沈亞南

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其思維在課堂上處于活躍狀態(tài)，已成為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。那么，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、確立語文教育觀念，提高自身綜合素養(yǎng)

有的語文課堂組織混亂，教師只顧自己講授而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。為什么會造成這樣的局面？原因有多個(gè)。有的教師知識儲備不足，再加上備課不充分，在課堂上邊想邊教，全部注意力都放在對教材的講解上，生怕出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致缺乏精力關(guān)注學(xué)生，造成教學(xué)管理難以跟上。可見，課前認(rèn)真鉆研教材多么重要！有的教師文化積淀不夠，對課堂上學(xué)生腦中迸發(fā)出來的思維火花缺乏敏感性，有時(shí)不僅帶來尷尬的局面，而且錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷吸收新知識，努力提高自己的知識水平。此外，教師的教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素。每位教師必須認(rèn)識到，要想提高教學(xué)效果，就必須增強(qiáng)管理意識，提高管理能力。那么，教師如何提高管理能力呢？首先要學(xué)習(xí)管理學(xué)常識，特別是有關(guān)教學(xué)管理的知識。其次，在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，提高教學(xué)管理能力。

綜上，教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，真正扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者這一角色。

二、喚醒學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生變成課堂主人

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人。愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)更重要。教師應(yīng)在把握課堂節(jié)奏與維持課堂秩序上動(dòng)足腦筋。筆者在帶新一屆學(xué)生時(shí)，會在黑板上寫下這樣一段話：課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師是學(xué)習(xí)的向?qū)?。這是為了讓學(xué)生明白自己才是課堂的主人。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)其大膽探索、不斷創(chuàng)新。在課堂上，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，如“你的想法如此與眾不同”“你真會動(dòng)腦思考”，一石激起千層浪，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就提上來了。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

三、運(yùn)用教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)技巧有很多，如：目光注視法、聲音控制法、行為控制法、情感暗示法、表現(xiàn)形式變換法、設(shè)疑吸引法、競賽刺激法、電教手段等。語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操。筆者在教授《河中石獸》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能理解老河兵河中尋石獸的道理和方法。 為了解決這個(gè)難點(diǎn)，筆者必須使學(xué)生懂得水流、泥沙、石獸三者的關(guān)系。因此，筆者制作了石獸因水流反激之力一步步逆流而上的動(dòng)畫，播放給學(xué)生看。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)態(tài)圖像，無須冗長的解說，學(xué)生就能輕松地理解石獸逆流而上的緣由?？梢姡谡n堂上，學(xué)生難以掌握重難點(diǎn)知識時(shí)，教師可利用教學(xué)技巧，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

俄國作家列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙翢o疑問，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能讓學(xué)生理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。只要從教者明白這個(gè)道理，我們的語文課堂就一定會成為師生共同演繹的充滿樂趣與收獲的天地。

（作者單位：江蘇省常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校）