趙海燕 江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校

智商、情商與動(dòng)商共同構(gòu)成了健全的人格，三者是衡量人類的認(rèn)知、情感和行為三個(gè)維度的重要指標(biāo)。首次提出動(dòng)商理論的南京理工大學(xué)王宗平教授認(rèn)為：人的成功=50%情商+30%智商+20%動(dòng)商。動(dòng)商的因子自古有之，勞動(dòng)、玩耍、游戲都是動(dòng)商因素的具體表現(xiàn)形式，而體育則是學(xué)生時(shí)代動(dòng)商的載體。啦啦操項(xiàng)目作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，深受職業(yè)院校女生的喜愛(ài)，她們對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)和追求，增強(qiáng)體質(zhì)，享受樂(lè)趣，能展現(xiàn)自身的青春活力和朝氣蓬勃，對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)商起到了舉足輕重的作用。本文在翻閱大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身多年的啦啦操教育教學(xué)實(shí)踐，將小群體合作教學(xué)法運(yùn)用到校園啦啦操教學(xué)中，旨在研究小群體合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)商要素之一運(yùn)動(dòng)心理的影響，從而提高學(xué)生的動(dòng)商。

一、動(dòng)商理論闡述

動(dòng)商，是指?jìng)€(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力，是人的運(yùn)動(dòng)天賦水平和運(yùn)動(dòng)潛能發(fā)揮能力，是一切通過(guò)人的身體或身體某部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的人的自然屬性和社會(huì)屬性。動(dòng)商像智商一樣與生俱來(lái)，且有高低之分，也像情商一樣可以通過(guò)后天培養(yǎng)，逐步提升。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)心理構(gòu)成了動(dòng)商的三個(gè)核心要素，其中運(yùn)動(dòng)心理是指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性、認(rèn)同性等方面的體育品格和情感。

二、小群體合作的理論基礎(chǔ)

小群體合作教學(xué)作為一種被世人推崇的教育教學(xué)理論實(shí)踐活動(dòng)，有著堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生是教育主體，只有學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)才會(huì)全身心的投入，小群體合作教學(xué)最大限度的幫助學(xué)生發(fā)展自己的才能，強(qiáng)調(diào)“個(gè)人的發(fā)展取決于進(jìn)行交往的其它人的發(fā)展”。心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為：年齡相仿的學(xué)生在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)平等的進(jìn)行交流協(xié)作，比單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更為復(fù)雜，能夠促進(jìn)他們成長(zhǎng)，學(xué)生們可以通過(guò)相互討論內(nèi)容，解決認(rèn)知上的沖突，闡明自身推理的方式促使自己提高認(rèn)知水平。

三、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從我校2019級(jí)旅游管理專業(yè)隨機(jī)選取40位女生進(jìn)行啦啦操教學(xué)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表和學(xué)生特點(diǎn)將女生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法平均分成7個(gè)小群體，每個(gè)群體5-6人。每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行角色分工，可以包括領(lǐng)操員、口令員、糾錯(cuò)員等，明確每個(gè)人的分工和責(zé)任，成員相互促進(jìn)、共同發(fā)展，為完成小組的共同任務(wù)作出積極的貢獻(xiàn)。

（二）研究方法

1.案例分析法：本文利用案例分析法進(jìn)行研究，將啦啦操課堂教學(xué)為研究案例，課前有教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程有整體設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等）以及具體追求的教學(xué)目標(biāo)和效果。以此來(lái)呈現(xiàn)出真實(shí)的職校啦啦操課堂，為本研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.文獻(xiàn)資料法：經(jīng)過(guò)查閱專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊、百度搜索等有關(guān)教學(xué)方法研究的著作和文獻(xiàn)資料，了解掌握此方面的研究現(xiàn)狀，為本實(shí)驗(yàn)研究工作做好鋪墊，提供理論基礎(chǔ)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：在查閱了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，參照同類型問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，遵循問(wèn)卷調(diào)查的基本原則，設(shè)計(jì)《一般自我效能感量表》問(wèn)卷調(diào)查表，經(jīng)專家修改，形成最終的問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)分析。在學(xué)期開(kāi)始和學(xué)期結(jié)束，分別進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行整理匯總，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析。

