作文教學(xué)既是中職語文教學(xué)的難點，又是中職語文教學(xué)的重點，其寫作過程就是中職學(xué)生將自己的知識儲備轉(zhuǎn)化成情感表達(dá)的過程，以此充分考察了中職生的語言運用能力、語言表達(dá)能力、語言整合能力，是檢測中職生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，由此并沒有太多的時間去累積素材，去生活中感受情感，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容過于干癟、枯燥、無情感。由此，在中職作文教學(xué)過程當(dāng)中中職語文教師應(yīng)充分將生活元素引入教學(xué)之中，以此使學(xué)生的作文內(nèi)容更加真實、豐富、飽滿，從而提高學(xué)生寫作水平。

一、生活元素的內(nèi)涵

作文教學(xué)的意義在于讓學(xué)生將日常生活中的風(fēng)景、物、人、事件、道理等元素，通過生動具體的方式融入到作文之中，以此提高作文內(nèi)容的高度與深度，從而使學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。陶行知先生曾經(jīng)提出過“生活即教育”，由此教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮生活元素的作用，以此使得生活元素完全融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中。如此，明確了教師在日常作文教學(xué)中要從生活角度入手，要使學(xué)習(xí)素材源于生活最終回歸生活。所謂的生活元素在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中要使教學(xué)中的某些知識與生活元素建立起聯(lián)系，以此實現(xiàn)生活元素與課本知識的融會貫通，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用生活元素充實寫作內(nèi)容的能力。

二、生活元素融入作文教學(xué)的重要性

我國著名教育學(xué)家陶行知提出過“生活是寫作的來源，寫作是生活的再現(xiàn)”。但是在中職作文教學(xué)當(dāng)中很少有學(xué)生能夠做到“生活是寫作的來源，寫作是生活的再現(xiàn)”，大多數(shù)的中職學(xué)生只是將自己記住的作文素材生搬硬套地用于寫作之中，由此導(dǎo)致作文內(nèi)容比較生硬，沒有任何情感在其中。更有甚者，有的學(xué)生在寫作時毫無素材可用，經(jīng)常就是胡編亂造，由此導(dǎo)致全篇文章邏輯不通。

而將生活元素融入中職作文教學(xué)中不僅能夠發(fā)展學(xué)生寫作水平，還能夠促進學(xué)生表達(dá)能力的提升，由此將生活元素融入中職作文教學(xué)當(dāng)中具有重大的意義。首先，將單一化的“生活元素”融入學(xué)生的寫作教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生找到寫作方向。在中職作文當(dāng)中大多數(shù)都為開放性的作文，并且材料性的作文占大多數(shù)，而大多數(shù)的材料一般都為生活性素材，由此將生活元素引入中職作文教學(xué)之中能夠促進學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向，以此減少學(xué)生偏題的可能性。其次，利用生活當(dāng)中的復(fù)合化元素能夠豐富作文內(nèi)容，能夠使學(xué)生在回顧復(fù)合化“生活元素”當(dāng)中累積寫作素材。最后，在教學(xué)過程當(dāng)中教師要借助實際事件引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己的想法，或者教師可借助一些哲理讓學(xué)生表達(dá)出自己想法，以此使得學(xué)生寫作過程充滿情感。

三、中職作文應(yīng)用生活素材的策略

（一）依托單一化“生活元素”，尋找寫作方向

中職寫作教學(xué)與生活元素深度融合，能推動學(xué)生基于生活元素引領(lǐng)找到寫作方向。單一化生活元素分布廣泛，內(nèi)容豐富，色彩鮮明，其分為自然化單一元素，社會化單一元素。首先，中職寫作教師在教學(xué)之時，精準(zhǔn)定位寫作目標(biāo)，巧妙抓住生活元素簡化寫作方向。如借助生活當(dāng)中的藍(lán)天白云、陰晴圓缺、山川湖海、花鳥蟲魚、卡通圖片、人物等單一元素，以讓學(xué)生理解抽象寫作主題。其次，中職寫作教師還可直接呈現(xiàn)生活單一化元素，引領(lǐng)學(xué)生提出猜想，并引領(lǐng)學(xué)生延伸，延伸出寫作主題，以此推動其產(chǎn)生寫作思路。最后，中職寫作教師可依托社會化單一生活元素，以廣泛資源，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生寫作方向不再囚禁于牢籠。如教師在教學(xué)高教版中職語文《記敘文 寫景狀物》時，在課前教師引領(lǐng)學(xué)生自己結(jié)合信息技術(shù)等平臺收集關(guān)于單一化景物圖片，并提供平臺，發(fā)揮學(xué)生所收集景物圖片的有效作用，引領(lǐng)其在歸類圖片，找到其對于景物圖片描述的基本方向，以期引領(lǐng)學(xué)生找到寫作思路。另外為拓展學(xué)生方向，教師還可呈現(xiàn)一些學(xué)生未收集到的特異性圖片，如無精打采的人、灰茫茫的天氣、灰暗昏黃的時刻，以達(dá)到啟迪學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思維多元化的效果。

