田汝美

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成典型項(xiàng)目，促使自己自主探索學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 ? ?數(shù)控加工 ? ?教學(xué)應(yīng)用

一、數(shù)控加工教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

一是有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生需要事先收集信息、考慮完成計(jì)劃的方案和可能遇到問題的解決方法。三是便于分層教學(xué)。在數(shù)控加工項(xiàng)目教學(xué)中，不同項(xiàng)目之間存在教學(xué)差異，即使同一個(gè)項(xiàng)目也可根據(jù)教學(xué)目的的不同，設(shè)置不同的任務(wù)要求，便于分層教學(xué)。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出具體的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以小組合作的方式依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)制定方案，用掌握的知識(shí)解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，在完成任務(wù)的過程中鞏固了知識(shí)、提高了技能，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

二、數(shù)控加工教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的原則

一是堅(jiān)持以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。以提高職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，在完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)過程中，學(xué)生的崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很大提升，為學(xué)生日后的工作發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是堅(jiān)持以本專業(yè)工作特點(diǎn)為框架，以工作任務(wù)為線索。教學(xué)項(xiàng)目的選擇必須立足工作任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列行動(dòng)化教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。三是堅(jiān)持以專業(yè)工作過程為基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要營造具有真實(shí)職業(yè)特點(diǎn)的情境教學(xué)環(huán)境，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)。四是堅(jiān)持以社會(huì)需求為依據(jù)。職業(yè)教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)熟練的產(chǎn)業(yè)工人，學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)企業(yè)的需求做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。

三、數(shù)控加工教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

第一，把安全放在第一位。在數(shù)控加工教學(xué)實(shí)施過程中，要嚴(yán)格遵循數(shù)控加工安全操作規(guī)程和車間管理規(guī)定，避免發(fā)生各類事故。

第二，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)過程要遵循以下幾個(gè)步驟。第一步，教師提出教學(xué)目標(biāo)。第二步，學(xué)生分組討論、制定加工方案。第三步，教師與學(xué)生共同確定項(xiàng)目實(shí)施方案。第四步，學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制二維或三維圖形，生成加工程序并仿真模擬加工過程。第五步，學(xué)生分組進(jìn)行合作加工。第六步，學(xué)生對(duì)工作過程進(jìn)行自我總結(jié)，同學(xué)間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。第七步，教師做出評(píng)價(jià)。

第三，任務(wù)的實(shí)施以小組為單位，在相互協(xié)作的氛圍中完成。挑選具備一定組織能力、有擔(dān)當(dāng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，組長帶領(lǐng)小組成員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)完成人員分工、圖樣分析、工藝分析，盡量做到小組中人人都有一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)人都參與其中。

第四，教師要充分發(fā)揮其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目加工過程中，教師要不斷地在實(shí)訓(xùn)車間巡視，對(duì)學(xué)生操作中存在的問題及時(shí)予以糾正或進(jìn)行正確示范，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控車床的操作規(guī)范。

四、數(shù)控加工教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

第一，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇非常重要，教師要事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目，所選擇的項(xiàng)目要緊扣大綱、難易適中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)還能有一定的能力拓展空間。

第二，依托項(xiàng)目完成教學(xué)任務(wù)。教師通過選取合適的項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生提高了技能。

第三，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論是教師的理論教學(xué)，還是學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，在計(jì)算機(jī)上模擬加工過程。

第四，做好項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)包括學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。首先各小組之間進(jìn)行互評(píng)。教師在學(xué)生互評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師的綜合評(píng)價(jià)在項(xiàng)目教學(xué)中是不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中從制定方案、實(shí)施方案到完成方案會(huì)存在許多問題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出學(xué)生存在的問題，給出解決方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度是評(píng)價(jià)教師授課效果的關(guān)鍵，項(xiàng)目教學(xué)更重視過程考核。

五、數(shù)控加工教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)與思考

第一，教學(xué)中項(xiàng)目的選取、實(shí)施必須以學(xué)生為主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組成員要進(jìn)行合理分工。

第二，項(xiàng)目教學(xué)中教師要發(fā)揮自身作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師要提升專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，要了解企業(yè)的工作流程并具有設(shè)計(jì)教學(xué)情境的能力，要從實(shí)踐的角度選擇具有典型意義的任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目。

第三，是教材編寫要適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)要求。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改革，由教師圍繞課本講述轉(zhuǎn)換為將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橐粋€(gè)工作項(xiàng)目，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入工作項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成工作項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一過程中教師的引領(lǐng)作用非常重要。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教材編寫也提出更高要求，在進(jìn)行教材編寫過程中應(yīng)注重實(shí)用性，對(duì)相互聯(lián)系的及拓展性知識(shí)進(jìn)行模塊式編寫，以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要。

六、項(xiàng)目教學(xué)法的可行性研究

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與日后的工作場景具有一定的相似度。在數(shù)控加工教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在具有崗位工作環(huán)境特點(diǎn)的場景中完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)積極性更容易被激發(fā)出來。項(xiàng)目任務(wù)完成的過程也是動(dòng)腦和動(dòng)手的過程，學(xué)生能從中體會(huì)到集體的力量和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到大幅提升。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)和能力提出更高的要求。要求教師既要有駕馭教材、處理教材的能力，還要有熟練的操作技能;既要了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，還要具備一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力。為了更好地完善教學(xué)，教師要時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)要不斷更新觀念，了解企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需要的人才。

（作者單位：膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校）