姚金治

【編者按】革命文化資源凝聚了中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著巨大的精神力量，同時(shí)具有很強(qiáng)的生命力以及教育價(jià)值。統(tǒng)編版《道德與法治》教材融合了較多革命文化資源，在五年級(jí)下冊(cè)還設(shè)有專門的革命文化主題單元。如何在道德與法治教學(xué)中有效運(yùn)用這些革命文化資源，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，值得思考。本專輯圍繞革命文化主題資源在道德與法治學(xué)科中的教學(xué)策略展開，希望對(duì)讀者有所啟發(fā)。

中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史是中國(guó)共產(chǎn)黨黨史的重要組成部分，是中華民族的寶貴精神財(cái)富，承載著中華民族的理想信念。古人云：“學(xué)史鑒古今。”在小學(xué)道德與法治課上講好中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史，既是傳承紅色基因，又是增強(qiáng)歷史自覺，亦是樹立理想信念，更是照明當(dāng)下道路。這與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大核心要素之“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這三個(gè)方面的要求是不謀而合的。本文以小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》一課中的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一節(jié)為例，談?wù)劙盐崭锩幕Y源的高度、深度、效度和廣度，以史增信、明理、崇德、力行的教學(xué)策略。

一、把握高度，挖掘史實(shí)價(jià)值，以史增信

一段革命歷史就是一段非凡奮斗的歷程。在革命斗爭(zhēng)中，一批批視死如歸的革命烈士換來山河無恙，一批批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物換來革命偉大勝利，從而形成了中華民族偉大的革命精神，構(gòu)筑了中華民族不屈不撓的長(zhǎng)征精神、抗?fàn)幘竦染褡V系，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。關(guān)于新時(shí)代學(xué)習(xí)革命史，習(xí)近平總書記指出，我們回顧歷史，不是為了從成功中尋找慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律、增強(qiáng)開拓前進(jìn)的勇氣和力量。

如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一節(jié)，講述的長(zhǎng)征是中國(guó)革命史乃至世界軍事史上的偉大創(chuàng)舉，學(xué)習(xí)這一段革命史的意義就是讓學(xué)生在這一段史實(shí)中感受革命先輩在長(zhǎng)征途中不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、積極樂觀的革命精神，從而獲得精神啟迪，增強(qiáng)民族自信。我們必須高站位地挖掘長(zhǎng)征意義，才能在今天講好這一段光輝的歷程。教學(xué)中，可通過地圖、書籍、影視等讓學(xué)生了解“戰(zhàn)天斗地”“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”“群眾支援”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨能戰(zhàn)勝大自然、戰(zhàn)勝敵人，能以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)，正是因?yàn)楦锩竦膫ゴ蟆⒚珴蓶|的正確領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾的支援等。這恰好說明了民心是最大的勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。民族的文化自信、精神自信，能激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，努力奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向。這樣的引導(dǎo)，有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、家國(guó)情懷和國(guó)家信仰。

二、把握深度，探究革命歷史，以史明理

“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鑒，可以知興替;以人為鑒，可以明得失。”歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。這一段革命史蘊(yùn)藏著革命先輩從火熱實(shí)踐、奮斗歷程、發(fā)展規(guī)律中提煉出來的治國(guó)興邦的智慧，值得探究明理。透視這段歷史，有助于學(xué)生客觀分析問題，深刻理解革命的來龍去脈。如教學(xué)本課，學(xué)生知道了長(zhǎng)征的時(shí)間、路程、人數(shù)、小故事，這是很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難：為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？長(zhǎng)征路上都發(fā)生了哪些事？關(guān)于長(zhǎng)征的人數(shù)為什么大家搜集到的數(shù)據(jù)是不同的，到底有多少人參加了長(zhǎng)征？長(zhǎng)征為什么能勝利？學(xué)生帶著這些問題逐步深入探究，通過觀看影視資料了解到第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫撤出中央革命根據(jù)地，踏上戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的漫漫征程;通過重走長(zhǎng)征路畫長(zhǎng)征時(shí)間軸，了解湘江戰(zhàn)役突破敵人的四道封鎖線而損失慘重，而四渡赤水卻擺脫了敵人的圍追堵截。在辯證地分析問題后，學(xué)生深刻地體會(huì)到遵義會(huì)議的召開是一次生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論梳理分析長(zhǎng)征勝利的原因——學(xué)生整合了課堂的學(xué)習(xí)，梳理出五個(gè)原因：有了不起的革命精神;有毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo);有堅(jiān)定的民族必勝的信念;有人民群眾的支援;有紅軍的聰明才智;等等。

這樣的問題探究、梳理歸因，既是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行整理，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力的評(píng)價(jià);既讓革命文化資源利用有深度，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考有深度。這不但有助于學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征是一條永遠(yuǎn)被銘記的紅飄帶，是人類堅(jiān)定無畏的象征，新時(shí)代新征程應(yīng)該秉承長(zhǎng)征精神書寫新的光輝歷程，更能促進(jìn)學(xué)生樹立民族自豪感與責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、歷史眼光，培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物等理性思維的素養(yǎng)。

