馮國昌 顧然
摘 要:為進(jìn)一步提升高?!靶鹿た啤睂I(yè)學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量,擴(kuò)充黨員隊(duì)伍力量,保證黨的建設(shè)工作的順利開展,要探索新時代黨員發(fā)展工作的有效途徑。通過梳理高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量現(xiàn)狀,就“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展存在的問題進(jìn)行了分析,創(chuàng)新建構(gòu)了“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提升路徑,這對加速培養(yǎng)更多高質(zhì)量的社會主義“新工科”專業(yè)人才,助力世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國建設(shè)具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:新工科;學(xué)生黨員;發(fā)展質(zhì)量;路徑
中圖分類號:D26 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? 文章編號:1002-2589(2021)06-0082-03
學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展是高校黨建的重要內(nèi)容。黨的十八大報告中明確提出:“要提高發(fā)展黨員質(zhì)量,重視從青年工人、農(nóng)民、知識分子中發(fā)展黨員,優(yōu)化黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?!盵1]在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記指出:“要做好在高校教師和學(xué)生中發(fā)展黨員工作,加強(qiáng)黨員隊(duì)伍教育管理,使每個師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨?!盵2]與此同時,當(dāng)前高校學(xué)生黨員的發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量出現(xiàn)的難題和挑戰(zhàn),已然成為高校黨建工作急需思考和解決的重要內(nèi)容。
當(dāng)前,為應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,國家正大力推進(jìn)“新工科”建設(shè),培養(yǎng)社會主義“新工科”優(yōu)秀人才也成了廣大高等院校的重要工作。因此,探究“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的提升路徑,就成了高校黨建工作的重中之重,通過發(fā)展高質(zhì)量“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員,帶動廣大學(xué)生共同進(jìn)步,對于助力世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國建設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。
一、高?!靶鹿た啤睂I(yè)學(xué)生黨員發(fā)展存在的問題
近年來,高校在“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展工作上取得了顯著成績,主要表現(xiàn)在黨員數(shù)量規(guī)模不斷擴(kuò)大和黨員的質(zhì)量素質(zhì)顯著提高,這為高校全體學(xué)生黨員素質(zhì)的提升起到了強(qiáng)有力的推動作用和典型示范意義。但是,從整體上來看,在大學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量上依然存在著以下三個方面的問題。
(一)黨員發(fā)展過程培養(yǎng)機(jī)制不完善
高校學(xué)生黨建工作是學(xué)校黨建工作的重要組成部分。進(jìn)行入黨前黨性教育工作則是發(fā)展并培養(yǎng)黨員的首要工作。當(dāng)然,高校所有“新工科”專業(yè)在新生入學(xué)時都會進(jìn)行黨性教育,但是形式大多比較單一,組織培養(yǎng)工作敷衍,這直接導(dǎo)致大量新生在黨性認(rèn)識不足的情況下,盲目出現(xiàn)入黨意向。在“寫入黨申請”到“成為入黨積極分子”階段,學(xué)生容易認(rèn)為“入黨”可以在評獎評優(yōu)時更有競爭力。與此同時功利化的評價體系以及部分就業(yè)企業(yè)的單一化導(dǎo)向,進(jìn)一步加劇了入黨的功利化成分,這些不端正的入黨動機(jī)不僅影響高校學(xué)生黨員的整體發(fā)展質(zhì)量,而且會讓廣大學(xué)生在黨員發(fā)展過程中逐漸失去信仰的力量,漸漸背離初心。
就黨員發(fā)展培養(yǎng)程序來看,從“入黨積極分子”到“成為預(yù)備黨員”階段,培養(yǎng)機(jī)制上主要存在兩大問題:一是培養(yǎng)方式缺乏多樣性和創(chuàng)新性,二是培養(yǎng)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和專業(yè)性。在培養(yǎng)方式上,全校各專業(yè)會根據(jù)學(xué)校黨委統(tǒng)一安排部署,通常會采用講座、讀書會、研討會和團(tuán)日活動等形式,進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)教育工作。這些形式有適應(yīng)面廣、受眾學(xué)生多、方法可操作性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn),但另一方面也容易忽視“新工科”專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多、實(shí)驗(yàn)課程繁重和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn),使得學(xué)生黨性培養(yǎng)教育缺乏效率和創(chuàng)新,逐漸流于形式。在培養(yǎng)內(nèi)容上,各專業(yè)通常是將黨和國家重要會議精神傳達(dá)給大家,忽視了“新工科”專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力突出的特點(diǎn),思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)教育內(nèi)容因缺乏有機(jī)結(jié)合而顯得枯燥無味,學(xué)生會逐漸缺乏學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致培養(yǎng)效果達(dá)不到預(yù)期。
