王晶

一直以來，作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，尤其是在新課改背景下，倡導(dǎo)個(gè)性化教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性化的作文，展現(xiàn)自我，快速發(fā)展與健康成長。因此，教師在作文教學(xué)中需從個(gè)性化角度切入，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，使他們寫出與眾不同的作文，從而健康成長。

一、善于利用生活資源，奠定個(gè)性化作文的基礎(chǔ)

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話表明作文來源于生活，生活是寫作的源泉。小學(xué)生的生活豐富多彩，無論是在家中，還是與左鄰右舍相處，或者上學(xué)途中的所見所聞，以及在校園中的追逐嬉戲，均是寫作素材。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的資源，結(jié)合個(gè)性化體驗(yàn)寫作，為個(gè)性化作文奠定基礎(chǔ)。

例如，指導(dǎo)寫作“我的植物朋友”這一主題，植物在現(xiàn)實(shí)生活中很常見，學(xué)生在家中、社區(qū)內(nèi)、路上、校園內(nèi)會(huì)遇到各種各樣的花草樹木，教師可要求他們提前觀察感興趣的某種植物，并拍攝一組常見植物的圖片，制作成多媒體課件，讓學(xué)生根據(jù)圖片簡單介紹自己的植物朋友。教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用記錄卡記錄植物的相關(guān)信息，并結(jié)合本單元的幾篇課文，分析作者是從哪幾方面描寫植物的，再用完整的一段或幾段話介紹植物朋友，進(jìn)行小組交流，談自己的感受。讓觀察相同植物的學(xué)生相互補(bǔ)充，探討怎樣才能把植物朋友寫得更生動(dòng)，更惹人喜愛，為個(gè)性化寫作積累素材。隨后，教師要求學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷寫一篇作文，介紹自己所觀察的植物。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以交朋友的方式觀察身邊的植物，在充滿趣味的活動(dòng)中觀察，不拘形式地表達(dá)自己的見聞與感受，這就是個(gè)性化的寫作。

二、給學(xué)生自由寫作的空間，促使他們進(jìn)行個(gè)性化寫作

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，想象能力與聯(lián)想能力較強(qiáng)，不喜歡受條條框框的約束，個(gè)性化寫作能夠讓他們充分展現(xiàn)個(gè)性，表達(dá)自我。在小學(xué)作文教學(xué)中，想從個(gè)性化視角切入，教師就要考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教材中的作文內(nèi)容與要求，給學(xué)生自由寫作的空間，除主題外，長短、格式、風(fēng)格、題材等均不作硬性要求，使他們能發(fā)揮聯(lián)想與想象能力，自由自在地寫作。

如教學(xué)“我來編童話”時(shí)，教師先在課件中出示一組經(jīng)典的童話故事插圖，如《神筆馬良》《拇指姑娘》《丑小鴨》和《海的女兒》等，讓學(xué)生看圖猜故事的名字，然后交流自己讀過的童話故事，分享最喜歡的一篇，簡述理由，讓他們總結(jié)出童話的特點(diǎn)——想象、人格化與啟迪性。接著，教師出示一組詞語：國王、勇士、黃昏、廚房、啄木鳥、青蛙、冬天、森林超市、玫瑰花、小河邊、圣誕節(jié)……讓學(xué)生把這些詞語分類，選出幾個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象力在腦海中構(gòu)思畫面，然后創(chuàng)編童話。之后，再讓學(xué)生讀自己寫的故事，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。如此，學(xué)生既鍛煉了寫作能力，又鍛煉了鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

教師在課堂上為學(xué)生提供開放的作文空間，不刻意強(qiáng)調(diào)寫作技巧與手法，讓學(xué)生結(jié)合童話特點(diǎn)展開想象的翅膀自由作文，他們會(huì)樂于表達(dá)和寫作，寫作自信也能得到增強(qiáng)。

三、積極開展課下活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

小學(xué)生的課余時(shí)間比較充足，教師可適當(dāng)安排課下任務(wù)，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍，使其課余生活變得更加有趣和精彩。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需從個(gè)性化視角切入，開展課下寫作活動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)際生活與作文教學(xué)相結(jié)合，將作文教學(xué)由課堂延伸至課下。要讓學(xué)生多練筆，可以抒發(fā)對課堂所學(xué)內(nèi)容的感悟，也可以把一天的經(jīng)歷寫成作文，方式與體裁不限，只需融入真情實(shí)感即可，鼓勵(lì)他們寫個(gè)性化的作文。

比如，在指導(dǎo)寫作“多彩的活動(dòng)”這一主題時(shí)，教師可導(dǎo)入寫作主題：“請大家回憶一下，在校園參加過哪些活動(dòng)？”讓學(xué)生交流印象最深的活動(dòng)。學(xué)生會(huì)提到各種各樣的活動(dòng)，分享自己的經(jīng)歷，如此他們的思維會(huì)變得活躍，能為后續(xù)的作文奠定基礎(chǔ)。接著，教師組織學(xué)生討論自己喜歡的活動(dòng)，及參加活動(dòng)的好處，告訴他們在描寫活動(dòng)時(shí)需擁有明確的觀察角度，要從特定角度回顧活動(dòng)的具體情境，把握寫作重點(diǎn)，圍繞中心確定記敘順序。最后讓學(xué)生寫作。教師還可以組織一些活動(dòng)讓學(xué)生參加，如拔河比賽、跳繩比賽、接力賽跑、合唱、課本劇表演、集體舞、看望孤寡老人、植樹、清潔廣場、踏青、賽龍舟等，以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，使其寫出個(gè)性化的作文。

教師開展了豐富多彩的課下活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)寫作，學(xué)會(huì)有條理、有重點(diǎn)地記述集體活動(dòng)過程，融入個(gè)人體會(huì)與收獲，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化寫作。

總之，在個(gè)性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師需以教材中的寫作版塊為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在作文中表達(dá)個(gè)性，經(jīng)過長期練習(xí)，學(xué)生就能形成屬于自己的寫作風(fēng)格。