【摘要】近幾年，隨著“課程思政”教育理念的深入人心，高校紛紛開始探索專業(yè)課程與思政教育的融合。作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程之一，視聽說除了讓學(xué)生具備扎實的英語語言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識、較強的跨文化能力和商務(wù)溝通能力，同時承載著培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、家國情懷和國際視野的功能。此外，由于視聽說課程“視、聽、說”三位一體的特點，在培養(yǎng)學(xué)生用英語“講述中國故事，傳播中國文化”方面起著重要的作用。在課程思政理論指導(dǎo)下，本文將提煉商務(wù)英語視聽說課程思政教學(xué)設(shè)計要點，并結(jié)合實際的教學(xué)案例加以闡述，探討在視聽說教學(xué)中融入思政教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;視聽說;商務(wù)英語

【作者簡介】謝意，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院。

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年召開全國高校思想政治工作會議上強調(diào)所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。鑒于此，各大高校紛紛行動起來，以課程思政建設(shè)為契機，開展教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，深入挖掘其他課程中蘊含的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。課程思政成為近年來教育界較為關(guān)注的話題之一，與之相關(guān)的教學(xué)研究層出不窮。筆者將“課程思政+英語”作為主題詞輸入知網(wǎng)搜索引擎，將文章發(fā)表時間限定在2017年至今，得到1010條結(jié)果。通過進一步檢索，筆者發(fā)現(xiàn)將近一半的研究聚焦大學(xué)英語或綜合英語課程，僅有寥寥幾篇文章涉及視聽說課程，與商務(wù)英語視聽說課程思政相關(guān)的文章更是鮮見。在此背景下，本文將討論商務(wù)英語專業(yè)視聽說課程思政的教學(xué)設(shè)計要點，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進行闡釋，探索在商務(wù)英語視聽說課程中推進思政教育的有效路徑。

二、基于課程思政的商務(wù)英語視聽說課程特點

課程思政是指在課程教學(xué)中將知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值塑造有機融合，挖掘課程中蘊含的愛國情懷、社會責任、文化自信與人文精神等價值范式，使學(xué)生在掌握知識、獲得技能的同時，也在情感和價值觀方面把握正確的方向。在非思政課程中融入思政教育能在學(xué)生心中厚植家國情懷，幫助學(xué)生樹立遠大理想，堅定社會主義信念。

商務(wù)英語視聽說課程主要是采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集影像、聲音、文字于一體，融合聽說訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解商務(wù)知識，同時提高商務(wù)英語聽力和口語水平，是一門實用性較強的課程。正是由于這一特點，所以視聽說的課程在融入思政教育方面有著獨特的優(yōu)勢。豐富的視聽資源能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，在潛移默化中影響學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，他們在未來的國際商務(wù)活動中承擔著“講好中國故事、傳播中國聲音”的光榮使命。視聽說課程為學(xué)生提供了大量鍛煉口頭表達能力的機會，能培養(yǎng)出中國文化的傳播者和中國故事的講述者，向世界輸出優(yōu)秀的中國文化。因此，基于課程思政理論的商務(wù)英語視聽說課程除了培養(yǎng)學(xué)生的聽說交際能力和商務(wù)知識運用能力外，還重視增強學(xué)生的文化自信和家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生雙向跨文化交流的能力，使學(xué)生不僅了解西方文化，更能有意識地在國際商務(wù)交往中傳播中國文化。

三、商務(wù)英語視聽說課程思政教學(xué)設(shè)計要點

1. 充分挖掘思政元素。課程思政的前提是充分挖掘課程教學(xué)大綱中的思政元素。由于思政元素并非顯性存在于教材內(nèi)容之中，因此需要教師研究分析現(xiàn)有教材，找出其中與社會主義核心價值觀、家國情懷、社會責任、文化自信等思政元素相關(guān)的結(jié)合點，進行充分挖掘和恰當把握。以筆者所教授的高級商務(wù)英語視聽說課程為例，用教材為外研社出版的《高級商務(wù)英語聽說》一書。教材的每一單元都為獨立的主題，教師首先要著力挖掘這些主題與社會主義核心價值觀的交互點。

2. 精選思政教學(xué)素材。課程思政的保障是合適的思政教學(xué)素材。就英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的語言文化輸入主要來源于教師選用的教學(xué)材料。就目前而言，大部分英文教材選取的內(nèi)容多來自英美國家，涉及中國的內(nèi)容較少。以《高級商務(wù)英語聽說》一書為例，全書絕大多數(shù)音頻資源來自國外電視、電臺節(jié)目及網(wǎng)站，涉及英美國家的教育、經(jīng)濟、科技、社會、文化等各個方面，雖然有利于學(xué)生了解西方世界，但容易導(dǎo)致學(xué)生忽略本國事物，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感和文化自信。正是由于缺乏相應(yīng)的輸入，學(xué)生往往不能熟練地使用英文介紹中國的風(fēng)土人情，不利于中國文化的傳播。因此，教師要想方設(shè)法尋找合適的思政教學(xué)素材，彌補現(xiàn)有教材的不足。在當今信息化時代背景下，獲取視聽教學(xué)資源的渠道很多。根據(jù)確定好的思政元素，教師可以通過查詢圖書館、網(wǎng)站、手機APP等搜尋合適的文本、音頻和視頻資源。例如中國日報（China Daily）、中國國際電視臺（China Global Television Network，簡稱CGTN）、中國國際廣播電臺（China Radio International，簡稱CRI）等媒體都是非常好的思政教學(xué)素材來源。