其次,在成為入黨積極分子以及發(fā)展成為預(yù)備黨員階段,忽視對于學(xué)生黨性教育的再培養(yǎng)和再提升。習(xí)近平總書記曾指出:黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石[3]。黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課,也是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”[4]。因此,黨性教育是保持黨的純潔性、先進(jìn)性的固本之策。當(dāng)前,高校各基層黨組織在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生成為入黨積極分子階段對于學(xué)生的黨性教育都投入了極大的熱情,也開展了較為豐富的黨性教育工作。但隨著培養(yǎng)的進(jìn)一步深入,尤其是在成為入黨積極分子以后和發(fā)展成為預(yù)備黨員階段,則有忽視學(xué)生黨性教育的再培養(yǎng)和再提升的趨勢。
除此之外,全過程、全方位考量體系也略顯不足。在發(fā)展成為預(yù)備黨員階段,一般基層黨組織都會按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行考察,這既有學(xué)生民主測評、也有組織考察,當(dāng)然在部分基層黨組織看來學(xué)業(yè)要求也是必不可少的。確實(shí),這些有力的措施在一定程度上保證了學(xué)生黨員發(fā)展的公正性和客觀性,可在新時代背景下,卻略顯不足。學(xué)生黨員的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全過程、全方位綜合考量的結(jié)果,但是有限的評價體系很大程度上忽視了學(xué)生黨員發(fā)展的全過程內(nèi)涵,這在一定程度上并不利于學(xué)生黨員質(zhì)量的顯著提升,因此,必須建立健全學(xué)生黨員培養(yǎng)體系。
(二)學(xué)生黨員發(fā)展師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
學(xué)生黨員發(fā)展師資隊(duì)伍薄弱,歷來是高校黨建工作突出的矛盾點(diǎn)。當(dāng)然,在各基層單位按照相關(guān)要求,配備高質(zhì)量的黨務(wù)工作者是必不可少的。從現(xiàn)有情況來看,大多也都如此。但所謂黨務(wù)工作者更多地側(cè)重于學(xué)院黨務(wù)事務(wù)以及教師黨員發(fā)展等,對于事務(wù)龐雜的學(xué)生黨員事務(wù)則關(guān)注甚少。當(dāng)然,學(xué)生黨員事務(wù)是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。但就筆者調(diào)查來看,相當(dāng)大比例的新入職輔導(dǎo)員由于不是思想政治教育專業(yè)科班出身,缺乏黨務(wù)工作基本知識,并且經(jīng)常事務(wù)性工作纏身,無法在學(xué)生黨務(wù)工作上投入足夠精力,對學(xué)生黨員干部缺乏有效的指導(dǎo)和培養(yǎng),這在一方面也限制了學(xué)生黨員干部能力的發(fā)展,影響了學(xué)生黨員質(zhì)量的進(jìn)一步提升,同時也不利于學(xué)生黨務(wù)工作的專業(yè)化發(fā)展。
更為關(guān)鍵的是,目前高?!靶鹿た啤睂I(yè)學(xué)生黨員發(fā)展工作也主要依靠思想政治理論課專任教師和學(xué)院輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍,就現(xiàn)實(shí)情況來看,這兩支隊(duì)伍都存在明顯不足。思政理論課教師在教學(xué)研究中可能會面臨各種問題,例如自身科研任務(wù)多、教學(xué)工作量繁重等,從而在學(xué)生黨員發(fā)展工作上不能投入充足的時間和精力,造成授課形式單一、內(nèi)容不能有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求,亦不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教育質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。作為高校學(xué)生工作隊(duì)伍主力的輔導(dǎo)員,因在專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展過程中,越來越側(cè)重于事務(wù)性工作,而出現(xiàn)很多輔導(dǎo)員非思政專業(yè)出身的現(xiàn)象,進(jìn)而在學(xué)生黨員發(fā)展過程中,不能更好地把握思想政治教育的側(cè)重點(diǎn),從而影響了思想政治教育的深度和廣度,而這也是學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提升緩慢的主要原因之一。
(三)學(xué)生黨員評價標(biāo)準(zhǔn)偏重學(xué)習(xí)成績,輕視思想理論考察
如今,大學(xué)生在高校的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)課程,擴(kuò)充專業(yè)知識面。因此,以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑏碓u價并比較大學(xué)生之間的綜合素質(zhì)水平高低,便是最為直接而又相對公平的辦法。然而,大多數(shù)高校在確定學(xué)生發(fā)展黨員對象時,為了圖省事和避免矛盾,經(jīng)常用課程學(xué)習(xí)成績作為其考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。片面地認(rèn)為,只要課程學(xué)習(xí)成績達(dá)到要求,該學(xué)生便是比較優(yōu)秀的學(xué)生,可以起到榜樣作用,團(tuán)結(jié)班級同學(xué);相反,若成績沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,即使在其他某一或某些方面表現(xiàn)足夠出色,也不會成為黨員發(fā)展的對象。同時,由于思想理論考察缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理辦法,使得大多數(shù)高校的思想理論考察沒有達(dá)到實(shí)際效果,漸漸演變成評價標(biāo)準(zhǔn)偏重學(xué)習(xí)成績而輕視思想理論考察,從而偏離了學(xué)生黨員全面發(fā)展的路徑。