四、研究結(jié)果與分析

（一）對(duì)學(xué)生自我效能感的影響與分析

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)和判斷。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉對(duì)自我效能感的定義是：“人們對(duì)自身能否利用多擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。一個(gè)人自我效能感越強(qiáng)，在生活中表現(xiàn)的會(huì)更積極主動(dòng)，也更加確信自己能處理好各種問(wèn)題。為了測(cè)量小群體教學(xué)對(duì)學(xué)生自我效能感的影響，在實(shí)驗(yàn)前后分兩次向?qū)W生發(fā)放了一般自我效能感量表（GSES）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，得出以下數(shù)據(jù)：

從表1可以看出，在自我效能這個(gè)指標(biāo)上，試驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)有了提高，且具有顯著的差異性（P<0.05），這表明學(xué)生的自我效能感可以通過(guò)實(shí)施小群體合作教學(xué)得到一定的提升。

表1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生自我效能感分析

首先，從技術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，在啦啦操的成套動(dòng)作中，有基本手位之間的互換，有動(dòng)作的對(duì)稱和不對(duì)稱，有順次或同步的動(dòng)作，又有靜止動(dòng)作中的突然啟動(dòng)和快速動(dòng)作中的突然靜止，體現(xiàn)了動(dòng)作的節(jié)奏變化迅速，長(zhǎng)期練習(xí)，身體機(jī)能會(huì)有所提高；其次，從興趣愛(ài)好上來(lái)看，同伴之間相互交流討論，協(xié)作分工，都力爭(zhēng)為所在小組多做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自身的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性容易，充分的發(fā)揮個(gè)體的潛能，成功的體驗(yàn)和發(fā)自內(nèi)心的喜歡提升了學(xué)生的自覺(jué)性和參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，運(yùn)動(dòng)情感就會(huì)有所提升；最后，從學(xué)生行為上來(lái)看，學(xué)生們一些學(xué)生會(huì)提前到形體房準(zhǔn)備上課，會(huì)自發(fā)圍在一起共同練習(xí)討論，熱情高漲，氛圍融洽，學(xué)生的主動(dòng)行為增多，同伴之間的關(guān)系愈發(fā)協(xié)調(diào)、融洽，學(xué)生的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，變得積極開(kāi)朗了，在團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取的氛圍中學(xué)生的動(dòng)商得到了提升。

（二）對(duì)學(xué)生自信心的影響與分析

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和肯定，是個(gè)人成功快樂(lè)的秘訣。研究表明對(duì)自己非常自信的人較容易形成積極向上，樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀，并勇于迎接新的困難和挑戰(zhàn)。在平時(shí)的課堂中，教師分時(shí)段對(duì)受試者進(jìn)行觀察和談話，通過(guò)交談發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由之前的自卑變?yōu)樽孕牛刹簧蒲赞o、不合群變?yōu)闃?lè)于與人相處，由內(nèi)向變得活潑開(kāi)朗，有矜持變得勇敢。大部分學(xué)生的情緒得以穩(wěn)定發(fā)展，從而使她們的自制力、堅(jiān)持性、主動(dòng)性有了提高，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越強(qiáng)。有一位女生之前很少與人交流，見(jiàn)到老師就臉紅，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，她可以主動(dòng)的走向領(lǐng)操臺(tái)，帶領(lǐng)小組成員一起完美的展示動(dòng)作。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教，學(xué)生學(xué)，而小群體合作教學(xué)采用的是強(qiáng)弱互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手或者弱弱相助的方法形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)所在，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)形成互補(bǔ)。作為體育老師，不光要上好課，還需要讓每一個(gè)學(xué)生都享有平等的體育學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有挑戰(zhàn)高水平學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自身在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，這是幫助學(xué)生建立自信的有效途徑。由于有了小組成員的協(xié)作，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)被忽視在角落，相反的能得到別人的幫助，學(xué)生不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，突破了心理障礙。在教學(xué)中，教師不斷的運(yùn)用小群體競(jìng)賽法，使每一位同學(xué)都會(huì)在別人的注視下表現(xiàn)自己，提升他們的自信心，激發(fā)他們展示的欲望，在一次次的體驗(yàn)成功和被肯定之后，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了自信心，挖掘出了潛在的力量，運(yùn)動(dòng)心理水平得到了同步提升。

綜上所述，在啦啦操教學(xué)中采用小群體教學(xué)法，能很好的提高學(xué)生的自我效能感和自信心。越自信的人，自我效能感越高，運(yùn)動(dòng)心理健康狀況就越好，動(dòng)商發(fā)展的也就越高。因此我們要持續(xù)優(yōu)化小群體教學(xué)法，研究和踐行動(dòng)商，不斷發(fā)掘每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康與人的全面發(fā)展。