【教學(xué)內(nèi)容分析】

《怎樣選材》是七下第四單元寫作主題，屬于“必備寫作能力”，是在七下的靠后的單元，教授本課時(shí)，既要學(xué)習(xí)新知“怎樣選材”，更要對(duì)前面的知識(shí)能力開展綜合實(shí)踐?！斑x材難”是初中生寫作中的一大難題，學(xué)生在日常的寫作中經(jīng)常出現(xiàn)不會(huì)選材，寫作沒有主次，“眉毛胡子一把抓”，想到哪寫到哪兒;寫的內(nèi)容假大空，缺乏真情實(shí)感等問題。出現(xiàn)這些問題的一個(gè)重要原因，是學(xué)生不會(huì)選材。那么，初一的學(xué)生應(yīng)該怎樣選材？其實(shí)教材一直在強(qiáng)調(diào)基本的寫作要求。比如七年級(jí)上冊(cè)第四單元《思路要清晰》，第五單元《如何突出中心》，以及七下第四單元《怎樣選材》。在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注這些寫作要求之間的聯(lián)系，給學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。理清思路就是合理安排文章的選材;突出中心，就是強(qiáng)調(diào)圍繞中心寫作，安排好選材的主次和詳略。而這個(gè)單元的寫作訓(xùn)練，也旨在通過引導(dǎo)學(xué)生了解材料的一般類型，認(rèn)識(shí)材料，體會(huì)選材的意義，學(xué)習(xí)選材的方法，樹立“作文要選材”的意識(shí)，明確選材需遵循的原則，為學(xué)生寫作能力的提升指明方向。

讀寫結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，是統(tǒng)編教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在寫作教程的編排上，統(tǒng)編教材力求調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，改變學(xué)生怕寫作的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他們熱愛生活，細(xì)致觀察;力求“一課一得”，避免大而無(wú)當(dāng);同時(shí)要寫清楚，有感情，為學(xué)生提供方法技巧指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)別寫作實(shí)踐中的病文病因。

2.拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材的方法。

3.寫作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材的方法。

2.寫作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、聊天導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，我是第一次來(lái)我們學(xué)校，今天清晨，我很早便來(lái)到我們校園轉(zhuǎn)了一圈，在這個(gè)山瘦水寒的季節(jié)里，你猜我們?cè)谛@里感受到了什么？

師：我感受到了“溫暖”，一股股熱氣騰騰的暖流。不信，你看，我還發(fā)了一則朋友圈呢？PPT：山瘦水寒，不乏溫暖（配圖）

師：你看，蕭瑟冬季，一抹綠色總給人一種未來(lái)可期的溫暖，一碗氤氳著熱氣的米粥讓人感受到朝暮與共的溫暖。你呢，你感受到我們初冬校園里的那份溫暖了嗎？從哪些場(chǎng)景中感受到的呢？

（生答師評(píng)價(jià)）

小結(jié)：你看，冬日的清晨，我們看到了綠色的生命，奉獻(xiàn)的身影，互幫的快樂，師長(zhǎng)的笑顏，有現(xiàn)在擁有的時(shí)光，也有未來(lái)要抵達(dá)的歲月，這些，都是我們要圍繞這一個(gè)中心“溫暖”進(jìn)行的選材，多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就能：擷英取華，點(diǎn)材成金。

（設(shè)計(jì)意圖：聊天導(dǎo)入，以輕松愉悅的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。圍繞“溫暖”這一中心選材，打開學(xué)生的選材角度和思路。）

二、病文會(huì)診

明確選材概念，出示學(xué)生的四個(gè)習(xí)作片段，學(xué)生課前預(yù)習(xí)找病因，總結(jié)學(xué)生習(xí)作里的選材問題，分析病因時(shí)區(qū)分直接材料和間接材料。

三、方法指導(dǎo)

（一）跟著名篇學(xué)

過渡：這個(gè)校園太美了，我很想用一臺(tái)錄影機(jī)把我們校園的美景都拍攝下來(lái)帶回去給我的學(xué)生看，無(wú)奈囊中羞澀?？晌蚁肫饋?lái)，我們自己有一臺(tái)人肉錄影機(jī)——我的眼睛，我的眼睛就是鏡頭，來(lái)，先選擇一個(gè)你喜歡的點(diǎn)定格，再拉近鏡頭，選擇局部進(jìn)行特寫，最后淡出。咔嚓，我們就拍攝了一幅美景。

比如，我們用眼睛記錄生機(jī)盎然的春天——

咱班也有一位同學(xué)描寫《冬日校園一景》時(shí)和朱自清先生采用相同的方法——

學(xué)生修改課前小練筆《冬日校園一景》。學(xué)生展示前后修改對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從朱自清《春》片段、學(xué)生課前優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)習(xí)選材源于生活，及時(shí)積累，要善于觀察，學(xué)會(huì)取舍。

（二）跟著名著學(xué)

過渡：欣賞完優(yōu)美的校園風(fēng)光，我來(lái)到教室的作品園地，發(fā)現(xiàn)大家的本學(xué)期必讀書目《朝花夕拾》的進(jìn)度表，真巧，最近我也在重讀這本書。老師在閱讀這本書的時(shí)候，有兩個(gè)問題一直困擾我，你能幫我解答嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從《朝花夕拾》兩個(gè)篇目中學(xué)習(xí)圍繞中心選材，處理材料時(shí)要詳略得當(dāng)。）

過渡：目不識(shí)丁的長(zhǎng)媽媽能為魯迅買來(lái)《朝花夕拾》，我很欽佩，她就是我心目中的牛人，在我們班，也有一位牛人，我們看一看這位牛人牛在何處，小作者是通過什么事件寫出他的“?！薄?/p>

（學(xué)生從學(xué)生習(xí)作中學(xué)習(xí)圍繞中心選材，材料詳略得當(dāng)安排）

過渡：咱班有“牛人”嗎？請(qǐng)你曬曬我們班的“牛人”，列一個(gè)提綱。

（生展示提綱，教師適時(shí)點(diǎn)撥選材是否圍繞中心，材料安排如何詳略得當(dāng)凸顯中心）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先從《朝花夕拾》中學(xué)習(xí)選材要圍繞中心，處理材料要詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。然后再?gòu)膶W(xué)生習(xí)作《曬曬我們班的“牛人”》運(yùn)用所學(xué)方法列提綱，自己再為自己的習(xí)作《曬曬我們班的“牛人”》列一個(gè)提綱。）

（三）跟著佳作學(xué)

過渡：咱班的牛人真多?。〕鹄蠋熅蜑槲艺故具^我們班一位牛人王文倩同學(xué)的上周作文《有你陪伴的日子》，確實(shí)很不錯(cuò)。老師之前也寫過相關(guān)的文章，請(qǐng)你閱讀，從選材的角度，分享你的收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生生成選材要做到真事感人、真情動(dòng)人;選材新穎、不落窠臼;在材料中產(chǎn)生新的感悟體驗(yàn)）

四、修改作文

《有你陪伴的日子》

學(xué)生從選材的角度，修改自己的上周習(xí)作《有你陪伴的日子》。

找生談?wù)剰倪x材的角度，自己如何進(jìn)行習(xí)作修改。

五、板書設(shè)計(jì)（略）

這節(jié)課只是一個(gè)例子，還有許多不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。一位好的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該善于滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，巧妙引領(lǐng)學(xué)生追求真善美，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。當(dāng)寫作成為學(xué)生的一種習(xí)慣的時(shí)候，我們的作文教學(xué)就進(jìn)入了一片新天地。

盧紅，山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中教師。