二、高?!靶鹿た啤睂I(yè)學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的提升路徑
(一)不以“唯學(xué)習(xí)成績論”,制定科學(xué)的學(xué)生綜合能力評價體系
應(yīng)當(dāng)以科學(xué)理論為指導(dǎo),制定能夠清晰反映“新工科”專業(yè)學(xué)生綜合能力的黨員發(fā)展評價體系,該體系的考核指標(biāo)要破除“唯學(xué)習(xí)成績論”的瓶頸,主要包括思想品德、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動成果、參與科研項(xiàng)目成果、單位實(shí)習(xí)收獲及職業(yè)道德評價、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)科競賽成績、學(xué)生集體活動參與度、為班集體服務(wù)情況、課程學(xué)習(xí)成績和師生反饋等。
考核對象應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展黨員本人及其所屬團(tuán)支部和黨支部,這樣才能通過支部整體去評估個人,根據(jù)個人感想和情況去改進(jìn)支部工作,達(dá)到互相了解、良性溝通和共同進(jìn)步的目的??己朔椒☉?yīng)當(dāng)注重多元化,不應(yīng)拘泥于筆試或面試,可以采用舉辦演講比賽、微視頻大賽和小品演出等形式,既能讓考核對象在歡快輕松的氛圍中自然地完成考核,又能讓所有發(fā)展黨員受到思想政治教育,增強(qiáng)集體融入感,還能發(fā)現(xiàn)黨支部工作的不足之處,找到改善工作的途徑。
(二)依托“課程思政”,擴(kuò)充黨員發(fā)展師資隊(duì)伍力量
高?!靶鹿た啤睂I(yè)學(xué)生黨員發(fā)展師資隊(duì)伍通常是以學(xué)院黨委副書記和輔導(dǎo)員為代表的學(xué)生工作隊(duì)伍為主,輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多,而思想政治理論專業(yè)課教師又忙于日常教學(xué)和科研工作,在發(fā)展學(xué)生黨員這一長期而又重要的工作上,很難保持連續(xù)性的專注度,會間接影響學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。因此,高校需要鼓勵更多專業(yè)或通識課教師加入學(xué)生黨員發(fā)展隊(duì)伍中來,在日常“課程思政”教學(xué)工作中就要將“工匠精神”、科技創(chuàng)新強(qiáng)國、誠信勤勞等理念融入“新工科”專業(yè)課程體系中去,用長遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生黨員的成長,保證學(xué)生黨員發(fā)展的可持續(xù)性和高效性。
作為剛剛誕生的,以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)工程為代表的“新工科”專業(yè),專業(yè)課教師的思想政治道德理論水平對“課程思政”的效果將起到?jīng)Q定性影響,因此,要讓全體專業(yè)課教師深刻領(lǐng)會到人工智能專業(yè)課與思政理論課相互融合的重要意義,以便于更有深度地完成“新工科”專業(yè)“課程思政”的教育目標(biāo)。同時,鼓勵更多高校盡快開設(shè)迎合時代發(fā)展需要的“新工科”專業(yè),加快培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)化的“新工科”專業(yè)人才的速度,通識課教師也應(yīng)當(dāng)協(xié)助專業(yè)課教師,挖掘此類專業(yè)“課程思政”教育的切入點(diǎn),在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育的無縫銜接。
(三)以“校、院、系”為依托,完善黨員發(fā)展過程培育機(jī)制
習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出:“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?!盵5]因而針對“新工科”專業(yè)學(xué)生思維敏捷、創(chuàng)新意識足和實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的特點(diǎn),高校應(yīng)當(dāng)將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合,建構(gòu)“校、院、系”一體化的“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展過程培育機(jī)制。
青年肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重任。當(dāng)代大學(xué)生作為青年中的優(yōu)秀代表,是我國先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)技術(shù)知識的繼承者和實(shí)踐者,是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍,具有更為突出的地位和作用。因此,在“新工科”建設(shè)時代,重視“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育,對培育具備較高思想政治覺悟、綜合性科技思維、扎實(shí)專業(yè)水平,較強(qiáng)社會實(shí)踐能力的大學(xué)生具有十分重要的意義。
這就意味著學(xué)生黨員發(fā)展過程的培育工作,需要校級黨委、院級黨委和系黨總支共同參與,校級黨委負(fù)責(zé)學(xué)生黨員的思想政治教育,院級黨委負(fù)責(zé)整合有效資源,全方位大力培養(yǎng)學(xué)生黨員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,系黨總支負(fù)責(zé)學(xué)生黨員的專業(yè)教育。在培育全過程中,要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以科技發(fā)展需要為依托,以踐行“工匠精神”為目標(biāo),要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。
