在信息時代，我們教學(xué)應(yīng)與新技術(shù)相結(jié)合，這樣不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《春》時，為使內(nèi)容變得更直觀，更好提升教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)前先設(shè)計PPT教學(xué)課件，將課文中提及的與春有關(guān)的一系列景色，如春風(fēng)、春雨等，用照片和視頻的方式體現(xiàn)出來，隨后在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生做好播放。所以，利用多媒體課件的播放，學(xué)生不但能對春的各類景色產(chǎn)生形象化的感受，還能在視頻播放中聽見春的有關(guān)主題風(fēng)格背景音樂，并在老師的引導(dǎo)下，與春日相關(guān)朗誦視頻一同誦讀。借助這類教學(xué)方式，老師將學(xué)生帶到用心構(gòu)建的教學(xué)情境之中?？梢哉f，利用現(xiàn)代化互動多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，將照片、視頻播放和音頻完美地添加其中，既提升了教學(xué)過程的信息內(nèi)容，又提升了學(xué)生的感知范疇，使學(xué)生根據(jù)老師構(gòu)建的相應(yīng)教學(xué)情境，去提升對語文的興趣，提高自身的創(chuàng)新能力。

在技術(shù)層面上，互動多媒體技術(shù)能夠用作語文專題類文章的高效媒介，使學(xué)生在互動多媒體技術(shù)的媒介影響下，完成對文章的多方面閱覽，進而增加學(xué)生對文章內(nèi)涵和主題思想的掌握。

老師在向?qū)W生解讀杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，根據(jù)學(xué)生對杜甫所處時代的認(rèn)知，結(jié)合杜甫詩歌中對家、國的感想，在課前利用文獻檢索，搜集能反映杜甫家、國思想的類似詩文，如《春望》《無家別》等，并安排學(xué)生做好主題閱讀，使學(xué)生對杜甫詩文的主題風(fēng)格有深入的掌握和認(rèn)知。此外，老師又選取了文天祥《過零丁洋》等具有代表性的詩文，以增加學(xué)生對詩人愛國情懷的認(rèn)知。另外，還選取了一部分學(xué)生認(rèn)識的現(xiàn)代名人，如毛主席、李大釗等，使學(xué)生能感受到這類杰出人物為國家、民族的生死存亡挺身而出的奮斗精神，進而在對學(xué)生做好知識教學(xué)的時候，熏陶學(xué)生的愛國品行，進而將知識教學(xué)融進品德教育當(dāng)中。那么，在真正的教學(xué)中我們怎樣用好多媒體進行互動教學(xué)呢？

一、巧借多媒體開展問題互動，以增加課堂參與

問是師生進行良好互動的最佳媒介，而問題的深度和難度也能加強學(xué)生的思維和思考能力，使他們更好地融入語文學(xué)習(xí)中。使用互動多媒體技術(shù)，老師與學(xué)生做好互動交流，不但能夠更好提升教學(xué)過程效果，而且還可以引起學(xué)生的注意，形成意想不到的教學(xué)效果。例如在講授《南州六月荔枝丹》時，同學(xué)們雖然對荔枝有一定的了解，但對荔枝采集的場景卻是難以想象的，也無法去探索。在這種情況下，老師就借助多媒體技術(shù)與學(xué)生分享圖片、相關(guān)資料、錄像等，提高學(xué)生的認(rèn)識，并且利用提問正確引導(dǎo)學(xué)生深層次探索，攻克教學(xué)難題，提高教學(xué)深度。

問題教學(xué)更要注重情感體驗，在語文教學(xué)過程中，任課老師應(yīng)注重使用多媒體技術(shù)做好情感互動教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生在感情方面上做好有效的互動交流。第一，在教學(xué)過程中，老師主動幫助學(xué)生自信地表述自己內(nèi)心深處的看法和體會，老師需從多層面對學(xué)生的看法和體會做好點評，予以學(xué)生更多的認(rèn)可和贊揚，并幫助學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，從多層面對問題做好解析和探究。在回答時，老師應(yīng)給學(xué)生更多的探討時間，使學(xué)生有充足的時間做好情感上的溝通交流。創(chuàng)新思維能力通常是不同的思想互相碰撞而形成的。學(xué)生互動交流過程中，既能夠形成共鳴，又可以形成沖突。但不論結(jié)果如何，都是一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知過程。在此過程中，老師科學(xué)、有效的點評是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性的關(guān)鍵保證。二是課堂教學(xué)中，老師選擇最佳時機，將典型問題設(shè)置為學(xué)生提問，正確引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，推動所學(xué)知識面的有效拓展，豐富學(xué)生知識積累，拓展學(xué)生視野;三是老師巧妙地使用語言來激勵學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望，提升他們的學(xué)習(xí)自主性，另外又能創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，使師生之間的感情互動交流更深入細致，推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、運用多媒體開展情境互動，以提高學(xué)習(xí)深度

