余麗柃
從西南師范大學(現(xiàn)西南大學)畢業(yè)后,謝基祥經(jīng)過一年支教,順利走上講臺。在此后的10年內(nèi),他攻讀碩士,潛心教學,由于成績突出,很快拿下高級教師職稱,步入了職業(yè)發(fā)展的高原期。原本以為就這樣過上一天兩節(jié)課,一月一工資,周末假期玩小資的慵懶生活,直到自我審視后被內(nèi)心從教的原動力喚醒,開始再攀高峰。被“喚醒”的謝基祥,亦用“喚醒”陪伴著一屆屆學子,引領(lǐng)他們在自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定中走向自我實現(xiàn)。
在“喚醒”中一步步前進
緊張的高考剛結(jié)束,帶完一屆高三畢業(yè)班的謝基祥并沒有放松下來,而是投入到新一輪的學習與培訓(xùn)中。了解他的人都知道,這樣的主動與積極可以說是他多年從教生涯的“主旋律”,也是他走到今天這一步的關(guān)鍵所在。
曾幾何時,謝基祥也迷茫過。他坦言:“評完高級職稱后,當時也是有些迷茫,感覺專業(yè)發(fā)展上已經(jīng)到頂了,自己還這么年輕,都不知道往哪個方向走?!?/p>
謝基祥所在的貴陽二中是貴州省一所省級重點中學,學校辦學歷史悠久,成果豐富。近年來,學校在發(fā)展中形成了“教育:喚醒·陪伴·引領(lǐng)”的教育理念。其中的“喚醒”于教師發(fā)展提倡基于自我審視的原動力的一種喚醒,即從深層次認識自己應(yīng)該怎樣去發(fā)展自己的專業(yè),找準自己的職業(yè)定位。
這樣的理念一開始還沒有觸動到謝基祥,直到他評上高級職稱的兩年后,校長段麗英問了他三個問題:“我是誰?”“我從哪里來?”“我將去往何處?”
在一般人看來,這是高深且無解的哲學問題,謝基祥卻從此入手,開始認真地自我審視。沒過多久他便有了自己的答案:我是教育工作者,我來自農(nóng)村,是教育讓我走出了山村,走進了城市,今后的我應(yīng)該用教育讓更多的孩子成長為更好的自己。
思想決定行動。理清了自己的發(fā)展方向,接下來謝基祥便忙碌起來,他將此稱為“發(fā)展內(nèi)需的指引性示范”。他被選派到北京大學參加“國培計劃——全國中學語文骨干教師項目”培訓(xùn),用他自己的話說,這次培訓(xùn)中“見到了語文教師專業(yè)發(fā)展的陽光,從此不愿再蜷縮在黑暗的角落”。錢理群、溫如敏、孔慶東、孫紹振、程郁綴等業(yè)界大咖,讓他認識到,陽光下的語文教師,當有扎實的功底、全面的素養(yǎng)、橫溢的才情、高闊的視野、獨特的視角和健全的人格?!芭嘤?xùn),不僅在于一招一式的借鑒,更在于教師發(fā)展內(nèi)需的激活與發(fā)展方向的明確?!?/p>
很多教師參加培訓(xùn),通常是培訓(xùn)時心動,培訓(xùn)完又回到常態(tài)。好在,貴陽二中提倡的“喚醒”有一個特點——跳摘式喚醒,只要跳起來就能摘到樹上那個桃子。通過一系列培訓(xùn),學校為謝基祥梳理了接下來的發(fā)展目標,根據(jù)目標提出相應(yīng)的努力方向。沿著這個方向,謝基祥順利摘到了自己的“桃子”:連續(xù)三年,先后評上省級骨干教師、貴州省特級教師和正高級教師。就在不久前,謝基祥被推評為貴陽市語文學科帶頭人,在專業(yè)發(fā)展的路上又向前邁進一大步。
其中的艱辛讓謝基祥至今記憶猶新。尤其難忘的是那些白天上課、輔導(dǎo)學生,晚上回家做課題、寫文章到凌晨的日日夜夜,但正是這些努力的汗水讓一切水到渠成。
與學生友好合作
多年的探索、實踐與積累,謝基祥形成了一套自己的教學方式——語文契合式教學,以此為主題的研究專著《中學語文教學契合的觀察與思考》《語文契合式教學》還獲得了省教科研成果二等獎。
“一個語文課堂不管用什么方式,必須得完成學生、教師與文本三者的高度契合。”謝基祥闡明語文契合式教學的核心。在他看來,學生學習的東西是舊知,是以前的東西,而學生生活在現(xiàn)代社會,這讓學生與教學內(nèi)容之間產(chǎn)生一層隔膜。如何打通這樣的隔膜?同時,學生之間有性格差異,合作的時候如何能達到契合、產(chǎn)生良好的教學效果?這些都是謝基祥研究的重點。
“課堂上應(yīng)該以學生為本,學生是這個關(guān)系的原點,需要考慮他的生活經(jīng)歷、性格特點、情感認知等,最后選取一個最適合學生的角度,進行文本的二度開發(fā)。”同樣,每個教師的性格也是不一樣的,但作為教師,應(yīng)該把部分本色的東西收起來,更多地以學生發(fā)展為參照,塑造自己的職業(yè)性格,這樣才能讓師生之間的情感更加融合,才不會出現(xiàn)尖銳的矛盾沖突。
