亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        建構(gòu)主義視角下留學(xué)生中醫(yī)專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)反向式教學(xué)與評(píng)測(cè)

        2021-08-06 20:18:14張麗
        文教資料 2021年10期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義

        張麗

        摘? ?要: 反向式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)理論的具體實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),將反向式教學(xué)引入具有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)及中醫(yī)知識(shí)基礎(chǔ)的留學(xué)生中醫(yī)漢語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主完成中醫(yī)漢語(yǔ)語(yǔ)義圖示的同化與順應(yīng)過(guò)程,本文通過(guò)階段測(cè)試,檢驗(yàn)中醫(yī)漢語(yǔ)語(yǔ)義圖式的構(gòu)建效果,最后提出留學(xué)生中醫(yī)漢語(yǔ)反向式教學(xué)方法的合理建議。

        關(guān)鍵詞: 建構(gòu)主義? ?反向式教學(xué)? ?中醫(yī)漢語(yǔ)

        1.引言

        第二語(yǔ)言教學(xué)法由最初的“語(yǔ)法翻譯法”“直接法”到后來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)法”“自覺(jué)實(shí)踐法”,再到“認(rèn)知法”“功能法”,逐漸由關(guān)注語(yǔ)言規(guī)律本身發(fā)展到關(guān)注學(xué)習(xí)者習(xí)得規(guī)律,由重視語(yǔ)言知識(shí)輸入發(fā)展到重視語(yǔ)言技能操練,這是一個(gè)客觀向主體轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這些教學(xué)法各有優(yōu)勢(shì),又不同程度地存在一些不足。于二十世紀(jì)逐漸發(fā)展成熟,并在二十世紀(jì)末迅速為大家所接受,建構(gòu)主義教學(xué)理論促使第二語(yǔ)言教學(xué)法有了一個(gè)飛躍。

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。反向式教學(xué)法就是這一理論的實(shí)際運(yùn)用。

        反向式教學(xué)法,是指沿著傳統(tǒng)教學(xué)法的相反方向,用反向探求的思維方式,逆向推進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)步驟,確立學(xué)生的主動(dòng)性,變學(xué)生的被動(dòng)上課為主動(dòng)要求,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲取新知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)言技能、完成教學(xué)創(chuàng)新的一種新興教學(xué)法。它是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的一套以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方法。在反向教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)搜集材料、協(xié)作準(zhǔn)備、會(huì)話提問(wèn)完成教師布置的任務(wù),完成語(yǔ)言知識(shí)的意義建構(gòu)。在教師設(shè)計(jì)的特定情境中完成對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)踐操練。

        中醫(yī)漢語(yǔ)不僅具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)含義,還與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)、民俗、飲食、文學(xué)等各方面密切相關(guān),因此,中醫(yī)漢語(yǔ)教學(xué)具有豐富性、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。不僅要構(gòu)建基本語(yǔ)言知識(shí)圖式,還要構(gòu)建文化含義圖式,光憑借教師的課堂講授是難以達(dá)到良好的效果的。因此,將反向式教學(xué)引入中醫(yī)漢語(yǔ)教學(xué)中可以幫助全面建構(gòu)中醫(yī)漢語(yǔ)語(yǔ)義。

        2.研究?jī)?nèi)容

        2.1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、運(yùn)用四個(gè)過(guò)程。根據(jù)以上習(xí)得過(guò)程,結(jié)合“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義”四大要素,將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為:課前準(zhǔn)備、課堂表達(dá)、課后監(jiān)測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)。具體如圖1:

        2.2師生角色定位

        在反向式教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、會(huì)話的引導(dǎo)者及效果的檢驗(yàn)者。學(xué)生在這一系列課前、課中、課后的指導(dǎo)性活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)頭腦中既有圖式的“同化”與“順應(yīng)”完成所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建。因此,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體。

        2.3中醫(yī)漢語(yǔ)反向式教學(xué)的適應(yīng)性分析

        中醫(yī)漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有專(zhuān)業(yè)性的一個(gè)分支。隨著中醫(yī)國(guó)際化的不斷推進(jìn),中醫(yī)漢語(yǔ)的教學(xué)逐漸被關(guān)注。但在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常是多種教學(xué)方法交互使用的。不是所有類(lèi)型的教學(xué)對(duì)象和語(yǔ)言知識(shí)都適合反向式教學(xué)法。我們?cè)诰唧w運(yùn)用時(shí)要分析二者的特點(diǎn)。

