費(fèi)靖靜 楊葛莉

當(dāng)下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)憑借其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識(shí)和引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)得到眾多教育學(xué)者的認(rèn)可。那么，如何將新的教學(xué)理念和國(guó)家政策作為課堂教學(xué)的參考？本文以統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元為例分析如何將說(shuō)明文的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，解決真實(shí)的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)緣起

統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元為說(shuō)明文學(xué)習(xí)單元，本單元的語(yǔ)文能力要求是掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事物介紹清楚。這就需要學(xué)生了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)說(shuō)明的，還要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性。雖然初二學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些說(shuō)明文，能夠分辨說(shuō)明文文體，但在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文的方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的說(shuō)明文體系。

本單元以“文明的印記”為人文主題，主要介紹中國(guó)建筑、園林、繪畫(huà)藝術(shù)等文章。但基于農(nóng)村的學(xué)情現(xiàn)狀，由于閱讀領(lǐng)域、生活體驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)于建筑、園林以及繪畫(huà)等這些高大上的藝術(shù)形式接觸極少，并非能夠心里構(gòu)建這些藝術(shù)形式與其展現(xiàn)的文化內(nèi)涵的聯(lián)系，更不能真正承擔(dān)起作為新時(shí)代的中學(xué)生所肩負(fù)的藝術(shù)、文化傳承的身份。因此本單元采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)展游園會(huì)活動(dòng)，以“讓藝術(shù)展‘活起來(lái)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生能夠明晰說(shuō)明文這種文體的作用，把握說(shuō)明對(duì)象的主要特征，學(xué)會(huì)搜集、取舍資料，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行帶有說(shuō)明特性的解說(shuō)詞寫(xiě)作，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)布置帶有文化氣息的藝術(shù)展板，進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀民族文化，激發(fā)他們對(duì)民族文化的自豪感，在感受前人非凡的智慧與杰出的創(chuàng)造力的同時(shí)也肩負(fù)起新時(shí)代文化傳承的責(zé)任，順利完成此次新年游園會(huì)活動(dòng)。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

綜合以上項(xiàng)目緣起中對(duì)教材、學(xué)情、單元語(yǔ)文素養(yǎng)等分析，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.關(guān)注身邊的藝術(shù)，走進(jìn)藝術(shù)的世界，感受其文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自豪感。

2.模擬制作展板，向名家學(xué)習(xí)介紹展品的經(jīng)驗(yàn)。

3.小組合作親自設(shè)計(jì)、制作本次藝術(shù)節(jié)展板并對(duì)所展出的作品進(jìn)行解說(shuō)，輸出學(xué)習(xí)效果。

三、真實(shí)情境的選擇

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種真實(shí)性的任務(wù)學(xué)習(xí)，其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生探究和解決真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題，并從中獲得知識(shí)和技能。為了讓這種真實(shí)性的學(xué)習(xí)發(fā)生，我們需要在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的真實(shí)情境，賦予學(xué)生某一種角色參與其中。讓學(xué)生通過(guò)完成擬真的項(xiàng)目任務(wù)，習(xí)得真正的技能，養(yǎng)成真實(shí)的品格。因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，真實(shí)的任務(wù)情境不僅能夠起到“敲門(mén)磚”的作用，還可以在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展中從一而終地發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。

基于以上思考，將本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的真實(shí)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：“學(xué)校要舉辦新年游園會(huì)活動(dòng)，要求各班把同學(xué)們優(yōu)秀的繪畫(huà)、書(shū)法、手工藝品等聚集在一起進(jìn)行展示、評(píng)比。我們班要以什么樣的亮點(diǎn)吸引游觀者的目光？本次活動(dòng)你將以活動(dòng)設(shè)計(jì)者的身份來(lái)參與本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)我們展板，并配制解說(shuō)員?！?/p>

四、成果類(lèi)型

活動(dòng)宣傳單、藝術(shù)作品展板、解說(shuō)詞等作為成果。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目實(shí)施流程

（一）項(xiàng)目起始階段

該階段總課時(shí)為1課時(shí)，是教師引領(lǐng)學(xué)生入項(xiàng)階段。其目的在于建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從內(nèi)容和形式上，對(duì)當(dāng)下文化類(lèi)節(jié)目、紀(jì)錄片受歡迎的原因進(jìn)行分析，理解開(kāi)展該項(xiàng)目意義，并啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。接下來(lái)，明確本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生能夠在后期問(wèn)題的解決上始終不偏離項(xiàng)目的核心。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，該階段組建團(tuán)隊(duì)，利用頭腦風(fēng)暴法，可以讓團(tuán)隊(duì)成員展現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，彼此迅速了解團(tuán)隊(duì)最初的整體水平，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的前期磨合。在此基礎(chǔ)上，完成選題任務(wù)單讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)始前，能夠根據(jù)項(xiàng)目的主題和內(nèi)容，確定本組的研究方向，并對(duì)可能面臨的困難，將要完成的工作，以及學(xué)習(xí)資源與支持進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是學(xué)情的體現(xiàn)，也有利于教師在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中及時(shí)做出調(diào)整。為順利完成項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)1：小活動(dòng)大意義。