三、建構(gòu)高校“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提升路徑的意義
(一)創(chuàng)新高校學(xué)生黨員發(fā)展模式,推進(jìn)一流特色高水平大學(xué)建設(shè)
抓好高?!靶鹿た啤睂I(yè)學(xué)生黨員發(fā)展工作,有利于探索出“新工科”專業(yè)學(xué)生黨員發(fā)展模式,進(jìn)而能夠以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)黨的高等教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),認(rèn)真領(lǐng)悟新時代發(fā)展學(xué)生黨員的總體工作思路,集中最優(yōu)質(zhì)的師資力量,整合最具傳承價值的紅色資源,采用最契合學(xué)生黨員發(fā)展需求的教育方式,制定較為全面的評價體系,創(chuàng)新高校學(xué)生黨員發(fā)展模式。
當(dāng)前,我國正處于“雙一流”大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵時期,高校應(yīng)當(dāng)秉承植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,辦社會主義高水平大學(xué)的初心,牢記教育強(qiáng)國建設(shè)使命,搶抓國家“雙一流”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的機(jī)遇,保持各項(xiàng)事業(yè)齊頭并進(jìn),以專業(yè)教育發(fā)展開辟新領(lǐng)域,以學(xué)生黨員高質(zhì)量發(fā)展筑牢新根基,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)掘新動力,以產(chǎn)學(xué)研用一體化建設(shè)作為新思路,以全面從嚴(yán)治黨護(hù)航新方向,全力推進(jìn)一流特色高水平大學(xué)建設(shè)。
(二)加速培養(yǎng)社會主義“新工科”人才,推動國家實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略
隨著高?!靶鹿た啤睂I(yè)的日益蓬勃發(fā)展,為增強(qiáng)黨組織在“新工科”專業(yè)的影響力和凝聚力,“新工科”專業(yè)的黨建工作也在高速高質(zhì)量建設(shè)中,而學(xué)生黨員的發(fā)展是“新工科”專業(yè)黨建工作的重點(diǎn)之一,能否發(fā)展更多高素質(zhì)學(xué)生入黨,能否培育大量高質(zhì)量的學(xué)生黨員,關(guān)系到高校“新工科”專業(yè)全體學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量,關(guān)系到社會主義“新工科”人才的成長環(huán)境,注重提升學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量,為推動國家實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供了重要戰(zhàn)略支撐。
社會主義“新工科”人才都應(yīng)首先具有愛國情懷,這就需要輔導(dǎo)員在學(xué)生日常生活中,引導(dǎo)學(xué)生樹立“科學(xué)無國界,但科學(xué)家有自己的祖國”的意識,需要專業(yè)課教師在學(xué)生的培養(yǎng)過程中,將愛國主義精神融入專業(yè)教育中去,當(dāng)代大學(xué)生黨員作為青年中的先鋒代表,是推動我國先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的主力軍,具有更為突出的地位和作用。因此,落實(shí)好高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的提升工作,就成為推動實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重要抓手。
(三)促進(jìn)“新工科”專業(yè)培養(yǎng)方案改進(jìn),適應(yīng)國家科技創(chuàng)新發(fā)展需要
目前,高校大量“新工科”專業(yè)尚處于起步建設(shè)階段,無論是專業(yè)培養(yǎng)方案還是教學(xué)大綱都處在初步實(shí)施階段,有待提升的空間依然很大。學(xué)生作為實(shí)施對象,對于培養(yǎng)方案的實(shí)施效果有著最直觀的表現(xiàn),而以黨建工作為指導(dǎo),通過提升學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量,有利于培養(yǎng)更多高質(zhì)量高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)院黨委可以利用團(tuán)支部和黨支部的平臺,定期組織學(xué)習(xí)交流會,大家集中談?wù)搶I(yè)學(xué)習(xí)體會,對教師的授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和方式提出建議,可以促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案的改進(jìn)。
當(dāng)今世界正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起時期,以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、人工智能為代表的新一輪信息技術(shù)不斷突破,深刻影響著人類的生產(chǎn)生活及思維方式的變革,新產(chǎn)業(yè)、新動能、新技術(shù)等將成為影響經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素。因此,作為“新工科”專業(yè),更應(yīng)該把提升學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量,進(jìn)而帶動專業(yè)全體學(xué)生的共同成長作為專業(yè)建設(shè)工作的主要抓手,結(jié)合世界科技強(qiáng)國戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)國家科技創(chuàng)新。
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