陳正東

（南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇·南京 210048）

1 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的必要性

進(jìn)入新時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，從制造大國邁向制造強(qiáng)國，需要大量具有綜合素養(yǎng)的高端技術(shù)技能人才。2020年12月，習(xí)近平總書記在致首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中強(qiáng)調(diào)全社會要高度重視技術(shù)技能人才培養(yǎng)，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)更多工作者特別是年輕一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的重要方式，要培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)匦枨蟮母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。我國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和應(yīng)用技能，經(jīng)過二三十年的發(fā)展，獨立高職院校已經(jīng)有1300多所，在校的學(xué)生也增加到了1000萬之多，已然成為高等教育的一個重要類型教育，培養(yǎng)了許多生產(chǎn)一線的技術(shù)技能應(yīng)用型人才，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮非常大的作用。同時，隨著職教改革的深入，為同學(xué)能夠享受職業(yè)教育提供了多種學(xué)習(xí)方式，包括參加文化考試、綜合評價招生、提前招生考試、中高職貫通招生、對口升學(xué)考試招生、注冊入學(xué)以及社會招生等。高職院校生源逐漸多樣、社會需求越發(fā)多元，因材施教的重要性不容忽視。在保證人才培養(yǎng)整體質(zhì)量前提下，著重加強(qiáng)有特別發(fā)展?jié)摿驅(qū)W余力學(xué)生的認(rèn)知能力、協(xié)同能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，打造出一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為高職教育的歷史重任。

2 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的定位

高職培養(yǎng)的優(yōu)秀杰出人才是高質(zhì)量人才隊伍中的重要組成，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、科技成果轉(zhuǎn)化和推動技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可替代的重要作用。與本科院校造就學(xué)科與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物的卓越人才培養(yǎng)定位相比，高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)定位應(yīng)是在人文素養(yǎng)、個性塑造及創(chuàng)新精神等方面具備較好發(fā)展?jié)摿Γ⑶页A(chǔ)的理論知識和專業(yè)技能外，還擁有一項或多項優(yōu)秀技能的人才。高職院校在實際的優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)教育工作開展過程中應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、師資力量、生源質(zhì)量等情況進(jìn)行個性化設(shè)計。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式、邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“金字塔”式杰出人才培養(yǎng)模式、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計杰出人才培養(yǎng)項目等教育改革措施實踐探索了高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)路徑。

南京科技職業(yè)學(xué)院是國家示范（骨干）高職院校，其辦學(xué)歷史可以追溯到1934年由范旭東先生創(chuàng)辦“遠(yuǎn)東第一大廠”——永利化學(xué)工業(yè)公司铔廠廠辦校。2017年學(xué)校以爭創(chuàng)中國特色高水平學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，針對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)“單一化”“同質(zhì)化”“終身化”等問題，率先在全國高職院校中成立范旭東學(xué)院。范旭東學(xué)院秉承并發(fā)揚范旭東先生實業(yè)報國思想打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，為特別發(fā)展?jié)摿W(xué)或有余力有的學(xué)生提供個適化發(fā)展平臺，以“強(qiáng)技能、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神”的杰出人才培養(yǎng)為使命，以組建“旭東創(chuàng)新實驗班”為抓手，堅持“學(xué)生為本、德育為先、實踐為重、創(chuàng)新為魂”人才培養(yǎng)理念，把“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才培養(yǎng)路徑貫穿于人才培養(yǎng)全過程，依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)學(xué)生“全面化發(fā)展、多樣化發(fā)展、個適化發(fā)展、終身化發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過三年時間，通過制訂專門人才培養(yǎng)方案，集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，配備專業(yè)導(dǎo)師，實施小班化教學(xué)，創(chuàng)新體制機(jī)制，探索實踐出高職院校生源多樣性下復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的路徑，形成具有南京科技職業(yè)學(xué)院特色的“四型四化”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格整體升級提供范式。

3 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的實踐探索

3.1 成立范旭東學(xué)院，組建“旭東創(chuàng)新實驗班”，提供復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺

2017年，學(xué)校通過頂層設(shè)計，對有特別發(fā)展?jié)摿驅(qū)W有余力的學(xué)生提供個性化發(fā)展平臺，成立范旭東學(xué)院。專門設(shè)計范旭東學(xué)院Logo由“鉆頭”的頂面形象構(gòu)象征著“鉆研”精神，代表著范旭東學(xué)院培養(yǎng)具有實業(yè)報國、工匠精神和杰出人才的精神內(nèi)涵。開展專題教育和素質(zhì)拓展，將范旭東老先生“相信科學(xué)、發(fā)展實業(yè)、顧全團(tuán)體、奉獻(xiàn)社會”實業(yè)報國思想在年輕一代實現(xiàn)了很好的傳承和保護(hù)。