1.思考：我們將如何使我們班級(jí)的藝術(shù)展板在游園會(huì)上獲得更多同學(xué)的關(guān)注？

2.出示文化類(lèi)電視節(jié)目與紀(jì)錄片圖片，猜內(nèi)容，討論這些節(jié)目受歡迎的原因，我們可否借鑒？

3.分享項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)。

活動(dòng)2：組建小組，明確工作

為了使藝術(shù)展“活”起來(lái)我要做哪些工作？我們還需要哪些幫助？請(qǐng)各小組在建筑、雕塑、繪畫(huà)、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)、書(shū)法、篆刻等這些造型藝術(shù)中選取一種藝術(shù)形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在15分鐘內(nèi)討論選題方向的可行性、可能存在的問(wèn)題以及具體實(shí)施工作，完成后再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，做好計(jì)劃完成的選題任務(wù)單。（任務(wù)單略）

（二）學(xué)習(xí)階段

有了前期的項(xiàng)目準(zhǔn)備和磨合，該階段主要任務(wù)為課內(nèi)探究，共計(jì)4課時(shí)。模擬設(shè)計(jì)宣傳單，安排展板布局，編輯展板文字，撰寫(xiě)活動(dòng)留言簿等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生能夠通讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，提煉說(shuō)明對(duì)象的主要特征;其次，運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)化的方法，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力起到訓(xùn)練的作用;再次，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言進(jìn)行品析，明確舉例子、打比方、做比較、摹狀貌、引用等說(shuō)明方法的作用;最后，梳理總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的說(shuō)明文體系。

任務(wù)二：模擬游演習(xí)，跟著名家學(xué)宣傳

為了使我們班級(jí)的藝術(shù)展板順利的展出，在實(shí)戰(zhàn)之前，我們需要提前以橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》和語(yǔ)言藝術(shù)家葉圣陶的《蘇州園林》為腳本進(jìn)行一次演習(xí)，讓我們跟著名家一起學(xué)習(xí)宣傳吧。

活動(dòng)1：設(shè)計(jì)宣傳單

為了提前預(yù)告同學(xué)們來(lái)參觀，我們需要先制作一張宣傳單，圖片已經(jīng)選好，還需要一段有關(guān)于《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》的簡(jiǎn)介，下面請(qǐng)你閱讀兩篇文章，勾畫(huà)、摘錄你認(rèn)為重要的信息，提煉文章主干，進(jìn)行縮寫(xiě)。

學(xué)習(xí)支架：如何提煉事物的特征。

活動(dòng)2：安排展板布局

參考閱讀兩篇課文，對(duì)比下面展板的內(nèi)容，你覺(jué)得設(shè)計(jì)內(nèi)容是否合理呢？如果不合適請(qǐng)你重新為兩塊展板設(shè)計(jì)布局。并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。

活動(dòng)3：編輯展板文字

下面是兩個(gè)小組為展板初步擬定的文字腳本，請(qǐng)大家對(duì)照課文，研討這兩個(gè)文字腳本與課文有何不同之處？這種取舍是否合理，并說(shuō)明理由。

腳本1：石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中最大的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

腳本2：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

活動(dòng)4：撰寫(xiě)活動(dòng)留言簿

通過(guò)觀摩“中國(guó)石拱橋”和“蘇州園林”兩塊展板，相信同學(xué)們也有了自己的感受，此刻請(qǐng)你將其記錄下來(lái)。

（三）操作階段

本階段，將以小組合作的方式，利用第二階段學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)展實(shí)踐操作，制作本次藝術(shù)節(jié)展板并對(duì)所展出的作品進(jìn)行解說(shuō)，輸出學(xué)習(xí)效果，共計(jì)7課時(shí)（3節(jié)課上，4節(jié)課下）。

任務(wù)三：大顯身手，藝術(shù)節(jié)展板的設(shè)計(jì)與宣傳

活動(dòng)1：撰寫(xiě)展板文案

1.搜集資料，廣泛閱讀

利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍搜集與本組選定的藝術(shù)形式相關(guān)的文章，深入了解選定的藝術(shù)形式，做好素材積累記錄。（見(jiàn)下表）

