靳桂芳

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，德育和心理健康教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要工作，為此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以德育和心理健康教育為突破口，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文簡(jiǎn)單分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育的積極意義，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了有效的滲透策略供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;德育教育;心理健康;滲透策略

作為初中階段一門重要的人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科十分適合德育教育和心理健康教育，新時(shí)代語(yǔ)文教育工作者必須提高自身德育和心理健康教育能力，在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，通過(guò)高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育的積極意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了關(guān)注人才的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能之外，人才的道德品質(zhì)狀況也同樣重要。語(yǔ)文知識(shí)中包含大量討論人性、人與自然關(guān)系的作品，這些素材能夠帶給學(xué)生深刻的思想啟迪，學(xué)生能夠在教師潛移默化的影響下逐漸培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中生已經(jīng)具備一定的事物認(rèn)知能力，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)通常有自己獨(dú)特的想法，對(duì)于初中生而言，教師在心理方面的引導(dǎo)十分重要。在初中教學(xué)改革不斷深入的背景下，心理健康教育的作用愈發(fā)凸顯，心理健康教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合成為初中教育發(fā)展的新方向。語(yǔ)文學(xué)科是初中階段課時(shí)量最大的學(xué)科之一，教師與學(xué)生朝夕相處，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中挖掘心理健康教育的相關(guān)元素，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（三）有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文課堂，教師通常過(guò)分依賴課本，只是講解教材中體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)素材的拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不夠完善。在德育與心理健康教育活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師必須借助豐富的教學(xué)素材幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，這些素材本身通常具有較強(qiáng)的人文價(jià)值，是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能夠有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育及心理健康教育重視不足

當(dāng)前許多教師沒(méi)有考慮到德育和心理健康教育的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育和心理健康教育是班主任和道德與法治教師的工作，沒(méi)有深入挖掘教材中體現(xiàn)的德育和心理健康教育相關(guān)知識(shí)。在教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念影響下，原本內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文課堂變得單薄，教師與學(xué)生之間的關(guān)系僵化，知識(shí)傳授者與知識(shí)接收者的關(guān)系過(guò)于死板，這在一定程度上影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）德育及心理健康教育方式較為單一

在素質(zhì)教育不斷深入的同時(shí)，部分教師思想觀念開始做出轉(zhuǎn)變，但是由于缺乏德育經(jīng)驗(yàn)及心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，教師采用的教育方式通常較為單一，德育和心理健康教育與語(yǔ)文知識(shí)之間聯(lián)系不緊密。教師習(xí)慣以口頭說(shuō)教的方式向?qū)W生講道理，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育的基本目標(biāo)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。從心理健康教育的角度來(lái)看，部分初中語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，再加上缺乏科學(xué)的心理干預(yù)技巧，導(dǎo)致心理健康教育效果十分有限。

（三）功利化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生負(fù)面影響

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文教師容易受到應(yīng)試教育思想的桎梏，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分?jǐn)?shù)方面的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師習(xí)慣以分?jǐn)?shù)的高低判斷學(xué)生的好壞，實(shí)際上每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也各不一樣，教師如果只強(qiáng)調(diào)成績(jī)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，一些學(xué)習(xí)用功卻沒(méi)有取得好成績(jī)的學(xué)生容易受到打擊，這在一定程度上影響到學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育的有效策略

（一）重視互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中階段學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在組織初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須重視與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以此作為德育和心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須與學(xué)生保持在同一高度，避免與學(xué)生產(chǎn)生距離感，同時(shí)與學(xué)生保持緊密的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以自身廣博的知識(shí)征服學(xué)生，將自身知識(shí)儲(chǔ)備傾囊相授，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)構(gòu)建完善的知識(shí)體系架構(gòu)。在生活中教師同樣需要與學(xué)生保持親密的關(guān)系，能夠解決學(xué)生在生活中遇到的各種問(wèn)題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，幫助學(xué)生解決青春期遇到的各種苦惱。在良好的師生關(guān)系影響下，學(xué)生愿意配合教師完成初中語(yǔ)文的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并且尊重教師提出的觀點(diǎn)。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中階段學(xué)生認(rèn)知事物主要以形象思維為主，教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)策略，以信息技術(shù)為載體創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，將生活中熟悉的事物帶到課堂，在幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，滲透德育和心理健康教育。在創(chuàng)設(shè)情境之前，首先需要深入分析課文中蘊(yùn)含的德育和心理健康教育知識(shí)，并提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的視頻和圖片素材，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多重感官，讓學(xué)生能夠真切地感受文章的語(yǔ)境和情感。以人教版初中語(yǔ)文《三顧茅廬》一課為例，教師在授課之前可以為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《三國(guó)演義》中關(guān)于“三顧茅廬”的片段，要求學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)分析劉備、張飛等人物的主要特點(diǎn)，在視頻的輔助作用下，學(xué)生能夠從主人公的言行舉止中發(fā)現(xiàn)劉備禮賢下士、求賢若渴的特點(diǎn)，感受到張飛火爆的脾氣，創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生理解人物形象的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)從德育的角度出發(fā)，通過(guò)分析人物特點(diǎn)幫助學(xué)生樹立良好榜樣，要求學(xué)生擇其善者而從之;從心理健康教育的角度出發(fā)，要求學(xué)生時(shí)刻保持平和的心態(tài)，避免像張飛一樣火急火燎，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的不如意。