        2.3.1教學(xué)對(duì)象的適應(yīng)性分析

        本研究的教學(xué)對(duì)象是已用母語(yǔ)學(xué)習(xí)了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷等基礎(chǔ)課程的合作辦學(xué)留學(xué)生。一方面,他們具有一定的漢語(yǔ)水平,也具有中醫(yī)知識(shí)基礎(chǔ),但由于中醫(yī)知識(shí)圖式是用母語(yǔ)構(gòu)建的,不能與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng),因此,幫助其建構(gòu)正確的中醫(yī)漢語(yǔ)語(yǔ)義圖示是對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)目的。這一教學(xué)目的通過(guò)兩個(gè)過(guò)程完成:第一是將中醫(yī)漢語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技能的認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量由僅有母語(yǔ)圖式擴(kuò)充到漢語(yǔ)圖式的同化過(guò)程;第二是中醫(yī)漢語(yǔ)文化語(yǔ)義從無(wú)到有的認(rèn)知圖式順應(yīng)過(guò)程。這一過(guò)程符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,適用于反向式教學(xué)。另一方面,從漢語(yǔ)水平和能力上看,這類(lèi)學(xué)生已具有一定的漢語(yǔ)自學(xué)能力,可以適應(yīng)反向式教學(xué)方法,完成自學(xué)、討論、發(fā)言等任務(wù)。此外,從教學(xué)形式上看,前期的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基本屬于講授型的知識(shí)輸入教學(xué),在此階段中醫(yī)漢語(yǔ)教學(xué)中引入反向式教學(xué)具有新鮮感,容易引起學(xué)生興趣。

        2.3.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性分析

        中醫(yī)漢語(yǔ)語(yǔ)義圖示的構(gòu)建不僅涉及中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),還涉及中國(guó)古代哲學(xué)、民俗諺語(yǔ)、詩(shī)詞小說(shuō)、飲食地理等知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容比較分散,知識(shí)點(diǎn)龐雜,大部分內(nèi)容很容易在網(wǎng)絡(luò)上或文獻(xiàn)上搜索到。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自學(xué)教師所給的任務(wù)是可能的。這些資料信息通過(guò)學(xué)生的自主整合,不自覺(jué)地?cái)U(kuò)充到既有的語(yǔ)言知識(shí)圖式中,形成初步的語(yǔ)義構(gòu)建。由于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含的語(yǔ)義知識(shí)可能是多方面的,因此,個(gè)人或一個(gè)小組的力量往往不能構(gòu)建所有的語(yǔ)義圖示,剩下的內(nèi)容需要在課堂上通過(guò)協(xié)作和會(huì)話活動(dòng)完成。最后由教師主導(dǎo)的階段測(cè)試進(jìn)一步完善和鞏固語(yǔ)義圖示。

        3.研究的實(shí)施

        根據(jù)教學(xué)對(duì)象的漢語(yǔ)水平,選取《實(shí)用中醫(yī)漢語(yǔ)·精讀基礎(chǔ)篇》為教材,教材每課分為:主課文、生詞、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)、語(yǔ)法例釋、擴(kuò)展閱讀、練習(xí)、小醫(yī)館八個(gè)部分,其中,對(duì)主課文和擴(kuò)展閱讀的“專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)”進(jìn)行反向式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以下從課前、課中、課后三個(gè)階段說(shuō)明教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

        3.1課前階段

        以第二課“宇宙一體兩面”為例:生詞表及文章中出現(xiàn)的專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)共33個(gè),分別為:陰陽(yáng)、《周易》《黃帝內(nèi)經(jīng)》、軀干、膽、胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、六腑、肝、心、脾、肺、腎、五臟、陰氣、陽(yáng)氣、治病求本、痰濕、淤血、肝火、發(fā)汗解表、燥濕化痰、平肝潛陽(yáng)、瀉下、華佗、內(nèi)實(shí)癥、外實(shí)癥、癥候、外感熱病、滋陰。

        將以上專(zhuān)有名詞簡(jiǎn)單分類(lèi):

