示例一：

一個(gè)寺廟的山門的兩個(gè)石獸被洪水沖到河里了，寺院的和尚在河里尋找石獸。怎么也找不到。方丈說，可能被沖到下游了，到下游找。教書先生說，石獸那么重，應(yīng)該在原地沉到泥沙里了。有一個(gè)老船工卻說，石獸可能跑到河水上游了。因?yàn)楹铀粩鄾_刷石獸下的泥沙，泥沙沖走了，石獸就往上游走。這樣不斷沖刷，就不斷地往上游走，所以石獸就跑到上游去了。后來果然在上游找到了石獸。這個(gè)故事有點(diǎn)離奇，但卻教給我們一個(gè)道理：凡事不要空想，要勤于觀察思考，要聯(lián)系實(shí)際，才能知道事情的真實(shí)情況。

示例二：

一個(gè)寺廟門口的石獸被洪水沖到河里，為了尋找石獸，不同的人采取了不同的方法。由于主觀臆斷，寺僧和講學(xué)者在下游、原地尋石獸，老河兵根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指揮寺僧在上游找到石獸，由此可見，遇事不能僅憑主觀推論，而應(yīng)尊重客觀事實(shí)。

712班 馮琪瑤

指導(dǎo)老師：孫瑛珠

[【文老師評(píng)】]

此任務(wù)的難度比第一個(gè)任務(wù)的難度要大：任務(wù)一是在現(xiàn)成的文段上修改，屬于運(yùn)用簡明的初級(jí)要求，而本任務(wù)卻是要求學(xué)生既要有精準(zhǔn)的概括能力，又要有將復(fù)雜的內(nèi)容用簡明的語言表述清楚的能力。

課堂教學(xué)中我們采用四人小組討論的方式，并告知標(biāo)準(zhǔn)：概括事情要做到六要素完備；句與句之間要有邏輯關(guān)系；根據(jù)中心安排詳略得當(dāng)?shù)乇硎?。?jù)此，采用個(gè)人概況—小組討論—自我修改—全班討論的方式教學(xué)，取得了很好的效果。

以上學(xué)生范例一的概括較為啰唆，一些不能體現(xiàn)中心的情節(jié)多余了，一些詞語或句子的表達(dá)重復(fù)了，《河中石獸》的概括幾乎把全文翻譯了一遍……面對(duì)這些問題，同學(xué)們根據(jù)老師所給的標(biāo)準(zhǔn)，討論后再進(jìn)行適當(dāng)刪減，最后成文。