（二）回顧復(fù)合化“生活元素”，豐富作文內(nèi)容

復(fù)合化生活元素以事件為主要代表，事件囊括人物，時間，地點，具有極大的邏輯性，引領(lǐng)學(xué)生回顧復(fù)合化生活事件，既能在引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基準(zhǔn)之上，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，又能讓學(xué)生在講述故事之中，逐步實現(xiàn)表達(dá)邏輯化，進而推動學(xué)生寫作過程走向邏輯化。另外，復(fù)合化生活元素作為學(xué)生經(jīng)歷的載體，其能作為學(xué)生寫作的特殊題材，以充實寫作內(nèi)容，使學(xué)生寫作內(nèi)容不再空洞。最后，教師要有效引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會辨析組合式化的生活元素，使其能夠針對不同主題，在不同不同事件中找材料，并且能夠整合不同事件材料，使其滿足同一寫作思路。如教師在教學(xué)高教版中職語文《應(yīng)用文 便條》時，在教學(xué)知識，教師可以令學(xué)生回顧情境：生病時需向?qū)W校請假，應(yīng)怎樣走程序;自己請別人辦事，但別人未能及時與自己溝通，應(yīng)如何處理。進而使學(xué)生在回顧復(fù)合化生活元素，即生活事件的基準(zhǔn)之上，對人物時間，地點，具體做法，進行系統(tǒng)性的回顧，以此能夠推動學(xué)生，基于生活復(fù)合元素引領(lǐng)，充實寫作內(nèi)容。學(xué)生通過回顧當(dāng)時的做法，對便條寫作產(chǎn)生自己獨特的思維并迸發(fā)許多寫作素材。除此之外，教師應(yīng)強化引領(lǐng)，以確保素材與寫作內(nèi)容的貼切性，融合性。針對以上狀況，每個學(xué)生提出的做法和思路存在差異性，這時，教師需引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對于同一問題可產(chǎn)生不同思路，由此可以整合這些素材，使其為一個觀點服務(wù)。

（三）領(lǐng)悟整合化“生活元素”，發(fā)表獨特看法

所謂整合化生活元素強調(diào)的是學(xué)生參與度，體現(xiàn)為學(xué)生思維與生活元素的融合。首先：在寫作過程當(dāng)中教師可以引領(lǐng)學(xué)生對事件發(fā)生過程產(chǎn)生自己的想法，對于同一生活事件會產(chǎn)生差異化評價，如此便能使學(xué)生寫作，感悟獨特化。其次，生活中仍有現(xiàn)存的整合化生活元素，如生活哲理，生活道理。中職寫作教師可以特殊事件為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生歸納整理事件，在事件之中形成生活道理，得出生活哲理，以此使學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感，從而提升寫作高度。此環(huán)節(jié)之中，教師要注重促進學(xué)生思想與生活道理和生活哲理的融合性，以真正實現(xiàn)整合化，強化學(xué)生寫作深度。如教師在教學(xué)高教版中職寫作內(nèi)容《記敘文 選材組材》時，教師可以舉不同類型生活實例，可關(guān)于學(xué)習(xí)的，也可關(guān)于不好行為的，仍可關(guān)于家庭關(guān)系的，并向?qū)W生拋出要求“為生活向往”找材料。以引領(lǐng)學(xué)生在材料的選擇與重新組合之中揭示自己獨特感受，隨后教師再結(jié)合學(xué)生感受引出對應(yīng)的活諺語：汲取精華，去其糟泊。這能引領(lǐng)學(xué)生在歸納總結(jié)和感受，生活整合化元素的基準(zhǔn)之上發(fā)表獨特看法，以此使學(xué)生對選材組材形成自己獨特理解。不僅如此，教師還可直接拋出生活整合化元素：新米煮飯自來香。引領(lǐng)學(xué)生對此提出看法，以喚起生活經(jīng)驗與學(xué)生情感體驗的融合性，讓學(xué)生寫作過程出現(xiàn)情緒情感與素材、寫作思路的高度融合，進而讓學(xué)生明白，選材組材之要領(lǐng)在于材料要新穎。

簡而言之，中職教師在教學(xué)時應(yīng)抓住文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，同時也要知道沒有生活氣息的文學(xué)作品是沒有生命力的作品，如此教師一定要引領(lǐng)中職學(xué)生抓住寫作與生活千絲萬縷的關(guān)系，并且引領(lǐng)中職學(xué)生學(xué)會依托單一化“生活元素”和回顧復(fù)合性“生活元素”，以描寫生活細(xì)節(jié)，從而逐漸擁有素材，以推動寫作內(nèi)容創(chuàng)新化、豐富化，以此才能夠真正地使中職學(xué)生的寫作水平有所提高，使中職學(xué)生愛上寫作。

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張玉菲，浙江省寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師。