【摘要】新課程改革后，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)成為新型且有效的教學(xué)模式，可以多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的英文寫(xiě)作能力以及英文閱讀興趣，是高中英語(yǔ)教師不斷探索的教學(xué)方式之一。本文從教師如何選擇適當(dāng)?shù)拈喿x資料，如何通過(guò)續(xù)寫(xiě)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀材料、準(zhǔn)確提取文章主題，如何提高學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的英語(yǔ)表達(dá)能力等方面進(jìn)行論述，從而體現(xiàn)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教育意義，探究英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】深層閱讀;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】馮海燕，廣州市第七中學(xué)。

每一名教師都想擁有一種良好的指導(dǎo)方法，從而深化與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)隨著高考改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，教師對(duì)于提高學(xué)生的綜合讀寫(xiě)能力更加關(guān)注，同時(shí)也想提高學(xué)生的應(yīng)試水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)高階思維技能的引導(dǎo)，使讀后續(xù)寫(xiě)各項(xiàng)流程均可以獲取實(shí)效收益。不僅分析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)途徑與策略進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)實(shí)力與高階素養(yǎng)水平。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的意義

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，是教學(xué)重點(diǎn)之一，教師要更高效地進(jìn)行工作，需要得到學(xué)生的認(rèn)可，才能更好地進(jìn)行傳教，而學(xué)生作為傾聽(tīng)者，在交流中，學(xué)生對(duì)教師的身份地位，以及者說(shuō)話意圖、因果關(guān)系、所處的情境會(huì)形成情境模式過(guò)或動(dòng)態(tài)的概念，從而達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。師生協(xié)同就是指學(xué)生與教師因?yàn)榛?dòng)而產(chǎn)生的大腦認(rèn)知狀態(tài)的契合。高考中讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作項(xiàng)目，一般是由命題者給出一篇350詞左右的目標(biāo)篇章，讓學(xué)生對(duì)于短篇文章的人物與情節(jié)事件內(nèi)容以及整體結(jié)構(gòu)，或者文章所體現(xiàn)的矛盾與沖突等多個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，預(yù)測(cè)將要發(fā)展的事件情節(jié)，以續(xù)寫(xiě)的方式進(jìn)行創(chuàng)新描寫(xiě)。教師想要確保教學(xué)工作的良好開(kāi)展在教學(xué)過(guò)程中需從課內(nèi)外角度來(lái)提煉經(jīng)典的文章，進(jìn)行分析，作為學(xué)生今后讀后續(xù)寫(xiě)目標(biāo)篇章的知識(shí)儲(chǔ)存，從而更加深入地挖掘?qū)W生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。

二、分析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式

高中英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)，主要是將一篇文章抹去結(jié)尾部分，然后教師讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充。雖然決定權(quán)在于學(xué)生，但是并不代表著學(xué)生可以憑空猜測(cè)、隨意發(fā)揮，而是要熟讀文章，理解故事發(fā)展方向，同時(shí)模仿文章原作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使用的詞匯與文章所設(shè)計(jì)的詞匯語(yǔ)句難易程度保持一致。教師的工作并不是給出一篇文章，放手讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀與續(xù)寫(xiě)。對(duì)于所給出的文章段落，教師需要進(jìn)行篩選，同時(shí)教師需要認(rèn)真做好課前備課，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在課堂提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，最后對(duì)于課堂效果進(jìn)行總結(jié)反思。

1. 備課。教師篩選閱讀材料，不只是單單選擇適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，還要看文章內(nèi)容是否能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行聯(lián)系，難易程度是否符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，選擇的閱讀材料還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)奈恢媚ㄈス适陆Y(jié)尾，不能過(guò)多也不能過(guò)少，使學(xué)生有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間即可。

2. 導(dǎo)讀。教師選擇合適的文章后并不是直接讓學(xué)生自己閱讀，而是需要提出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的思路、故事情節(jié)、人物關(guān)系，幫助學(xué)生提取一些關(guān)鍵信息，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地分析文章的段落，深入分析主要人物的性格特點(diǎn)，提取文章的主題大意。同時(shí)，教師對(duì)于重難點(diǎn)的句子以及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)o學(xué)生留有一定發(fā)揮空間的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.讀后續(xù)寫(xiě)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的時(shí)候與文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)逆溄?，結(jié)合語(yǔ)境使用一連串相關(guān)的動(dòng)詞，并對(duì)這些動(dòng)詞進(jìn)行潤(rùn)色，同時(shí)要注意詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，要求學(xué)生貼近原文，同時(shí)要圍繞文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)揮。續(xù)寫(xiě)的故事要與原文有較高的融合度，并且具有一定的創(chuàng)新性。在寫(xiě)作時(shí)可以對(duì)文章中已經(jīng)出現(xiàn)的句型短語(yǔ)進(jìn)行模仿。這樣一邊模仿一邊創(chuàng)造，可以降低寫(xiě)作的難度，同時(shí)增加學(xué)生的自信心。讀后續(xù)寫(xiě)方面存在困難的學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)不能與原文內(nèi)容有過(guò)多的重復(fù)，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)指導(dǎo)，從進(jìn)行仿寫(xiě)文章語(yǔ)句開(kāi)始。