2.撰寫(xiě)展板文案

請(qǐng)你在前期積累的基礎(chǔ)上，為選定的藝術(shù)形式寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文字，以達(dá)到宣傳、推廣的效果。成稿后參照展板文案，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并在組內(nèi)推舉出最佳文案。

學(xué)習(xí)支架：說(shuō)明事物要抓住特征寫(xiě)作指導(dǎo)

活動(dòng)2：自制宣傳單

請(qǐng)你為本組選定的藝術(shù)形式設(shè)計(jì)一張宣傳單。（要求：圖文結(jié)合）

活動(dòng)3：我是精彩講解員

1.推薦觀看《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》《國(guó)家寶藏》等電視節(jié)目，學(xué)習(xí)優(yōu)秀電視節(jié)目怎么對(duì)推薦對(duì)象做解說(shuō)。

2.頭腦風(fēng)暴：討論做好講解的技巧。

3.課余時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，并依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，小組內(nèi)互評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀，成為最終展示環(huán)節(jié)的講解員。

活動(dòng)4：最終展示

各小組用抽簽的方式，對(duì)本小組設(shè)計(jì)的宣傳單和藝術(shù)展板進(jìn)行解說(shuō)展示，全班依據(jù)展示內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終評(píng)選出最有創(chuàng)意宣傳單獎(jiǎng)、最有魅力文案獎(jiǎng)、最佳人氣展板、解說(shuō)小能手、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（四）總結(jié)階段

本階段，各小組對(duì)本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，這是分析內(nèi)容如下：

1.本小組在整個(gè)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié);

2.對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié);

3.對(duì)其它組在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.完成活動(dòng)留言簿，寫(xiě)下自己參與活動(dòng)的感受。

以上內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、收獲的回顧，也是自身優(yōu)勢(shì)的覺(jué)醒，這個(gè)過(guò)程就是能力提升的過(guò)程。分析總結(jié)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的得失，能夠幫助他們將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到更廣闊的真實(shí)生活當(dāng)中。

六、評(píng)價(jià)與跟進(jìn)

評(píng)價(jià)體系是學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)或正在得以貫徹、落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。建立起項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的困難，起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用，也可以兼顧項(xiàng)目的質(zhì)量。因此，我們?cè)谕七M(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)展板文案評(píng)價(jià)指南、宣傳單評(píng)價(jià)指南、展板制作評(píng)價(jià)指南講解小能手評(píng)價(jià)表、總結(jié)評(píng)價(jià)表等，在量規(guī)推動(dòng)下，全程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程向著高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。

七、教后思考

由于本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)緣自于真實(shí)的情景，學(xué)生的參與熱情也較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要高漲得多。不僅使藝術(shù)展“活”了起來(lái)，學(xué)生也隨之“活”了起來(lái)。在做中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，學(xué)生的問(wèn)題分析、主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)合作、評(píng)價(jià)反思、批判性思維等多項(xiàng)能力也得到了顯露和發(fā)展，最重要的也讓學(xué)生在感受中提升了審美，在拓展中傳承了文化。因此，設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)、學(xué)情、真實(shí)問(wèn)題的任務(wù)情景，更能促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

撰寫(xiě)展板文案這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是希望學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，搜集與本組選定的藝術(shù)形式相關(guān)的文章，廣泛閱讀，為寫(xiě)作積累素材。但在真實(shí)查找資料過(guò)程中，部分學(xué)生反饋他們力所能及搜索到的佐證材料卻十分有限，限制了寫(xiě)作的思路，而這一問(wèn)題是在前期設(shè)計(jì)中所未能預(yù)設(shè)的。因此，教師還應(yīng)注意，在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)阻礙時(shí)及時(shí)為其搭建學(xué)習(xí)支架，對(duì)如何檢索合適的材料進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索有效信息能力。

基于大單元視野下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)要求以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱領(lǐng)，提煉單元核心概念，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，這對(duì)一線教師的教學(xué)思維與方法的轉(zhuǎn)變，以及設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。讓生機(jī)勃勃的學(xué)生學(xué)習(xí)血肉豐滿的語(yǔ)文是我們應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任，我們也應(yīng)順應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的新局勢(shì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展的學(xué)生，把語(yǔ)文課變成學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)土。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孟亦萍.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生——基于真實(shí)情境的大單元教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育課程.2019.10.

費(fèi)靖靜，碩士研究生，河北省秦皇島市第十四中學(xué)教師;楊葛莉，河北省秦皇島市教育科學(xué)研究所特級(jí)教師。