3. 自然融入教學(xué)設(shè)計。課程思政的關(guān)鍵是將思政元素自然融入教學(xué)設(shè)計之中，以“潤物細無聲”的方式達到思政教育的目的。教學(xué)設(shè)計在宏觀上要圍繞“思政育人”展開，在微觀上要以“隱形思政”的方式設(shè)計教學(xué)活動，以潛移默化的方式進行德育，達到課程內(nèi)容與思政內(nèi)容渾然一體的境界。教師絕不能將思政元素生搬硬套到課程教學(xué)中，讓學(xué)生感覺到強烈的說教意味。思政元素的融入應(yīng)該如鹽入水，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和情感共鳴，讓學(xué)生在汲取語言知識的同時自然而然地接受思政教育。因此，教師需要對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新思考，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在“大數(shù)據(jù)”和“指尖學(xué)習(xí)”的思路指導(dǎo)下，利用慕課、網(wǎng)絡(luò)公眾號、學(xué)習(xí)平臺等，線上線下教學(xué)聯(lián)動，大力采用項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。在教學(xué)活動設(shè)計上，將討論、匯報、表演等傳統(tǒng)型活動與對話式、項目式、互評式的創(chuàng)新型活動相結(jié)合，使學(xué)生樂于參與課堂并受到正確的價值引領(lǐng)。

四、商務(wù)英語視聽說課程思政教學(xué)案例

筆者以《高級商務(wù)英語聽說》第一冊第九單元為例，基于上述課程思政教學(xué)設(shè)計理念，并結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理論，將視聽說課程教學(xué)分為三個階段：課前挖掘思政元素，通過任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課中自然融入思政教育，通過精聽促成學(xué)生的口語產(chǎn)出;課后對單元內(nèi)容進行拓展，內(nèi)化思政內(nèi)容，通過師生評價和生生評價進行總結(jié)和反思。

1. 挖掘+驅(qū)動。本單元主題為新技術(shù)（New Technology）。由于科技發(fā)展日新月異，教材所選用的聽力材料缺乏時效性且主要涉及西方國家的技術(shù)。因此，筆者首先確定了單元主題與思政教育的契合點，即培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，深刻體會“科教興國、科技強國”的內(nèi)涵。在明確思政元素后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視聽教學(xué)素材，包括中國古代四大發(fā)明、現(xiàn)代“新四大發(fā)明”、代表“中國速度”的高鐵技術(shù)，以及華為的5G技術(shù)，并根據(jù)視聽資源的內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)活動。課前，筆者將上述視頻發(fā)到QQ班級群，要求學(xué)生觀看并思考：如果由你向外國朋友介紹一項你認為最具影響力的中國技術(shù)發(fā)明或革新，你會選擇什么？為什么這樣選擇？同時告知學(xué)生本單元的產(chǎn)出任務(wù)便是介紹一項中國的技術(shù)，學(xué)生將在課堂上進行展示。課前的視聽輸入讓學(xué)生對本單元主題背景有所了解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 融入+產(chǎn)出。在課堂促成環(huán)節(jié)，學(xué)生首先通過聽力材料的學(xué)習(xí)來掌握用于產(chǎn)出任務(wù)的單詞、短語和句型。由于可以學(xué)到新的語言知識，尤其是學(xué)生平時比較熟悉卻又不知如何用英文進行表達的內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。這部分聽力練習(xí)是在課前視聽材料的基礎(chǔ)上，對部分細節(jié)內(nèi)容加以精聽，讓學(xué)生深入了解中國領(lǐng)先于世界的技術(shù)，引起學(xué)生的情感共鳴、發(fā)自內(nèi)心的民族自信心和自豪感。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學(xué)生完成課前布置的產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)以致用，嘗試用英文介紹中國在科技方面取得的成就，提升口語表達能力。

3. 拓展+評價。課后，筆者設(shè)計了聽說拓展練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化本單元的語言知識和思政內(nèi)容。學(xué)生需要聽一段關(guān)于中國科技未來發(fā)展趨勢的材料，一邊聽一邊做筆記，然后進行口頭復(fù)述并將錄音上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺“云班課”。最后，筆者組織學(xué)生開展評價和投票活動。學(xué)生可以在同伴的錄音下留言，指出其亮點和不足，并投票選出心目中的優(yōu)秀作業(yè)。評價活動可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會欣賞和批判。教師也可以對學(xué)生的錄音進行點評，分析優(yōu)缺點，幫助學(xué)生認識問題，以便有針對性地進行后續(xù)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，再次指出“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。以課程思政為目標的教學(xué)改革歸根結(jié)底是將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融合，形成三位一體的教育模式。作為兼具工具性和人文性的英語專業(yè)，課程思政的實施能促進新一輪的教學(xué)改革，培養(yǎng)既熟悉中西文化，又能自信展示和輸出優(yōu)秀中國文化的大學(xué)生。英語教師肩負著培養(yǎng)“講好中國故事，傳播好中國聲音”的國際化人才的重任，除了要不斷提升英語專業(yè)知識和教學(xué)能力外，還應(yīng)提高中國文化素養(yǎng)，提升思政教育能力。教師要充分挖掘和提煉課程中能培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷、文化自信、理想信念、價值取向、社會責任的題材和內(nèi)容，用“隱性思政”的方式使課程思政如鹽入水。與此同時，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，獲取豐富的思政教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，自然融入思政元素，使課程思政潤物無聲，實現(xiàn)全員全程全方位育人的根本任務(wù)，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，形成正確的價值觀，提高人文素養(yǎng)和明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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