胡金嫦

【摘要】本土資源象征著一個地區(qū)的精神文化，如何發(fā)揮本土資源價值，加強幼兒園環(huán)境建設，并在此過程中培養(yǎng)幼兒對本土文化的喜愛，促使幼兒關愛身邊的人、事、物，是當下幼兒園和幼兒教師亟待思考的重要課題。文章闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概念與價值，提出了環(huán)境創(chuàng)設中本土資源的利用策略。

【關鍵詞】幼兒教育;本土資源;環(huán)境建設

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“作為教育資源的重要組成部分，必須要加大環(huán)境創(chuàng)設力度，有效利用環(huán)境資源促進幼兒發(fā)展?！彪S著新課程改革的持續(xù)推進，環(huán)境所蘊含的教育價值日漸顯現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師應當引導幼兒與環(huán)境互動，在潛移默化中完成教學目標。我園坐落于深圳市光明區(qū)，具有非常豐富的本土資源，如何發(fā)揮出這些資源的價值，將其更好地融入我園環(huán)境創(chuàng)設中，我們進行了一些嘗試，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中大膽引進本土資源，取得了一定成效。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概述

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的概念解析

幼兒園環(huán)境統(tǒng)指幼兒園內(nèi)一切以幼兒身心健康發(fā)展為目標所需具備的物質和精神條件的總和。物質條件包括教學設施、生活設施等有形物質，精神條件包括幼兒園文化環(huán)境、心理環(huán)境等。其中，文化環(huán)境包括集體活動氛圍、師風師貌等，心理環(huán)境包括和諧的師生關系以及教師教學風格等。總之，幼兒園環(huán)境要兼具保育和教育性質。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設指的是教育者結合幼兒園園本特色、教育目標，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中所蘊含的教育因素，為幼兒積極創(chuàng)設活動場景，發(fā)揮出環(huán)境育人的價值，推動幼兒身心全面發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設的作用與價值

作為幼兒園教學理念、辦園定位以及教學方式方法的窗口，環(huán)境在幼兒園教學體系中的重要性愈發(fā)凸顯。幼兒園環(huán)境應當是幼兒學習的延伸，具有探索、積極等特點。在環(huán)境創(chuàng)設時，應當秉承“環(huán)境融入幼兒一日生活，幼兒一日生活皆環(huán)境”的理念，推動環(huán)境創(chuàng)設與幼兒園課程體系有機結合起來，通過色彩的運用、材料的選擇以及空間布局，本著“以幼兒發(fā)展為本”的原則，緊密圍繞幼兒年齡特點，打造出主題鮮明、內(nèi)容豐富的學習環(huán)境、生活環(huán)境、公共環(huán)境、游戲環(huán)境以及運動環(huán)境，真正實現(xiàn)孩子與環(huán)境對話。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中本土資源的利用策略

（一）“活”用本土資源，創(chuàng)設幼兒園主題環(huán)境

結合當?shù)匕l(fā)展歷史，我園擬將“利用‘光明資源，構建特色園本課程”作為研究重點，組織全體幼兒教師深入探討鉆研。在日常教學活動中，通過組織幼兒觀摩、創(chuàng)設班級主題環(huán)境，研發(fā)“光明”特色課程等措施，提高幼兒園環(huán)境建設水平。同時，我們還因地制宜在美術室創(chuàng)建了陶藝坊。在這里，孩子們不僅可以了解陶藝的起源，而且能在摸一摸、看一看、做一做的過程中增進對陶藝的認識。通過觀察，鼓勵孩子們親自設計陶藝作品繪畫稿，邀請家長一同制作陶泥作品。

不僅如此，我們還在幼兒每天必經(jīng)的走廊、游戲區(qū)域中，布置了主題鮮明、色彩絢爛的美食圖片，如新光月餅、瀨粉、燒鵝等。并開設了創(chuàng)意廚房課程，每周選定一個美食主題，教師不僅講解食品的名稱、制作工序，而且介紹與美食相關的歷史典故、名人食趣，然后讓幼兒親自動手制作，引導幼兒從了解到熱愛，在全園營造濃郁的美食文化氛圍，陶冶幼兒情操。待到冬至時節(jié)，結合本地冬至喜歡吃“冬角”的習俗，我們舉辦了一場別開生面的美食親子活動，利用幼兒園操場開辟出三條“美食街”，小朋友們充當美食街的老板，在父母的協(xié)助下制作“冬角”，而冬角還可作為貨幣在美食街流通，用來購買其他特色小食。在美食品嘗環(huán)節(jié)，幼兒們手捧美食，臉上洋溢著笑容。整個活動氛圍活躍，幼兒們參與積極性非常高。