范旭東學(xué)院以化工大類專業(yè)和商科大類專業(yè)為培養(yǎng)方向，通過對自愿報名參加遴選的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合考核，在南京科技職業(yè)學(xué)院的整體培養(yǎng)模式下注重學(xué)科交叉、理論與實踐相結(jié)合，打破專業(yè)限制，按專業(yè)大類組建“旭東創(chuàng)新實驗班”。出臺具體的工作方案，明確以優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制訂專門的人才培養(yǎng)方案，集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，配備專業(yè)導(dǎo)師，實施小班化教學(xué)，創(chuàng)新體制機(jī)制。“旭東創(chuàng)新實驗班”的管理采用項目負(fù)責(zé)制，實行由范旭東學(xué)院和相關(guān)二級學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)管理模式，范旭東學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，為實驗班安排優(yōu)質(zhì)師資力量，組織教學(xué)活動。創(chuàng)新實驗班日常教學(xué)管理和學(xué)生管理工作委托相關(guān)二級學(xué)院具體落實。化工大類與商科大類實驗班分別委托生物與環(huán)境學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院具體落實。相關(guān)二級學(xué)院成立專門機(jī)構(gòu)，選聘項目負(fù)責(zé)人，成立團(tuán)隊，獨立制定創(chuàng)新實驗班的人才培養(yǎng)方案，配備人生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、技能導(dǎo)師，積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新。

3.2 實施導(dǎo)師培養(yǎng)負(fù)責(zé)制，制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，做到因材施教

一是實施導(dǎo)師培養(yǎng)負(fù)責(zé)制。優(yōu)秀杰出人才的培養(yǎng)離不開教師的潛心教育，范旭東學(xué)院根據(jù)“旭東創(chuàng)新實驗班”人才培養(yǎng)要求為每3-5名學(xué)生配備1名具有博士學(xué)位或副高以上職稱的導(dǎo)師。按照“旭東創(chuàng)新實驗班”導(dǎo)師選聘管理辦法，采用導(dǎo)師自薦與學(xué)校聘任相結(jié)合方式安排思想政治素質(zhì)好、育人責(zé)任心強(qiáng)、教科研水平高以及在三創(chuàng)培育方面具有豐富經(jīng)驗的教師作為專業(yè)導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)制定專業(yè)方向培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃等具體的教育實施工作。同時，明確采用“3+3”培養(yǎng)模式，即3年校內(nèi)專項培養(yǎng)，3年畢業(yè)跟蹤培養(yǎng)，使杰出人才在畢業(yè)后的成長道路上得到及時的指引和幫助，使這批學(xué)生真成才，成為“知識、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能型優(yōu)秀杰出人才。

二是制訂個性化的人才培養(yǎng)方案。堅持以學(xué)生為本的核心理念，從學(xué)生需要、企業(yè)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建以課內(nèi)教學(xué)實踐為主的人才培養(yǎng)課程（實踐）體系（包括公共教育課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)方向課程平臺、拓展教育課程平臺、實踐環(huán)節(jié)課程平臺）和以素質(zhì)培育提升為主的素質(zhì)拓展體系（包括課外自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)考證等）。二者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、相輔相成，形成了“教學(xué)、實踐、素質(zhì)拓展并重”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才培養(yǎng)。

三是出臺“旭東創(chuàng)新實驗班”實施保障辦法，通過頂層設(shè)計對培養(yǎng)方式、環(huán)節(jié)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行優(yōu)化改革，匯集校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，出臺完善的配套政策保障優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)項目實施過程中的學(xué)生選拔、教學(xué)運行、教學(xué)考核及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)。具體包括：支持博士、教授參與人才培養(yǎng)項目，在評優(yōu)評獎等方面給予優(yōu)先；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，在政策允許的條件下優(yōu)先進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有更加扎實的專業(yè)能力和更好的發(fā)展空間；提供專用教室，配備優(yōu)秀導(dǎo)師，享受學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；支持學(xué)生參加國際、國內(nèi)交流項目，獲得更多國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)機(jī)會；支持學(xué)生參加國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)講座及其他學(xué)術(shù)交流活動；優(yōu)先推薦參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能競賽，為有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生按照學(xué)校政策優(yōu)先提供平臺、經(jīng)費；“旭東創(chuàng)新實驗班”學(xué)生除正常享受學(xué)校獎助貸政策以外，范旭東學(xué)院將設(shè)立專項獎學(xué)金，學(xué)生獲獎比例不低于50%；“旭東創(chuàng)新實驗班”學(xué)生可享受學(xué)校廣泛的社會助學(xué)資源；范旭東學(xué)院將與規(guī)上企業(yè)建立訂單式協(xié)同育人機(jī)制，引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)提供獎學(xué)金，提供實習(xí)就業(yè)崗位等。

