尹銘

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的發(fā)展與支持下，多媒體設(shè)備和電子信息技術(shù)為高中物理教學(xué)帶來了巨大的便利條件以及優(yōu)化作用。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點和優(yōu)勢，以科學(xué)的教育方式加之信息技術(shù)的支持，不僅可以有效提升高中物理教學(xué)效率，同時促使學(xué)生更加清晰直觀的學(xué)習(xí)感受高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文將通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理實驗教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展學(xué)生知識范圍、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完善教學(xué)設(shè)計四方面措施，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理教學(xué)模式的研究與實踐策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;研究與實踐

在高中階段物理課程教學(xué)中，主要以物理理論知識與實驗活動結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)理解物理知識，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直觀性與便捷性的優(yōu)勢促使學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)高中物理，是十分有效且科學(xué)的教學(xué)模式。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，有效發(fā)展學(xué)生思維能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理實驗教學(xué)

在高中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一切理論性物理知識均需要實踐認(rèn)證才能使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景，利用信息技術(shù)開展高中物理實驗教學(xué)，不僅可以確保實驗直觀性與清晰性，同時有效避免了教師演示實驗的失敗幾率。因此，利用信息技術(shù)分別對演示實驗以及實驗認(rèn)證開展教學(xué)活動，是十分有效的途徑。首先，利用信息技術(shù)開展高中物理演示實驗教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理演示實驗中，會出現(xiàn)實驗失敗的幾率，為教師帶來壓力的同時，無法引導(dǎo)學(xué)生清晰的了解實驗環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)誤導(dǎo)作用。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以將演示實驗以電子課件的形式呈現(xiàn)，將完整、無差錯的實驗流程為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)，以此提升教學(xué)效果。例如：在高中物理《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實驗的演示教學(xué)中，教師可以將實驗的操作流程利用視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主實驗，利用相關(guān)實驗器材，學(xué)會根據(jù)實驗進(jìn)行采集、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。同時通過對小車運動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及積極主動思考問題的精神。在信息技術(shù)配合的實驗演示中，學(xué)生各自的實驗將會更加完善。另外，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主實驗學(xué)習(xí)，同樣是十分有效的方式。部分學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)中，因基礎(chǔ)知識差異，導(dǎo)致實驗失敗等問題出現(xiàn)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜集實驗相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他人實驗經(jīng)驗，繼而進(jìn)入自主實驗階段。因此便利的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)帶來了很多學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的物理實驗更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展學(xué)生知識范圍

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，常以教材為中心，缺乏拓展性教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制在教材內(nèi)容中，無法發(fā)展發(fā)散性思維能力。而網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢有效的幫助學(xué)生達(dá)到拓展延伸的學(xué)習(xí)目的，并達(dá)成了良好的教學(xué)效果。例如：在《摩擦力》一課的教學(xué)中，為達(dá)到拓展延伸的教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的真實案例。比如鞋底、輪胎等花紋的設(shè)計是為增加物體表面粗糙程度，以便增大摩擦力防止打滑。又如滾輪軸承代替滑動軸承以及潤滑油的運用，是為減少有害摩擦所做的工作。學(xué)生僅僅依靠自身生活經(jīng)驗，是無法了解如此廣泛的拓展性物理知識，而在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生可以非常便捷的搜集到大量相關(guān)信息，不僅有效拓展了學(xué)生的知識范圍，同時提升了物理教學(xué)的效率和效果。另外，教師也可布置以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中心的課后任務(wù)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢搜集與物理知識、物理任務(wù)相關(guān)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在此方式的運用中，部分家長及教師為避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，往往利用切斷學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的方式對待學(xué)生，這是不科學(xué)的方法。高中階段學(xué)生雖然年齡尚小，但已初步具備完整的人格和自控能力，教師和家長需要做的并非是斷絕網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)當(dāng)將如何科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自身綜合能力的方法給予學(xué)生，以此正確的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使其拓展知識范圍，達(dá)到延伸學(xué)習(xí)的目的。

3.依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之所以吸引著學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性問題，其主要原因在于趣味性非常強，精美的畫面以及多種感官同時接受信息的特點是信息技術(shù)的優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效果。對此，教師可以通過多方面策略對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。首先，多媒體信息技術(shù)的直觀性即可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以利用趣味性課件的形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體技術(shù)下幻燈片的形式為學(xué)生展現(xiàn)，學(xué)生通過生動有趣的幻燈片或視頻進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在高中物理教材中《牛頓第三定律》一課的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解力的作用是相互的、作用力和反作用力的概念，并理解牛頓第三定律的確切含義，利用牛頓第三定律分析解決實際生活中的相關(guān)物理問題。教師可以通過多媒體設(shè)備播放坐在冰車上兩人互推，兩冰車向兩邊滑開以及磁鐵和鐵塊相互吸引的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻及課件的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)力的作用是相互的這一物理概念。同時也可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件的引導(dǎo)深度掌握牛頓第三定律并區(qū)分平衡力、作用力與反作用力。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不只在于激發(fā)作用，更重要的是培養(yǎng)，在潛移默化的環(huán)境和氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。對此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同樣可以做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中存在許多物理相關(guān)的知識，學(xué)生卻不善于發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助作用可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受生活中的物理知識以及存在范圍，使學(xué)生學(xué)會利用物理學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識分析解決實際生活中的想象和問題。比如電路方面知識、機械方面物理知識以及光的反射、折射等多方面，對此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生提供豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感受，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的目的。因此，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分科學(xué)且全面的，教師應(yīng)當(dāng)從多角度物理知識出發(fā)和思考，將網(wǎng)絡(luò)資源運用更加完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)理解更加深刻。