        第一類(lèi):中醫(yī)典籍——《周易》《黃帝內(nèi)經(jīng)》

        第二類(lèi):中醫(yī)基礎(chǔ)概念——陰陽(yáng)、陰氣、陽(yáng)氣、治病求本、癥候

        第三類(lèi):人體器官——軀干、膽、胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、六腑、肝、心、脾、肺、腎、五臟

        第四類(lèi):身體病癥——痰濕、淤血、肝火、內(nèi)實(shí)癥、外實(shí)癥、外感熱病

        第五類(lèi):中醫(yī)療法——發(fā)汗解表、燥濕化痰、平肝潛陽(yáng)、瀉下、滋陰

        第六類(lèi):中醫(yī)名家——華佗

        將學(xué)生分組,每組認(rèn)領(lǐng)一類(lèi)詞語(yǔ),其中,人體器官詞語(yǔ)較多,分為兩組,“五臟”一組、“六腑”一組;“中醫(yī)名家”只有一個(gè)詞語(yǔ),與“中醫(yī)典籍”合并為一組。共六個(gè)學(xué)習(xí)小組。分組完成后,進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):課前自學(xué)。自學(xué)任務(wù)為:第一,通過(guò)查閱文獻(xiàn)、詞典、網(wǎng)絡(luò),自學(xué)全部33個(gè)專(zhuān)名術(shù)語(yǔ),并掌握基本漢語(yǔ)解釋;第二,用漢語(yǔ)闡釋本小組每個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)義,尤其要說(shuō)明中醫(yī)語(yǔ)義,并舉例說(shuō)明。教師在任務(wù)中設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題,如“中醫(yī)學(xué)上的‘心與西醫(yī)的概念有何不同?”“在中醫(yī)學(xué)中,‘心主什么?”“‘治病求本中的‘本指什么,它的反義詞是什么?”等等此類(lèi)問(wèn)題,這部分自學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn);第三,小組協(xié)作將搜集到的材料整理成發(fā)言稿,制作幻燈片,或編排相關(guān)內(nèi)容小話劇,以備課堂發(fā)言;第四,總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及對(duì)其他詞語(yǔ)的問(wèn)題,以備課堂或網(wǎng)絡(luò)討論。課前階段的學(xué)習(xí)主要通過(guò)“協(xié)作”構(gòu)建本小組專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的語(yǔ)義圖示,沒(méi)有評(píng)測(cè)內(nèi)容。

        3.2課中階段

        課中階段是反向式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的輸出,另一方面是教師對(duì)學(xué)生輸入效果的評(píng)測(cè)。主要包括學(xué)生反饋和教師評(píng)測(cè)兩方面。

        3.2.1學(xué)生課堂反饋

        課中階段的教學(xué)重點(diǎn)是“說(shuō)話”和“協(xié)作”。“說(shuō)話”根據(jù)小組成員的意愿及詞語(yǔ)特點(diǎn)可以分別以講解和話劇展示兩個(gè)方式進(jìn)行。還以上文課程為例,“身體病癥”小組的成員選擇用話劇展示的方法,分為醫(yī)生和不同患者的角色,通過(guò)口頭表達(dá)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合,給大家闡釋了相關(guān)病癥詞語(yǔ)。其他五組都選擇了講解的方式,均收到了很好的效果。

        “協(xié)作”既體現(xiàn)在小組發(fā)言和表演上,又體現(xiàn)在問(wèn)題討論上,小組成員提出自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題,先由學(xué)生自由發(fā)言,最后由教師總結(jié)正確答案。完成全部專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)的正確語(yǔ)義圖示構(gòu)建。

        3.2.2教師隨堂評(píng)測(cè)

        教師在這一階段的評(píng)測(cè)主要是對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控,對(duì)存在錯(cuò)誤或偏誤的糾正。評(píng)測(cè)方式為觀察、記錄和點(diǎn)評(píng)。教師需從詞匯讀音、詞義理解、詞語(yǔ)運(yùn)用三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)測(cè)。此外,小組協(xié)作契合度、作品的形式可以作為評(píng)測(cè)的輔助因素。課堂評(píng)測(cè)是反向式教學(xué)能夠有效進(jìn)行的重要因素,需有一定的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。

