段太勇

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，大量農(nóng)民工外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量急劇增長。以宜春市奉新縣為例，目前全縣中小學(xué)義務(wù)教育階段在校學(xué)生40096人，父母雙方外出務(wù)工的留守兒童就有6937人，占比達(dá)到17.3%。

留守兒童長期跟爺爺奶奶、外公外婆居住，隔代監(jiān)護(hù)導(dǎo)致孩子成長存在一些令人擔(dān)憂的問題，主要表現(xiàn)在：行為習(xí)慣不好，自控力和約束力較差，進(jìn)而出現(xiàn)打架、說謊、說臟話、亂花錢、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣;心理健康堪憂，容易出現(xiàn)情感壓抑、性格孤僻、內(nèi)心自卑、缺乏自信等心理問題;課業(yè)學(xué)習(xí)偏弱，有些留守兒童沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課不專心、作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至經(jīng)常逃學(xué)、曠課。我們一定要從留守兒童的內(nèi)心需要出發(fā)，精準(zhǔn)施策，建立完善留守兒童教育管理和安全保護(hù)長效機(jī)制，解決好留守兒童在知識學(xué)習(xí)、家庭生活、心理健康、安全保護(hù)等方面的問題，讓留守兒童在校生活舒心、心理順心、學(xué)習(xí)開心。

一是教育為首，落實(shí)責(zé)任。從各地關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來看，大多是民政部門牽頭，視留守兒童為家庭貧困兒童，以捐錢送物為主要關(guān)愛方式。事實(shí)上留守兒童最大的問題是“陪伴”與“管教”，即生活上沒人照顧，情感上缺乏關(guān)心，學(xué)習(xí)上疏于監(jiān)管。各學(xué)校要從“身心健康”入手，建立完善留守兒童教育管理和安全保護(hù)長效機(jī)制。

二是摸清底數(shù)，建立檔案。大多數(shù)留守兒童，或多或少存在這樣那樣的問題，但究竟是哪種問題，我們要心中有數(shù)。所以，學(xué)校每個(gè)學(xué)期初要建立和更新留守兒童基本信息花名冊，對留守兒童實(shí)行分級分類管理，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、家庭變故，緊緊把控風(fēng)險(xiǎn)和隱患。

三是加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力。關(guān)愛留守兒童是個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、政府、學(xué)校各盡其責(zé)。作為教育主管部門，應(yīng)從有利于留守兒童管理及健康成長角度出發(fā)，加強(qiáng)相關(guān)部門的溝通與協(xié)作，對留守兒童進(jìn)行防騙、法制、感恩、愛國等各方面教育，讓留守兒童明辨是非，自覺抵制不良習(xí)氣，樹立遠(yuǎn)大理想。

四是整合資源，豐富活動(dòng)。關(guān)愛留守兒童應(yīng)當(dāng)“潤物細(xì)無聲”，根據(jù)留守兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，開展文藝、體育、科技和社會實(shí)踐等活動(dòng)，展現(xiàn)他們的個(gè)性、愛好和特長，增強(qiáng)他們的自信，豐富他們的校園生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自然地融入集體生活，在歡樂和諧、積極向上的環(huán)境中健康成長。

大力整合鄉(xiāng)村少年宮資源，建立“心靈驛站”，以留守兒童為主體，有針對性開展主題活動(dòng)。比如開展“向善、向美——賀新年、迎父母親手制作幸福結(jié)”和開設(shè)周末“音樂課堂”、繪畫培訓(xùn)、書法指導(dǎo)、集體過生日、母親節(jié)千里送祝福等活動(dòng)，讓留守兒童收獲歡樂、促進(jìn)成長。

發(fā)揮心理咨詢室作用，針對部分留守兒童的思想行為偏差和心理障礙等問題，開展心理咨詢和心理健康教育，增強(qiáng)留守兒童心理調(diào)適能力，培養(yǎng)他們健康的心理、健全的人格。

五是結(jié)對幫扶，家校攜手。關(guān)愛留守兒童是一項(xiàng)新工作、新挑戰(zhàn)、新課題，面臨“人員編制不足、工作經(jīng)費(fèi)短缺”的難題，該怎么辦？我們可以發(fā)揮愛心人士作用，從志愿者服務(wù)活動(dòng)入手，讓黨員教師或志愿者與留守兒童結(jié)對幫扶，組建臨時(shí)家庭，讓留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、情感、心理上得到關(guān)懷和幫助?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇》钚驴h教體局）