4.評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生續(xù)寫(xiě)出來(lái)的作品，首先應(yīng)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，待學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的文章有一定認(rèn)知后，可以隨機(jī)打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣不僅加深了學(xué)生的自我認(rèn)知，同時(shí)也可以看到自己的不足。最后統(tǒng)一收上所有學(xué)生的作品進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程主要是提高學(xué)生的自我反思能力與客觀評(píng)價(jià)能力。教師對(duì)于作品進(jìn)行評(píng)價(jià)后，應(yīng)主動(dòng)選取班級(jí)內(nèi)較為優(yōu)秀的學(xué)生范文，針對(duì)范文的內(nèi)容表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用以及思路在班級(jí)里進(jìn)行分享，這樣不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)應(yīng)用策略

1. 教師選擇完整適合的閱讀資料。高考改革后，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，讀后續(xù)寫(xiě)十分重要。對(duì)于教師來(lái)講，讀后續(xù)寫(xiě)的備課方法同樣十分重要。教師選擇的讀后續(xù)寫(xiě)閱讀材料，要符合高中生的英語(yǔ)水平，控制好閱讀材料的難易程度，同時(shí)選擇的材料要具有一定的趣味性。選擇閱讀材料時(shí)，要注意包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及故事情節(jié)等。理清文章思路，保證學(xué)生能夠充分地理解語(yǔ)篇內(nèi)容，更好地發(fā)揮空間想象力。同時(shí)，語(yǔ)篇故事的趣味性也能保證學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的積極性。所以為了保證學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要仔細(xì)選擇閱讀材料。

2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀材料，準(zhǔn)確提取文章主題。很多學(xué)生反映他們?cè)谧x后續(xù)寫(xiě)時(shí)的主要困難是讀不懂材料，也找不到材料想要表達(dá)的主題思想，導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)無(wú)從下手，或者造成續(xù)寫(xiě)情節(jié)偏離主題。針對(duì)這種情況教師可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)前、續(xù)寫(xiě)中和續(xù)寫(xiě)后三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。（1）續(xù)寫(xiě)前：引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，從故事背景，主要情節(jié)、人物性格特點(diǎn)、寫(xiě)作意圖和主題意義等方面分析故事的起因和經(jīng)過(guò)，分析這些要素與故事發(fā)展和結(jié)局的關(guān)聯(lián)。（2）續(xù)寫(xiě)中：根據(jù)解讀出來(lái)的原文內(nèi)容和段首句續(xù)寫(xiě)短文，即在與原文的情節(jié)脈絡(luò)、人物設(shè)定、寫(xiě)作意圖和主題意義保持一致的基礎(chǔ)上，分析段首句的提示以及上下文的連貫和銜接，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局，列出要點(diǎn)提綱，然后連接成文。（3）續(xù)寫(xiě)后：幫助學(xué)生找到合理續(xù)寫(xiě)的方法，形成評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)并修正續(xù)寫(xiě)的短文。評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：1. The additions to the plot are consist with： （1） the theme; （2）the main plot （3） the main characters' personalities; （4） the given sentence in the two paragraphs 2. The first paragraph is coherently related to： （1） the last paragraph or sentence of the story; （2） the given sentence of the first expanded paragraph; （3） the given sentence of the second expanded paragraph. 3.The second paragraph is coherently related to：（1）the given sentence of the second expanded paragraph;（2）the theme of the story.4. The accuracy and richness of the statement： （1） words and expressions;（2）sentence patterns.這種以評(píng)促寫(xiě)的方式有利于學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)水平的提高。

3. 重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，為英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是提高英語(yǔ)表達(dá)能力，與提高高中學(xué)生英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)能力同等重要，因此教師應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，以提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在英語(yǔ)課堂上采用全英文教學(xué)，或者在班級(jí)中建立英語(yǔ)角，規(guī)定學(xué)生溝通交流時(shí)盡量用英文交流，由易至難、循序漸進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們慢慢形成用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的能力。又如，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，欣賞學(xué)習(xí)其中對(duì)人物、互動(dòng)場(chǎng)面以及環(huán)境的生動(dòng)、精準(zhǔn)的描寫(xiě)語(yǔ)句，并積累相關(guān)寫(xiě)作素材，最后達(dá)到學(xué)以致用的效果。總之，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以幫助他們打下續(xù)寫(xiě)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們的讀后續(xù)寫(xiě)更加豐富多彩。

4. 增加課外英語(yǔ)閱讀量。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀方式增多，為了提供良好的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從而提高學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力，教師可以選取一些有趣且難易程度較低的書(shū)籍，制作一個(gè)難易程度書(shū)單，并且將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，推薦學(xué)生閱讀與其水平相符的課外閱讀材料。同時(shí)將班里寫(xiě)作水平較好學(xué)生的文章在班里進(jìn)行分享，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提升學(xué)生的綜合水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是傳授寫(xiě)作方法，更要帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化習(xí)俗，了解文章故事背景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)新性和批判性思維。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且關(guān)注不斷更新的高考政策，使學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)思路連貫，發(fā)揮其空間想象力，充分打開(kāi)寫(xiě)作思路并與原文貼合。

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