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        思維導(dǎo)圖對高中英語詞匯教學(xué)的重要性

        2021-08-09 04:26:51洪少培
        師道·教研 2021年6期
        關(guān)鍵詞:多義后綴新詞

        洪少培

        思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)避免死記硬背,注意重點清晰快捷,聯(lián)想思維更加有效,有利于高中生將所學(xué)新詞匯經(jīng)過梳理、歸納到曾經(jīng)學(xué)到的詞匯構(gòu)造中,加速詞匯學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以幫助激活高中生的思維方式,從而提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

        一、運用思維導(dǎo)圖,找出高中英語課本中每單元的主題關(guān)鍵詞

        高中英語課本中每單元都有不同的主題。依據(jù)詞匯詮釋的領(lǐng)域、主題和功用,利用思維導(dǎo)圖協(xié)助高中生整理詞匯,可以把與主題詞相關(guān)的詞匯通過思維導(dǎo)圖形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。比如,選修六 Unit 1 Art講的是關(guān)于藝術(shù)的主題,學(xué)生可以圍繞藝術(shù)這一主題掌握有關(guān)藝術(shù)種類等眾多詞匯以及描述特征的眾多形容詞。跟藝術(shù)這一主題相關(guān)的詞匯可以通過思維導(dǎo)圖形成有利于學(xué)生記憶的版塊,從而協(xié)助學(xué)生更好記住跟“藝術(shù)”相關(guān)的英語單詞,同時學(xué)生自身的知識網(wǎng)絡(luò)以及詞匯學(xué)習(xí)的全面性也獲得進(jìn)步。提高了學(xué)生的信息處理方法,提高了詞匯記憶的效率,使學(xué)生實現(xiàn)靈活性的掌握詞匯知識的過程。

        二、通過使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)單詞的詞根和詞綴,效果更好

        在英語詞根的基礎(chǔ)上通過添加前后綴的方法是提高英語詞匯量最有效、最直接的方法。通過思維導(dǎo)圖來教授英語詞根和詞綴,會讓學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)更直觀。例如,在表示“人”的后綴的教學(xué)中,英語中有許多后綴,有er、r、or、ee、ist、ian、ant、ess等都能表達(dá)“人”的意思。每個后綴能形成非常多的新詞匯,例如動詞后直接加-er,形成的新詞有boxer拳擊;裝箱(盒)等;以e結(jié)尾的動詞只加-r,形成的新詞有announcer等;表示人的后綴-or,形成的新詞有actor等;表示人的后綴-ee,形成的新詞有employee等;表示“人”的后綴-ist,形成的新詞有artist等;表示人的后綴-ian,形成的新詞有musician等;表示人的后綴-ant,形成的新詞有accountant 等;表示女性或雌性的-ess,形成的新詞有actress等。教師可以先讓學(xué)生舉手說出有表示“人”的后綴,再通過思維導(dǎo)圖把所有的后綴都呈現(xiàn)給學(xué)生,接下來再讓學(xué)生說出每個后綴的相關(guān)單詞,并同步用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來,這樣能夠讓學(xué)生一目了然地掌握所學(xué)的后綴。

        三、多義詞匯的學(xué)習(xí)也可以通過思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)

        漢語學(xué)習(xí)中,我們會經(jīng)常遇到一詞多義的漢字。然而在英語中,一詞多義的現(xiàn)象也是普通存在的,而且在高考當(dāng)中,一詞多義在考分的占比當(dāng)中占據(jù)很大分量。但是,在現(xiàn)實當(dāng)中,我們學(xué)生記住的是詞的很多常用義,而對于生義很少會碰到。因此,在考試當(dāng)中,學(xué)生經(jīng)常只會用熟義,很少會判斷出生義。至此,教師必須要在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中,適當(dāng)拓展詞的生義,以增加學(xué)生對詞義掌握的深度和廣度,讓學(xué)生在高考當(dāng)中對閱讀的理解如魚得水。如以下高考題:(2017全國Ⅱ卷) Through the years, Id run into former students who would provide updates on old classmates. 下劃線“updates”熟義是“vt.更新;升級”,而在這句話中,它是生義“n. 最新消息”。從上面的這個例子,我們很容易發(fā)現(xiàn),一詞多義在高考考查當(dāng)中非常重要。一個單詞除了有其基本的含義外,在特定的語境中還有很多其他的意義以及它的詞性也有很大地不同,教師通過思維導(dǎo)圖才能有效地提升學(xué)生對詞匯的搭配和具體意義的記憶效果。apply是及物動詞時,是“應(yīng)用;涂;使專心從事”之意。例如:Apply a little polish to the wood.當(dāng)它是不及物動詞時,它是“申請;有關(guān)聯(lián)”之意。不同的詞性,意義有很大不同。所以教師通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生就能清楚看出“apply”一詞在不同的語境和詞性下含義的不同,同時也有對該詞的聯(lián)想學(xué)習(xí)引出application、apply to、apply for等詞和短語。這樣學(xué)生對整個單詞的學(xué)習(xí)更加全面,所以很大程度地促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的興趣更高,從而為提高英語成績打下扎實的基礎(chǔ)。

        思維導(dǎo)圖對高中英語詞匯教學(xué)的作用非常重大,它激活了英語課堂教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,從而從根本上提高學(xué)生的英語成績。

        責(zé)任編輯 ? ?錢昭君

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