創(chuàng)設校園主題環(huán)境，不僅給幼兒提供了實踐平臺，而且讓幼兒對家鄉(xiāng)有了更好的了解。

（二）“活”用本土資源，開展幼兒園園本特色游戲環(huán)境創(chuàng)設

一日活動是幼兒教育的重要一環(huán)，如何借助本土文化資源優(yōu)勢，推動特色課程構建，是我園一直以來堅持探索的任務。游戲是幼兒非常喜愛的一種活動形式，將民間游戲與幼兒教育結合起來，勢必能夠增強幼兒興趣。對此，我們要求幼兒回家向爸爸媽媽、爺爺奶奶了解他們小時候玩的游戲，記錄好游戲名稱與玩法。教師則進行廢物再造，利用空塑料瓶、稻草等，編制各種玩具，讓幼兒攀爬、跳躍，同時還設計了滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩竹梯、丟沙包等游戲，激發(fā)幼兒對民間體育游戲的好奇心。幼兒在與同伴玩的過程中，一起探索更多有趣的玩法，體會到民間體育游戲的樂趣，不僅鍛煉了走、跑、跳能力，而且培養(yǎng)了探索、勇敢的精神品質，符合幼兒發(fā)展需求。

此外，我們還充分利用當?shù)貍鹘y(tǒng)建筑，帶領孩子參觀陳仙姑祠堂、公明老街。公明老街是清朝民初的騎樓式商鋪建筑，具有濃厚的南洋歐陸風情，多為二層木結構，還有傳統(tǒng)嶺南民居特有的“磚雕、木雕和石雕”，雖然現(xiàn)在老街已不復昔日繁華，但承載著公明的商埠歷史和城市記憶，現(xiàn)存還留有一些堅守陣地的商鋪，如新光餅家、明珠榨油鋪、供銷社門市部、下村市場等等。由于活動時間有限，我們就將公明老街場景搬到幼兒園中，并創(chuàng)設了角色游戲環(huán)境，讓幼兒在身臨其境中通過角色扮演學會與人溝通交流，在體驗游戲樂趣的同時，積累生活經(jīng)驗，提高社交能力。

（三）“活”用本土資源，進行區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設

對于幼兒來說，本土資源是日常生活中經(jīng)常接觸的，具有熟悉、直觀、具體等特點。在幼兒園區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設中挖掘和應用本土資源，不僅可以促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識與技能等全面發(fā)展，而且能讓幼兒感受到無限的樂趣。幼兒與本土資源親密接觸，激發(fā)了參與區(qū)角活動的積極性，從而加深對區(qū)角環(huán)境的記憶與喜愛。我園所在區(qū)域可以利用的本鄉(xiāng)土資源有很多，如果不精心挑選，直接將這些材料搬進幼兒園，那就僅僅是材料的堆砌，不僅起不到美化作用，而且無法發(fā)揮出本土資源的教育價值。所以，在區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設中，我園將本土資源與美術特色教育充分結合起來，對本土資源進行分類，結合區(qū)角活動主題進行合理創(chuàng)設，給孩子們帶來美的藝術體驗。

為確保教師在環(huán)境創(chuàng)設中用活本土資源，我園組織全體教師進行了培訓，一方面講解在環(huán)境創(chuàng)設中色彩搭配的原理，如色彩選擇應圍繞班級環(huán)境主色調進行，多使用近似色，少使用對比色，切記不可多種顏色隨意混用。另一方面主要講解在環(huán)境創(chuàng)設中本土資源的合理利用。首先，組織教師觀看國內(nèi)外藝術家利用自然材料所制作的藝術品，通過鑒賞提高教師的藝術水平。其次，探討如何通過搓、剪、捆、綁、扎等方法對自然材料進行再創(chuàng)作，通過二次加工煥發(fā)出本土材料的藝術美。我們將所制作的材料投放到幼兒區(qū)角，并結合美術教育，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，用涂染、畫筆、粘貼等方式，將原本普通的鵝卵石、棉花桿、布條等材料變成極具創(chuàng)意的藝術品，激發(fā)幼兒利用本土材料進行創(chuàng)作的積極性，提高幼兒的審美水平。

（四）“活”用本土資源，進行幼兒園園本特色家園共育環(huán)境創(chuàng)設

毫無疑問，幼兒的健康成長離不開社會、家庭和學校的共同支持。對此，我園非常重視家園共育，通過家長會、親子活動等契機，向全體幼兒家長宣傳本土資源，介紹我園本土課程體系，讓大家重視本土資源在教育中的應用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出，幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴大幼兒學習與生活的空間。因此，在家園共育環(huán)境建設中，我們就要利用所在社區(qū)資源，加強家園共育。比如邀請家長利用周末等節(jié)假日帶孩子到室外看一看古典建筑，拍一拍家鄉(xiāng)美景，品一品家鄉(xiāng)美食，聽一聽家鄉(xiāng)民歌，豐富孩子閑暇生活;平時多開展親子活動，邀請家長與孩子一同制作月餅、工藝品，通過活動讓幼兒感受和體驗家鄉(xiāng)美，同時發(fā)揮家長資源，在一次次的家園互動中，增進親子感情，促進幼兒全面發(fā)展。

三、結語

總而言之，隨著我國幼兒教育改革持續(xù)推進，幼教受到社會的廣泛關注，如何促進幼兒全面發(fā)展成為大家關心的焦點。利用本土資源構建特色環(huán)境，不僅能夠促進幼兒對地域的了解與熱愛，而且能培養(yǎng)幼兒的本土文化意識，豐富幼兒情感。對此，作為一名幼兒教師，必須要轉變思想，充分挖掘和利用本土資源，設計更具吸引力的教學方案，真正實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

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