3.3 精心設(shè)計課程內(nèi)容，打造三個學(xué)習(xí)平臺，實施多元學(xué)業(yè)評價

一是精心設(shè)計課程內(nèi)容，將專業(yè)知識、國學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識有機(jī)融合，努力做到“課崗、課證、課賽”三個對接?！罢n崗對接”是將課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對接專業(yè)大類職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，課程定位和目標(biāo)滿足典型工作任務(wù)、行動領(lǐng)域的能力、知識和素質(zhì)等方面的要求，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作業(yè)務(wù)流程對接?！罢n證對接”是將課程內(nèi)容的選擇對接專業(yè)大類相應(yīng)的職業(yè)資格證書要求，將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合?！罢n賽對接”是將課程目標(biāo)的定位對接國內(nèi)外專業(yè)大類技能競賽、雙創(chuàng)類競賽，在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入競賽的要求，課程實施過程體現(xiàn)競賽要求形成過程。

圖1：“旭東創(chuàng)新實驗班”人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)示意圖

二是以“厚基礎(chǔ)”為目的，打造三個學(xué)習(xí)平臺。以智慧課堂為載體，打造分層次多學(xué)科交叉融合的通識教育學(xué)習(xí)平臺；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，打造實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺；以智慧職教為平臺，打造網(wǎng)絡(luò)資源背景下的精品課程自主學(xué)習(xí)平臺。出臺學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分銀行管理辦法，激發(fā)學(xué)生參與平臺主動學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、技能競賽、職業(yè)考證等活動主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生綜合能力。

三是實施多元學(xué)業(yè)評價。通過思政課程和課程思政，重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、國際視野以及可持續(xù)發(fā)展意識等政治核心素質(zhì)；通過形成性評價、差異性評價、分段和總體評價等多種評價方法衡量學(xué)生在專業(yè)知識領(lǐng)域掌握的深度和廣度；通過課內(nèi)外項目完成情況、技能競賽成績、頂崗實習(xí)操作水平以及學(xué)生取得的職業(yè)證書等方面進(jìn)行綜合專業(yè)技能評價；開展學(xué)校、教師、行業(yè)企業(yè)、社會第三方等多方主體，從身心、人文、職業(yè)、社會以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)考核。

4 高職院校優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)的應(yīng)用推廣

4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量高

2017年以來，范旭東學(xué)院在化工和商科2個專業(yè)大類中成功組建三屆“旭東創(chuàng)新實驗班”。實施三年來，首屆“旭東創(chuàng)新實驗班”集體36名同學(xué)在導(dǎo)師的精心培養(yǎng)下，2次獲得江蘇省普通高校先進(jìn)班集體。學(xué)生主持省級創(chuàng)新項目6項，作為第一作者公開發(fā)表論文14篇，申請專利13項；參加省級以上技能大賽暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎12項，其中獲一等獎3項，1名同學(xué)在2018年第45屆世界技能大賽全國選拔賽“水處理技術(shù)”賽項中突出重圍，勇奪第四名，入圍國家集訓(xùn)隊；1名同學(xué)獲“省技術(shù)能手”稱號；9名學(xué)生作為法人創(chuàng)辦公司，13人次以合伙人身份參與組建公司，5名同學(xué)成為中國共產(chǎn)黨黨員。全面完成了為特別發(fā)展?jié)摿蛴袑W(xué)有余力的學(xué)生提供全面化、多樣化、個適化、終身化發(fā)展平臺，打造了一批“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”人才。

4.2 社會影響與媒體報道

《中國建設(shè)報》專門刊發(fā)文章報道學(xué)?！靶駯|創(chuàng)新實驗班”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)有關(guān)情況；“旭東創(chuàng)新實驗班”優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)已作為南京科技職業(yè)學(xué)院四大辦學(xué)特色項目之一（國際交流、社會服務(wù)、優(yōu)秀杰出人才、培養(yǎng)科技創(chuàng)新），參與會議和學(xué)校對外交流，已接待包括本專科在內(nèi)的20多家學(xué)校進(jìn)行交流。

5 結(jié)語

綜上所述，高職培養(yǎng)的優(yōu)秀杰出人才作為高質(zhì)量人才隊伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、科技成果轉(zhuǎn)化推動和技術(shù)創(chuàng)新等方面具有非常重要的作用。通過前期研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀人才培養(yǎng)項目在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)機(jī)會方面具有很大的優(yōu)勢，但也存在一些共性問題，例如缺乏跨學(xué)科融合的課程體系，缺少企業(yè)一線專家的參與，教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足行業(yè)需求以及教學(xué)管理機(jī)制不夠完善等。因此，在實際的教育工作開展過程中，應(yīng)緊跟新時代，以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，在依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，集聚學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，聚焦未來教育的大趨勢，動態(tài)把握專業(yè)建設(shè)方向，以實現(xiàn)學(xué)生“全面化發(fā)展、多樣化發(fā)展、個適化發(fā)展、終身化發(fā)展”為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)“素質(zhì)綜合型、技能復(fù)合型、思維創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型”的優(yōu)秀杰出人才，從而實現(xiàn)教育職能的最大化發(fā)揮。