陳日新

【摘 要】隨著英語教育改革的持續(xù)推進，在英語教學當中運用合作學習是十分有必要的?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的教學方式，活躍課堂氛圍，提升教學效果。只有這樣才能夠使學生真正的成為課堂學習的主體，調(diào)動學生的積極性，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在探究創(chuàng)新當中進行學習。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學習;教學

一、初中英語小組合作學習的必要性

（一）有助于提高教學效率

英語和其他學科的學習不同，我們是在漢語環(huán)境當中學習英語，學生在課后進行英語的練習機會是十分少的。而僅僅依靠課堂的幾十分鐘的時間，讓全班的學生每個人都有讀、說的機會是不現(xiàn)實的。因此，小組合作學習是十分有必要的，通過和小組合作學習每個學生都可以有說的機會，而且小組成員之間也可以互相幫助，讓每個人都有所收獲。這大大地提高了學習效率，提升了課堂教學效率。

（二）有助于調(diào)動學生的積極性

在初中英語的學習當中，通過小組合作學習的方式，可以為學生營造民主、輕松的學習氛圍，讓平時不敢開口的學生也敢于說出自己的想法，調(diào)動了學生們的積極性，讓學生樹立了自信心。

（三）有利于培養(yǎng)學生學習能力

在小組合作學習的過程當中，小組成員可以對教師提出的問題進行討論，及時的發(fā)現(xiàn)問題，通過彼此之間的思維碰撞，總結(jié)規(guī)律，從而達到舉一反三的目標，實現(xiàn)認知上的跨越。小組成員之間共同合作、共同探討，集思廣益發(fā)散學生的思維，這提升了學生的學習能力。

（四）有助于培養(yǎng)學生的合作能力

在現(xiàn)代社會當中，對于人才的合作能力有著更高的要求。通過小組合作學習的方式，在進行活動時，學生之間需要彼此幫助，學習成績較好的學生要幫助較差的學生共同進步，動手能力較強的學生要幫助動手能力較差的學生共同完成教師的任務。通過這種合作方式，可以達到人人出謀劃策，增強學生們的集體榮譽感，也讓學生們認識到了個人的責任感和合作的重要性，對學生的社會生活提供了良好的基礎。

二、初中英語教學中的小組合作學習應用策略

（一）構(gòu)建合理的合作小組

在初中英語教學當中，進行小組合作學習的前提是要對學生進行合理的分組。教師要考慮幾點，首先是要保證人數(shù)的合理性，一般情況下，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的情況，以不超過六人為宜，人數(shù)過多，則不利于小組內(nèi)的成員充分的交流合作，而人數(shù)過少則會導致交流過少。其次，教師要考慮分組的原則。保證每個小組之間的差距不大，組內(nèi)的人員要有一定的層次性，要盡可能地將不同性別、不同性格、不同學習能力的學生組成一組，增加小組成員的多樣性，這樣小組成員之間可以達到優(yōu)勢互補的目的。最后，要制定明確的活動規(guī)則和成員角色。在對學生進行分組之后，教師要指定一個組長，全面的負責本小組內(nèi)的活動，檢查小組成員的活動情況，對于成績中等的學生則可以作為小組的發(fā)言人，代表整個小組進行匯報，而成績較差的學生則可以作為記錄員，將每個學生的發(fā)言記錄下來，這樣有助于提升學生的英語水平。例如，在學習英語單詞的時候，教師可以根據(jù)學生的實際情況，分成5人一組，在學習tonight這個單詞的時候，可以讓小組的成員想一想含有ight字母的單詞，并將其寫出來，看一看哪個小組想到的單詞最多。為了更好地取得小組比賽的好成績，每個小組成員都會絞盡腦汁，積極參與，互相交流，這對于提升學生的合作能力和英語知識水平都是有幫助的。

（二）充分發(fā)揮教師的主導作用

在小組合作學習當中，教師要充分認識學生和自身的地位，在學習當中，學生才是活動的參與者，是課堂學習的主體，甚至有的時候還是活動的設計者和組織者。教師在其中更多的扮演的是引導的角色。當學生遇到問題，難以完成教師布置的任務的時候，教師可以及時地予以指導，保證小組合作學習的有效性。教師和學生之間要建立起良好的師生關(guān)系，進行高效的互動。在進行小組合作之前，教師要注重對其任務進行設計，可以讓學生一同參與進來，選擇的任務要和學生的能力、教學內(nèi)容相符合，能夠提升學生解決問題的能力。同時，在活動開始之前要和學生交代教學的內(nèi)容和目的。例如，在學習could you please clean your room？這個主題內(nèi)容后，教師可以讓學生在小組內(nèi)進行討論，然后將討論的結(jié)果進行編排，制作成情景劇的形式，搬到課堂上，在這個過程之中， 教師主要起到引導的作用，指導學生在正確的方向上前進，不要過多干涉學生，讓學生自由的發(fā)揮。

在初中英語教學當中，運用小組合作學習是十分有必要的，可以促進學生更好地參與到學習活動當中，幫助學生更好的理解英語知識。因此，在英語教學當中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，深入的了解學生，合理地對學生進行分組，充分的發(fā)揮引導作用，促進學生英語水平和合作能力的提升，不斷地提高課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]趙雷雷.合作學習在初中英語教學中的有效應用淺析[J].課程教育研究，2019（24）

[2]劉靜波.小組合作學習在初中英語教學中的作用分析[J].中國校外教育，2019（07）