        3.3課后階段

        課后階段要完成學(xué)習(xí)效果檢測(cè),主要有作業(yè)及測(cè)試兩種方法。用于鞏固課堂構(gòu)建的語(yǔ)義圖式,使其成為新的、完成了“同化”與“順應(yīng)”的中醫(yī)漢語(yǔ)圖式。作業(yè)和測(cè)試可以說(shuō)是有材料憑借和無(wú)材料憑借的兩種語(yǔ)義圖式鞏固手段。

        針對(duì)本課的專(zhuān)名術(shù)語(yǔ),設(shè)計(jì)包括聽(tīng)音辨詞、看拼音寫(xiě)漢字、選詞填空、看圖寫(xiě)作等題型的課后微測(cè)試,考查對(duì)于所學(xué)詞語(yǔ)形、音、義、用的掌握情況。

        4.結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)對(duì)中醫(yī)專(zhuān)名術(shù)語(yǔ)反向式教學(xué)與評(píng)測(cè)的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方法與此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象是有一定契合度的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,若在傳統(tǒng)教學(xué)方法中適當(dāng)加入翻轉(zhuǎn)課堂模式,既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,又能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握程度有所了解,更好地完成教學(xué)??梢哉f(shuō),這是一次比較成功的教學(xué)試驗(yàn),值得今后繼續(xù)研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周圓.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視閾下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂模式研究——基于長(zhǎng)春師范大學(xué)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)證研究[J].商貿(mào)教育,2021(4):132-133.

        [2]曹賢文,高榮國(guó).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003(5):24-26.

        [3]劉芳.漢語(yǔ)國(guó)際教育中中醫(yī)文化詞語(yǔ)研究的若干思考[J].環(huán)球中醫(yī)藥,2016(2):219-221.

        基金項(xiàng)目:本文為教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“國(guó)際化視野下留學(xué)生中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系研究”(17YJC740116)成果之一;2018年漢考國(guó)際科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)及測(cè)試應(yīng)用研究”(CTI2018A02)成果之一。

        猜你喜歡
        建構(gòu)主義
        基于建構(gòu)主義理論的計(jì)算機(jī)教育
        旁批:建構(gòu)主義視域下的語(yǔ)文助讀抓手——以統(tǒng)編初中教材為例
        借鑒建構(gòu)主義思想培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才
        著作權(quán)法的作品觀:從本質(zhì)主義到建構(gòu)主義
        建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下語(yǔ)境詞匯策略的思考與實(shí)踐
        從建構(gòu)主義下分析高職院校頂崗實(shí)習(xí)的必要性
        英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建構(gòu)主義策略淺談
        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
        建構(gòu)主義教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
        多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用
        一本大道在线一久道一区二区| 无码欧美毛片一区二区三| 夜夜欢性恔免费视频| 综合激情网站| 国产精品黄色在线观看| 公和我做好爽添厨房| 一本色道久久99一综合| 99久久久无码国产精品动漫| 青青草久久久亚洲一区| 国产69精品久久久久9999apgf| 欧美日韩国产一区二区三区不卡| 在线视频中文字幕乱人伦 | 亚洲综合一区二区三区久久| 天堂av在线一区二区| 在线国产激情视频观看| 亚洲热线99精品视频| 亚洲中文字幕乱码| 精品国产乱码一区二区三区 | 亚洲深深色噜噜狠狠爱网站| 国产白丝网站精品污在线入口| 中文字幕被公侵犯的丰满人妻| 一个人看的视频在线观看| 伊人久久大香线蕉av一区| 亚洲精品中文字幕不卡在线| 美女把内衣内裤脱了给男人舔| 激情综合色综合啪啪开心| 国产高潮国产高潮久久久| 中文字幕高清无码不卡在线| 亚洲美女毛片在线视频| 亚洲女初尝黑人巨高清| 无码人妻系列不卡免费视频| h视频在线观看视频在线| 久久理论片午夜琪琪电影网| 毛片亚洲av无码精品国产午夜| 国产成人综合久久久久久| 亚洲五码av在线观看| 亚洲av无码乱码在线观看牲色| 亚洲人成无码网www| 国产精品视频免费一区二区三区| 久久精品中文字幕女同免费| 一本一道久久综合狠狠老|