng)會(huì)更好地展示學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的過程，考察學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育工作在課堂教學(xué)、大課間和運(yùn)動(dòng)會(huì)等上存在的脫節(jié)問題，進(jìn)而解決全員運(yùn)動(dòng)會(huì)“展示哪些技術(shù)，如何展示技術(shù)”的難題，針對(duì)以體育課堂教學(xué)中所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行全班展示并以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，筆者對(duì)其執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索。

一、研制執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

通過對(duì)杭州市拱墅區(qū)20所中小學(xué)體育教師進(jìn)行訪談并對(duì)拱墅區(qū)各所學(xué)校的體育教師進(jìn)行了2個(gè)階段共4輪的問卷調(diào)查，采用德爾菲法對(duì)杭州、溫州、湖州、義烏等10名專家（區(qū)體育教研員、中學(xué)具有高級(jí)職稱的體育教師）進(jìn)行了問卷調(diào)查，最終形成了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，30個(gè)二級(jí)指標(biāo)，77個(gè)三級(jí)指標(biāo)的初中“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”）指標(biāo)體系。

二、“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)及其釋義

（一）“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”一級(jí)指標(biāo)

“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”共包括開展時(shí)間、組織形式、項(xiàng)目設(shè)置、執(zhí)行方案、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)（見表1）。

（二）“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”二級(jí)與三級(jí)指標(biāo)體系

1.“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”——開展時(shí)間?！斑\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”開展時(shí)間（指標(biāo)標(biāo)號(hào)為A）包括2個(gè)二級(jí)指標(biāo)和2個(gè)三級(jí)指標(biāo)（表2）。

無論是田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)還是全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)校常安排在秋季進(jìn)行，所以“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的開展日期確定為9～11月。在具體開展持續(xù)時(shí)間上，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)置與班級(jí)參與程度，一般0.5天或1天時(shí)間。因?yàn)樵陧?xiàng)目設(shè)置上可以是單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以是多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;可以是1個(gè)年級(jí)，也可以是學(xué)校所有年級(jí)，因此本文以1天為例，既符合現(xiàn)實(shí)，也符合“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)具有適應(yīng)性的要求。

2.“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”組織形式。組織形式（指標(biāo)標(biāo)號(hào)為B）包括4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和4個(gè)三級(jí)指標(biāo)（表3）。

為了體現(xiàn)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)“人人參與”理念，許多學(xué)校在組織比賽過程中會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長參加。同時(shí)考慮到班級(jí)中可能有傷病或者身體原因不能參加的學(xué)生，因此將上場(chǎng)比賽人數(shù)的比例確定為90%以上，以保證參與的廣泛性。

3.“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目設(shè)置?！斑\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目設(shè)置（指標(biāo)標(biāo)號(hào)為C）包括6個(gè)二級(jí)指標(biāo)和19個(gè)三級(jí)指標(biāo)（表4）。

浙江省學(xué)校體育“學(xué)練評(píng)一體化”改革理念是：體育課上學(xué)技術(shù)、大課間上練技術(shù)、運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示與評(píng)價(jià)技術(shù)。因此，在項(xiàng)目設(shè)置上，更多的是學(xué)生在初中階段體育課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即表4的內(nèi)容是學(xué)校正在教授的教學(xué)內(nèi)容。

4.“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”執(zhí)行方案?！斑\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”執(zhí)行方案（指標(biāo)標(biāo)號(hào)為D）包括15個(gè)二級(jí)指標(biāo)和39個(gè)三級(jí)指標(biāo)（表5）。

“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”執(zhí)行方案是就開展學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)具有電子版或紙質(zhì)版執(zhí)行方案，以便各部門更好地協(xié)調(diào)開展，執(zhí)行方案制訂的優(yōu)勢(shì)在于可以通過制訂方案，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各部門對(duì)體育工作更熟悉，而通過參與全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門人員、學(xué)生家長等都會(huì)更認(rèn)同體育教師的辛勤勞動(dòng)以及體育教師工作的專業(yè)性，增強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)同感。

5.“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系。“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系（指標(biāo)標(biāo)號(hào)為E）包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)和13個(gè)三級(jí)指標(biāo)（見表6）。

“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系這一指標(biāo)充分考慮了“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的評(píng)價(jià)手段，需要反饋學(xué)生學(xué)與練的情況，成為具有評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的展示舞臺(tái)。如果僅僅是競(jìng)賽，而沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，勢(shì)必使評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能大打折扣。同時(shí)，三級(jí)指標(biāo)中包括了評(píng)價(jià)辦法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確了“誰來評(píng)、如何評(píng)”等要求，特別對(duì)“比賽成績規(guī)格（技評(píng)）明確”的要求，改變了以往運(yùn)動(dòng)會(huì)上只對(duì)時(shí)間或距離進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻不考慮學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量的情況。

“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”是開展“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”必須滿足的指標(biāo)，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織管理、項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽規(guī)則、評(píng)價(jià)機(jī)制、場(chǎng)地器材、結(jié)果反饋等方面，筆者的出發(fā)點(diǎn)在于通過制訂“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)現(xiàn)實(shí)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展提供規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，并不在于分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)。因此，筆者所構(gòu)建的“執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”不包括指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)權(quán)重。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔可.中學(xué)“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”歷史演進(jìn)與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)研究[D].杭州;杭州師范大學(xué)，2020.

[2]余立峰.浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[本文系中國教育學(xué)會(huì)2017年教育科研專項(xiàng)重點(diǎn)課題“轉(zhuǎn)型與突破：基于‘學(xué)-練-評(píng)一體化的學(xué)校體育區(qū)域綜合改革實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：17TY1131008ZA）階段性成果]