褚寶東

在小學(xué)的教學(xué)體系中，語文這一科目作為實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培育的重要課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力、語言能力以及思維能力的培育都有著較為積極的作用，然而，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能進行被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率無法得到有效的保障。所以，教師應(yīng)該積極運用探究式教學(xué)模式，促進小學(xué)生綜合能力的全面提高。

一、堅持以生為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體開展探究式學(xué)習(xí)

在以往較為傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的主體地位無法得到有效的體現(xiàn)。探究式模式的出現(xiàn)，打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了將課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就能在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升綜合能力。

例如，在進行《不懂就要問》這一課文的教學(xué)時，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行探索分析。在實際教學(xué)時，教師可以在一開始向?qū)W生提出較為簡單的問題，然后讓學(xué)生自主閱讀課文，在閱讀的過程中了解文章的生字詞、結(jié)構(gòu)以及中心思想等。之后，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，讓他們在小組內(nèi)探討問題，如此一來，學(xué)生的大腦思維活躍，在思維的碰撞中，他們也就能夠更加全面地理解課文內(nèi)容。而且，在這一系列的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的主體地位也得到了鮮明的體現(xiàn)，自主探究能力得到了有效的培養(yǎng)。所以說，在新課改的背景下，教師應(yīng)該充分認識到將學(xué)生作為課堂主體的必要性，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中的身份，引導(dǎo)學(xué)生展開更加高效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的能力提升。

二、重視合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效語文學(xué)習(xí)的探究課堂

如今，雖然一部分教師在運用探究式教學(xué)模式時尊重了學(xué)生的主體地位，但是教學(xué)效果往往仍不理想。出現(xiàn)這一問題的最主要的原因，就是雖然學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，但是由于教師所采用的教學(xué)方式較為單一，所以學(xué)生在這種較為單一的學(xué)習(xí)體驗中難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，其學(xué)習(xí)效率無法得到有效的保證。這也要求教師對課堂教學(xué)的形式進行積極的探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)的內(nèi)容來對創(chuàng)新教學(xué)形式。教師還可以對團隊合作、獨立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)等各種模式進行一定的利用，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗中調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提高。

例如，在進行《荷花》這一課文的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞“我印象中的荷花”這一主題展開探討，然后讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)文章。同時，教師還可以為小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象能力、思維能力可以得到更好的培養(yǎng)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、注重引導(dǎo)形式，用教師的引導(dǎo)開展探究式教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)也運用到了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。信息技術(shù)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們的注意力。因此，教師在進行教學(xué)時，要善于借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在更加新穎的學(xué)習(xí)體驗中提高探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，在進行《大自然的聲音》這一課文的教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的聲音，在課堂上使用多媒體設(shè)備進行播放，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的調(diào)動，而且此舉也可以滿足學(xué)生的好奇心，讓他們在一個較為積極的心態(tài)的引導(dǎo)下更加主動地進行探究學(xué)習(xí)。此外，通過對水聲、鳥聲、風(fēng)聲、蟲聲等聲音進行還原，學(xué)生也會更自覺地對自己的生活經(jīng)驗進行調(diào)用，并將其與課文內(nèi)容進行結(jié)合，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就可以得到一定的提高。與此同時，學(xué)生也可以更輕松地理解課文內(nèi)容，有利于知識應(yīng)用能力的提高以及核心素養(yǎng)的培育。

綜上所述，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，在自主探究的過程中，學(xué)生各方面的能力也可以得到有效的培養(yǎng)，進而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。