三、把握效度，傳承紅色基因，以史崇德

紅色故事是中國(guó)共產(chǎn)黨人特有的精神食糧，革命歷史中，有著一大批革命烈士、英雄人物的革命斗志和壯志豪情。要想運(yùn)用好道德與法治課上的革命文化資源，就要把握其效度，站在立德樹人、思想引領(lǐng)的高度上講好革命英雄故事，借故事感悟革命精神，傳播理想信念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。

如教學(xué)本課，學(xué)生課前借助網(wǎng)絡(luò)媒體、故事書等途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事，豐富對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)知，也增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)征精神的感悟;課堂上通過故事交流會(huì)，學(xué)生交流課前搜集的故事，分為“與大自然斗爭(zhēng)的故事”“與敵人斗爭(zhēng)的故事”和“群眾支援的故事”三個(gè)方面進(jìn)行交流。在“與大自然斗爭(zhēng)的故事”交流中，學(xué)生在地圖上指出故事的地點(diǎn)，生動(dòng)形象地講完故事后，談自己的感受;接著，教師將紅軍爬過的18座高山和渡過的24條河流用電子設(shè)備同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生不僅有視覺的沖擊，更有心靈的震撼;教師再適時(shí)地播放影視作品再現(xiàn)當(dāng)時(shí)紅軍過草地、爬雪山的畫面，讓學(xué)生直觀理解為什么是戰(zhàn)天斗地，明白每一位紅軍身上那英勇無畏、不怕犧牲的精神是多么可貴，支撐他們走下去的就是那一份堅(jiān)定中華民族必將勝利的信念。而在“與敵人斗爭(zhēng)的故事”和“群眾支援的故事”中，學(xué)生在湘江戰(zhàn)役與四渡赤水的對(duì)比中感受到革命先輩的不怕犧牲與聰明才智，在“七根火柴”中感受到團(tuán)結(jié)互助，在飛奪瀘定橋中感受到英勇無畏，在“彝海結(jié)盟”中感受到民族團(tuán)結(jié)……明知不可為而為之，每一個(gè)故事都承載著感人的長(zhǎng)征精神，都是值得我們從內(nèi)心里敬佩的。課后，學(xué)生按“戰(zhàn)天斗地、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、群眾支援”目錄整理長(zhǎng)征故事冊(cè)。這樣課前搜集—課堂交流—課后整理的交流學(xué)習(xí)，最大效度地讓道德與法治課堂的革命文化資源活了起來，在共情中引發(fā)學(xué)生共鳴，以共鳴在學(xué)生內(nèi)心厚植愛國(guó)情懷。

四、把握廣度，聯(lián)結(jié)時(shí)代生活，以史力行

道德與法治課程來源于生活，又服務(wù)于生活。“以史為鑒”，就是用歷史指導(dǎo)當(dāng)下的生活，這是學(xué)習(xí)歷史的意義;而聚焦當(dāng)下的幸福生活，是從廣度上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征，也是道德與法治課最終的育人目標(biāo)。

教學(xué)本課時(shí)，教師可通過辯證式的問題“有人認(rèn)為現(xiàn)在是和平年代了，長(zhǎng)征精神已過時(shí)，你怎么看？”來引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生最終討論認(rèn)為長(zhǎng)征精神永遠(yuǎn)不過時(shí)，不管什么時(shí)候吃苦耐勞、不怕犧牲、團(tuán)結(jié)互助的長(zhǎng)征精神都是管用的，也一直激勵(lì)著中國(guó)人民解決一個(gè)又一個(gè)的困難與挑戰(zhàn)。比如新冠疫情時(shí)期，醫(yī)患都需要這種精神來戰(zhàn)勝病毒。教師還可用習(xí)近平總書記的話“每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路”引領(lǐng)學(xué)生展望“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生思考如何在這條紅飄帶上書寫新的光輝歷程。通過觀看《中國(guó)一分鐘——跬步致遠(yuǎn)》的視頻，學(xué)生明白好好學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，努力工作增長(zhǎng)才干，在社會(huì)上做好每一件小事、完成每一項(xiàng)任務(wù)、履行每一項(xiàng)職責(zé)，都是愛國(guó)，都是在用自己的行動(dòng)書寫新的光輝歷程。像這樣，教學(xué)中教師立足于生活，將課堂的學(xué)習(xí)回歸到生活，落實(shí)對(duì)學(xué)生由認(rèn)知教育到行為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新時(shí)代中“長(zhǎng)征”的意義，懂得實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)的路上需要秉承革命先烈的高度責(zé)任感、英勇無畏的民族精神，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，從而把握革命史的廣度意義，與生活聯(lián)結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人。

回望是學(xué)生向歷史學(xué)習(xí)的一種重要方式，立足道德與法治課堂回望中國(guó)共產(chǎn)黨的革命光輝歷程，從高度、深度、效度和廣度上講好中國(guó)革命故事，更能讓學(xué)生情有所感、理有所悟、德有所得、行有所獲！

（作者單位：福建省晉江市靈源街道華林小學(xué)）