語文教學(xué)之所以受到部分學(xué)生的排斥，很大程度上是因為內(nèi)容枯燥而缺乏趣味性，特別是對一些有畫面感的內(nèi)容進行講解，不少中學(xué)語文教師只是通過領(lǐng)悟的方式讓學(xué)生體悟，這種方式落后而缺乏效果，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象。針對這一情況，語文教師借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動有趣的教育情境，提升課堂教學(xué)的趣味，讓學(xué)生在歡樂中獲取知識。比如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》時，首先，通過播放視頻的方式向?qū)W生們清晰生動地再現(xiàn)了濟南冬季的面貌，在學(xué)生腦海中留下關(guān)于濟南冬天的初步印象，同時，也希望能夠通過播放視頻的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細地閱讀文章，要求學(xué)生將其認(rèn)為的優(yōu)美語句標(biāo)注出來，認(rèn)真細致地感悟其中的美韻和意境，豐富對濟南冬天的認(rèn)識，學(xué)習(xí)并掌握景色描寫的技巧。

情境互動教學(xué)的實行，使語文形象化、生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但大幅度降低了學(xué)生對語文的理解難度，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，老師使用多媒體技術(shù)達成情境互動教學(xué)，能夠使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)言語知識。老師能夠靈活利用教學(xué)方法，融合教材內(nèi)容進行課堂教學(xué)。比如在《劉姥姥進大觀園》教學(xué)中，老師可以選取人物扮演的方式來進行互動教學(xué)。首先，老師借助多媒體播放《劉姥姥進大觀園》有關(guān)視頻，讓學(xué)生在賞析視頻的環(huán)節(jié)中認(rèn)真觀察視頻中人物角色的言語、神情、姿勢等。另外，融合視頻學(xué)過的知識認(rèn)真體驗視頻中人物角色的情緒、心靈體驗，讓學(xué)生自主挑選人物角色，去模仿視頻的表演。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生為了更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，會主動地、積極地深入學(xué)習(xí)，體驗課文內(nèi)容知識，塑造學(xué)習(xí)能力。通過表演，可高效提升學(xué)生的表達水平、語文理解力等，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)夯實好基礎(chǔ)。

三、依托多媒體技術(shù)達成人機互動，以發(fā)展綜合能力

良好的師生互動關(guān)系可以促進語文教學(xué)的進步與發(fā)展，而多媒體互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，則為教師與學(xué)生的互動提供了便利，并為語文教學(xué)創(chuàng)造了最佳途徑。老師可以用多媒體創(chuàng)建一個留言信箱或其它版塊，讓學(xué)生可以在上面自由地發(fā)表意見，表達他們對課堂教學(xué)的不滿和意見，然后老師通過屏幕滾動的方式把大家的問題展示出來，一起來解答。這不僅可以給學(xué)生帶來新鮮感，還能夠為老師與學(xué)生相互間構(gòu)建起交流的紐帶，促進老師與學(xué)生相互間的互動交流，進而促進語文學(xué)習(xí)的進步。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師處在主導(dǎo)性位置，學(xué)生處在被動的接納位置。在教學(xué)中，老師只需要學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠保證課堂秩序。師生間缺少互動交流，沒法高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維活動不活躍，教學(xué)實際效果得不到顯著提升。所以，在使用互動多媒體教學(xué)方式做好課堂教學(xué)時，老師靈活運用有效資源，創(chuàng)建更多師生、生生互動交流的機會。在教學(xué)中，老師充分融合課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)，利用輕松自在的言語與學(xué)生做好互動交流，能夠高效地活躍課堂氛圍，構(gòu)建輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛，進而提升學(xué)生參加課堂教學(xué)的自覺性和積極性。在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生做好討論式學(xué)習(xí)，安排學(xué)生相互討論，老師也可參加探討。老師設(shè)定經(jīng)典問題，讓學(xué)生做好探討，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的互動交流環(huán)節(jié)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在《恐龍無處不在》的教學(xué)中，老師可以利用多媒體播放與恐龍、科技等相關(guān)的視頻，并提問題："恐龍真的無處不在嗎？它和科技之間有什么關(guān)聯(lián)呢"等，隨后將學(xué)生分為若干組，最終由各小組選定一名代表人，對探討的結(jié)論予以闡述。教學(xué)活動主題鮮明，課堂氛圍活躍，能夠在高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，更高效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在課堂教學(xué)中有效使用多媒體，可改變學(xué)生在傳統(tǒng)式教學(xué)方式中的被動位置，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中更好體現(xiàn)主動性，提升學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。同時，互動多媒體教學(xué)方式，使語文教師能更好地完成言語、感情、情境等層面的互動教學(xué)，使教學(xué)活動更為豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)建放松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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魯雪榛，浙江省紹興市越城區(qū)東湖中學(xué)教師。