謝基祥曾經(jīng)做課題的時候做了一個相應(yīng)的調(diào)查:學生最喜歡的老師是什么樣的?之所以做這樣的調(diào)查,源于工作中的一些發(fā)現(xiàn)?!安簧倮蠋熣J為學生就應(yīng)該聽老師的,這是對‘師道尊嚴的異化。師生之間應(yīng)該是一種友好的合作,一種智慧的合作。教師理應(yīng)站在專業(yè)人士的角度找到與學生合作的點,讓學生愿意與你合作?!敝x基祥說。
剛畢業(yè)的一屆高三,謝基祥擔任了年級排名一頭一尾兩個班級的班主任。進入高三,他打算做一個為學生鼓勁的標語,他原本想著這就兩三分鐘的事自己想想就完了。轉(zhuǎn)念一想,應(yīng)該讓孩子們參與進來。于是,他請每位同學都寫一條,再進行全班投票。最后,在后進班上,“萬丈高樓平地起,關(guān)鍵還得靠自己”入選。寫這條標語的同學并不是班上最優(yōu)秀的學生,大家之所以選這一條,是認為這句話很接地氣,能夠?qū)ψ约盒纬杉?。有同學表示:“學校派了最好的師資來教我們這些在年級上并不突出的學生,由此可以看出決定成績好壞的關(guān)鍵不是師資,根本在于自己意志力、學習習慣等方面的品質(zhì)。”
即便是這樣的小事,謝基祥都會做到充分尊重學生,與學生友好合作。在他眼中,以生為本的基礎(chǔ)就是尊重學生,尊重學生就是尊重自己,就是尊重課堂、尊重教育,只有這樣,才能讓更多學生成長為更好的自己。
在陪伴中引領(lǐng)
“每次考完試后,我們老謝從來不會大刀闊斧地來收拾、整頓我們,他必做的就是開兩節(jié)班會課,對我們做一些動員?!边@是謝基祥班上的學生對他的一個評價,這樣的班會課,被學生們戲稱為“洗腦”。
“其實就是思想教育?!敝x基祥笑著回應(yīng)。駐守高中多年,對高中學生每一個階段需要什么樣的引領(lǐng)謝基祥非常清楚,于是便抓住班會課這個工具,對學生做一個系統(tǒng)化的“喚醒”與“引領(lǐng)”。
面對一些學生升入高中的迷茫和懈怠,謝基祥會用理想教育“喚醒”學生向上的勁頭,讓他們對未來、對理想有一個比較理性的認識。他在班會課上對學生說:“歷史上被我們?nèi)嗣袼涀〉娜?,都有一個共同的特點,就是他們把自己的命運同國家民族的命運捆綁在一起。所以,大家在樹立理想的時候,不能只看到今后拿多少工資、住怎樣的房、開什么樣的車、做官做到什么層級,而是應(yīng)該看自己在社會發(fā)展的哪一個方面能夠起到比較大的影響?!?/p>
高中階段的學生光有理想是不夠的,還需要有生涯規(guī)劃的教育?!罢f到底,今后你想往哪一個方向發(fā)展,你的興趣愛好是什么,如何把這樣的興趣愛好變得專業(yè)化,它在就業(yè)市場有怎樣的前景等等這些都得讓學生思考明白?!?/p>
為強化教育效果,謝基祥會讓學生去做相應(yīng)的調(diào)查,或去網(wǎng)上搜索,或去詢問業(yè)內(nèi)人士。他還會請大學教授、原來的學生或是某個領(lǐng)域的專業(yè)人士來與學生交流,增加他們這方面的認知。
有了前期打下的諸多基礎(chǔ),臨近高考前,謝基祥會在備考復(fù)習和心態(tài)調(diào)整方面對學生進行指導(dǎo)。高考前十多天他告訴學生:“這個時候重點不是刷題,而是要保持節(jié)奏,回歸教材,回歸基礎(chǔ),重要的是考綱上要求的必備知識點和關(guān)鍵能力,在考前再全部做一次熱身,防止因?qū)εf題的過度依賴而遺漏重要的知識?!?/p>
高考對于學生來說同樣意味著離別,這時候種種情緒涌上心頭,會對備考形成一種干擾,一些學生要么松懈要么異常緊張焦慮。2021年高考前,就有一位這樣的同學小宇。小宇考上重點大學原本不成問題,但由于緊張焦慮,考前幾個月成績下滑比較厲害。臨考前,謝基祥交給小宇一個任務(wù):在“國旗下講話”中發(fā)言,教大家如何調(diào)整自己的考前狀態(tài),緩解緊張的情緒。謝基祥解釋:“第一,這是讓他主動思考,應(yīng)該如何緩解緊張情緒,調(diào)整自己的狀態(tài);第二,他站在國旗臺下,當著幾百個學生和老師大聲發(fā)言,這本身就會緊張。通過這么走一遍,他會發(fā)現(xiàn)所謂的登臺緊張,經(jīng)歷以后也就這么回事,沒什么大不了,心理上會對接下來的考試放松很多。”果然,謝基祥這招很奏效,小宇慢慢恢復(fù)了狀態(tài),自信滿滿地走上了考場。
在曾經(jīng)的迷茫中被喚醒,也在講臺上喚醒學生,陪伴、引領(lǐng)著他們高中三年前進的每一步?!敖逃獑拘讶说纳庾R和成長愿望,促進人在自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定中走向自我實現(xiàn)?!毖@樣的教育理想,謝基祥步履鏗鏘。
GOOD TEACHER
謝基祥
貴州省貴陽市第二中學教師,中學語文特級教師,正高級教師,貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升指導(dǎo)委員會專家,貴州省中語會理事,貴州省骨干教師,貴陽市教學名師,貴陽市語文學科基地工作指導(dǎo)專家。